《土地的誓言》教学设计

时间：2024-07-15 04:27:23 教学设计我要投稿

《土地的誓言》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《土地的誓言》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《土地的誓言》教学设计

《土地的誓言》教学设计1

　　导学目标

　　情感与态度目标

　　1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情

　　2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心

　　二、知识与能力目标

　　1．理解课文丰富深沉的语义

　　2．了解作者运用的写作手法

　　三、过程与态度目标

　　1．按感悟、联想、思考的步骤学习课文

　　2．重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。

　　导学思路

　　由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经历和体验，所以在导学过程当中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。

　　导学过程

　　一、导入新课

　　1．利用多媒体播映东北沦陷时期百姓逃难时的电影片断及歌曲《松花江上》，创设情境。

　　2．导师解说：1941年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，全面开始了侵华战争。由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。本文作者正是怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整体感悟

　　1．在导师指导下，给课文第一部分中的一些重要词语注上拼音，并给课文标出节奏和重音，以方便朗诵。

　　2．导师配乐范读课文第一部分。

　　3．学生按所提示的方法对课文第二部分词语的读音、词义、节奏、重音等进行标注，并练习朗读。

　　4．全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。

　　5．请几位同学说说离别故乡和亲人的情景与感受。师生一起朗诵江淹《别赋》片断和毛泽东《到韶山》、《挥手从兹去》等描写离别的诗词，进一步丰富和加深对离别之情的感悟，找到感悟理解课文的.最佳结合点。

　　三、学习探究

　　1、课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？

　　（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。

　　（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：

　　课文第一部分主要抒发了作者对故土的无限怀念之情。作者运用了呼告、排比、比喻等手法，讴歌了故乡的美丽和丰饶，抒发了深沉热烈的赤子之情。

　　2、指导学生按上述方法探讨课文第二部分的内容与写法，明确：

　　课文第二部分表达作者要报效故土，为她的解放战斗到底的坚强决心。在写法上与第一部分相同，都是在直接抒情中穿插进对故乡的美好回忆，从而增加了文章的生动性和感染力，同时运用呼告、比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。

《土地的誓言》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；；

　　2、揣摩、品味文中富有激情的语言

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

　　教学重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一、歌曲播放，激情引读

　　1、歌曲播放：

　　教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

　　2、激情引读：

　　“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

　　二、有情朗诵，整体感知

　　1、有情朗诵：

　　①教师配乐范读课文。要求：

　　a注意把握教师的语气语调重音；

　　b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

　　b读后能够谈出自己的感受。

　　2、整体感知：

　　面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

　　讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

　　c人称的恰当运用。

　　②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

　　学生讨论交流，教师点拨，明确：

　　结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。

　　内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

　　内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。

　　③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

　　学生讨论交流，教师点拨，明确：

　　前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。

　　后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的.丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　2、品读赏析：

　　文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

　　例：

　　①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）

　　②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”）

　　③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？

　　3、学法指导：

　　a明确该词的本意；

　　b联系上下文，分析该词所处的语境。

　　四、回味赛读，互动释疑

　　1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　　①课后有感情地朗读课文两遍。

　　②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。

　　④“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

《土地的誓言》教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。

　　2、体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。

　　3、培养、强化学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1、流畅、有感情地朗读课文。

　　2、感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　课时安排：

　　1课时

　　过程设计：

　　导入（出示课件：名句）

　　1、以有关土地的名句导入

　　2、给学生讲个关于土地的小故事，让学生意识到土地于人类的重大意义。

　　二、介绍写作背景

　　1、（出示课件：“九、一八”事变相关图片）

　　9、18——记住这个写满屈辱与悲愤的日子。

　　让学生结合历史知识说说“九、一八”事变。

　　2、、播放《松花江上》，加强情感共鸣。

　　三、整体感知内容，体会情感

　　1、教师配乐范读，学生评价

　　2、学生自由朗读

　　要求：

　　带着问题选择自己喜欢的句子朗读、体会：

　　（1）你感受到了作者怎样的情感？

　　（2）哪些地方让你深受触动？

　　3、出示课件

　　根据大屏幕的提示，让学生深情地说、读

　　“告诉你，我最喜欢读————

　　读到这儿，我的心情是的。

　　我仿佛看到——

　　听到——

　　嗅到——”

　　四、品读赏析，深入探究

　　出示课件1：这是一块（）的土地？

　　每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？

　　（1）快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。[速读]

　　学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶”

　　（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）

　　（2）师追问：如此（）（）（）（）的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的'感情呢？

　　师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气

　　女同学深情地朗读

　　出示课件2：这是一块让“我”（）的土地？

　　学生分小组交流，并推荐代表展示交流结果。

　　出示课件3：面对土地“我”发出了这样的誓言——

　　昔是的土地是那样的美丽、富饶、神奇；昔日的生活是那样的幸福、美好，可是现在，这块土地到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，幸福、美好也只能留在回忆中。（擦去板书）三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，哀号声不绝于耳。谁无父母，谁无妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一名中国人，作为一名满腔热血的青年作家，端木蕻良面对家乡的土地，究竟发出了什么样的誓言？

　　男同学深情朗读，女同学深情朗读。

　　五、拓展升华：

　　出示课件：艾青的《我爱这土地》

　　学生深情地朗读作结（配乐）

《土地的誓言》教学设计4

　　一、课文导入

　　几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情! 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

　　二、出示目标(教师明确)

　　三、学习字词

　　自学指导：

　　1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

　　2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

　　3、把课后“读一读写一写”注音记住字形：炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢污秽

　　四、整体感知

　　自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

　　(教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考)

　　1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的知识点)

　　(时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等)

　　2、本文你认为想表达作者怎样的思想感情?

　　(对故土的眷恋和热爱之情)

　　五、研读赏析

　　自学指导：

　　1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?

　　明确：(这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)

　　2、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)

　　明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。(板书)

　　3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡?

　　明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)

　　4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

　　明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的'形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

　　5、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌?

　　六、问题探究

　　自学指导：

　　1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　2、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

　　明确：

　　⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)

　　⑶ 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)

　　七、拓展延伸

　　写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

　　八、作业布置

　　你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你?找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。

《土地的誓言》教学设计5

　　教学目标

　　1．积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。

　　2．有感情地朗读课文，深层体味作者的家园请、故园情。

　　3．揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时对学生进行仿句训练，逐步提高其语言表达能力。

　　教学重点、难点

　　1．通过诵读，品味优美而富有激情的语言，感知作者深沉的故乡情、爱国心。

　　2．理解作者的家国之痛。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计

　　一、情境导入，激情

　　同学们，你们知道吗？在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的东北三宝：人参、鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林；肥硕的小鹿、彪悍的马群。大家知道这是哪里吗？（生齐答：东北）。

　　对，这里就是东北（边说边展示课件）。

　　可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的九一八事变；践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡、四处流浪。1941年的9月18日，时值九一八事变十周年之际，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的时刻。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念九一八事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们一同来聆听作者的铮铮誓言。

　　二、初读感知，知情

　　1．学生朗读课文。要求：流畅、准确、并尽量读出自己所体悟到的情感。（多媒体展示字词）

　　（1）学生注意朗读的节奏、字音等。

　　（2）感知情感，勾画“誓言”。

　　2．学生交流初读感受。

　　（1）知情感。学生自由发言。（如：热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲等）

　　（2）知誓言。学生自由发言，并用自己喜欢的方式朗读誓言。

　　三、细读品味，共情

　　1．作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢？为什么能让他如此眷恋？

　　细读第1自然段，勾画相关句子。

　　2．品读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，讨论交流：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产？哪些词语能引起你哪些丰富的联想？关东沃野是一片怎样的土地？

　　（1）学生自主品读，用“这是一片的土地，因为这里有”的句式作批注。

　　（2）交流：采取多种形式的朗读，边读边交流，读出层次、读出美感。

　　品出作者对土地的深情。（如：美丽、丰饶、淳朴、神秘等）

　　（3）请学生仿照“当我……”的句式口头说话，丰富作品内容。

　　3．作者在第2自然段是如何描绘自己的家乡的呢？

　　（1）引导学生用学习第1自然段的方法合作学习第2自然段，如谈理解、说体会、品语句，并深情的朗读（怀念中有忧伤）。

　　（2）比较：这两段文字对土地的描绘有什么不同？

　　学生互议，老师点拨。为突出重点和突破难点奠基。

　　教师储备：景物不同。前取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的赞美和怀念；后取春秋景物和生活，抒情较舒缓，在深情的怀念中暗含忧伤、愤怒。

　　四、合作探究、入情

　　1．（回看图景）师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地立下了铮铮誓言。应该用怎样的语气语调来朗读誓言？

　　（1）学生自主放声诵读，合作朗读。（第二自然段）

　　（2）点名读，教师点拨，指导学生读出激越的情感。

　　（3）表演范读。

　　（4）全体齐读。

　　2．师：作者面对自己的故土，发出急切的近乎呐喊的誓言的原因是显而易见的。请用第一自然段的句子作答。

　　（第一自然段首句）作者为什么这么挚爱自己的故乡？故乡的什么给作者留下了深刻的`印象？

　　学生交流讨论，以“我炽爱我的故乡，因为”这个句式深情表白。

　　可能出现的答案：

　　我炽爱我的故乡，因为这里有勤劳善良的父母。

　　我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，印下了我无数的脚印。

　　我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，我留下了无数银铃般的笑声，田垄里珍藏着我无数的纯真回忆……

　　3．品味文中人称变化的好处。人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　五、展读升华，融情

　　综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。

　　引导学生大胆地说出自己的发现和疑问，互相讨论解决。

　　（如：人称的变化、词语运用超长化、抒情的方式等）

　　小结

　　其实在那个一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的时代，又何止是东北大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊！面对破碎的山河、便也的哀鸿，发出吟唱和呐喊的又岂止端木蕻良一人？今天老师为大家带来了诗人艾青写于1938年的名诗《我爱这土地》。（多媒体出示，教师有感情地朗读）落后就要挨打！历史虽然翻开了新的一页，但实现中华民族的伟大复兴依然任重而道远，享受这和平安宁生活的同学们，祖国的腾飞需要你们的努力和拼搏。期待在明天中国的脊梁中看到你们！