《皇帝的新装》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《皇帝的新装》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《皇帝的新装》教学设计1
教学目标：
1．熟读课文,了解作者及其写作思路
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
二学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的.故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
【】新装—【】新装—【】新装—【】新装
（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？
讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
【投影】指导学生思考讨论
※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏
三学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想【投影】
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
爱 愚蠢 语言
做 虚伪 皇帝 动作
16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
对比
诚实 小孩
《皇帝的新装》教学设计2
【教学目标】
1、知识与能力：
①理清故事情节，培养学生概括能力；
②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；
③培养学生联想和想像的能力；
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
2、过程和方法：
在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观：
联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。
【教学重难点】
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
【教学时数】
二教时
【教学过程】
第一课时
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
炫耀 xuànyào （1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀
称职 chènzhí 才能与职位相称
妥当 tuǒdang 稳妥适当地
呈报 chéngbào敬词，呈文上报
滑稽 huájī
（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑
（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动有趣
陛下 bìxià 对君主的尊称
精致 jīngzhì 精巧细致；细密
头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号
爵士 juéshì
（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列
（2）领有爵士头衔的人
骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、
随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：
1、设计导语：
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2、简介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123
（2）童话：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、初读课文，整体感知：
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
四、研读课文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的`皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
五、课堂总结
六、布置作业
1、抄写课后词语。
2、课后“研讨与练习”一。
3、选作基础训练作业。
第二课时共3页，当前第2页123
一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）
二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如 旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
……
三、品读课文，讨论探究：
1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？
3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？
4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
讨论探究，归纳总结。
四、合理想象，创新阅读：
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
五、体会感悟：
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
六、课堂总结，课外训练：
1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。
2、完成课后“研讨与练习”二、三题。
七、板书设计：
八、教学札记：
《皇帝的新装》教学设计3
教学目标
①继续培养学生的朗读能
②感知课文情节，进而培养学生的想像力。
③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
教学重点
领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容
①学习默读课文与朗读课文。
②学习生字。
③复述课文，理清故事情节。
教学设计
导入
新课
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
整体感悟
①指导学生默读课文。
在默读前给学生提出具体要求：
a.默读要做到不出声、不回视、不指读。
b.速度要快，每分钟约500字。
c.了解课文内容大意。
d.圈出不会认读的字。
②教师板书重点字，教学生认读。
炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
④请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
⑤理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑
以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。
小结
阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
布置作业
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时
○教学内容
本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。
○教学设计
四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
①故事的主人公是谁?
②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
③你怎样理解故事的内涵?
④故事有什么教育意义与现实意义?
小组代表发言，教师小结
[预期结果]
问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。
问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言
问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸**的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?
预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的`是鼓励学生站出来说实话。
这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
小结学生发言，布置作业
①教师小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
②布置作业
课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新装》教学设计4
教学目标：
1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。
2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。
3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。
重点难点：
1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。
2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。
课前准备：
学生预习课文，查找资料；教师准备课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、教学导入
今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）
二、检查预习
1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。
2.正确朗读下面的词语。
炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)
陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)
三、学习课文
（一）概说一个故事
概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。
1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。
知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。
记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果
顺叙：开端→发展→高潮→结局
倒叙：高潮→结局→开端→发展
时间：许多年以前
地点：京城
人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特别爱新装
经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布
结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿
开端：骗子骗皇帝
发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家
高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局
学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。
（二）学习一种写法
1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？
老大臣看布
这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。
明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。
2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的'爸爸。
原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。
学生写作，交流。
（三）思考一点感悟
我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。
1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。
两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。
皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。
2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。
学生发言。（板书：私利—→谎言）
教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。
四、课堂总结
1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。
2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》
板书：皇帝的新装
安徒生
人
私利—→谎言
《皇帝的新装》教学设计5
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、掌握字的音、形
稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵
2、掌握词义
炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和
3、了解作者及其主要作品，童话的有关知识。
（二）能力训练点
朗读能力，想象能力。
（三）德育渗透点
理解人物所揭示的社会意义。
二、重点、难点及解决办法
重点
紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。
难点
想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。
2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。
3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。
4、“添枝加叶”补续写练习，训练想象能力。
5、完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入
1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。
2、了解作者
指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）
歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。
3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
（二）明确目标
目标（略）
重点分析课文一、二部分。
（三）整体感知
1、听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。
2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）
3、标题的作用——线索 具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23—结尾）
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1、分析第一部分
提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）
2、讲析第二部分
这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）
首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的.作用？（关键的作用。）
看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案
（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。）
（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）
（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……”
官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”
皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？
学生分小组讨论
（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。
（五）作业
1、整理字词。
2、准备片断朗读比赛。
第二课时
（一）复习导入
（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，教师检查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士
2、解词
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈报 精致
无双 骇人听闻
随声附和
3、《皇帝的新装》作者________是________（国）人，世界著名________作家，作品还有________、________。
（二）明确目标
重点 1、高潮部分讲析；2、进行朗读比赛；3、想象能力训练。
难点 作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。
（三）整体感知
速读第三部分，了解内容。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（注意抓住关键动作、语言等）
2、教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题
（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？
（2）皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？
讨论明确①只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。
②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。
总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
3、通过朗读比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片断。
全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）教师总结，表扬优胜组。
4、想象能力训练
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）________________（想象一下，皇帝的反应。）
（2）老大臣走后，两个骗子________________（想象一下骗子会说什么。）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看新装后，回到宫里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中________________（想象一下，他会怎么做？）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。
（五）总结、扩展
想象做为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进行科学探索的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的发明，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美好。
（六）布置作业
1、进一步进行想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。
2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。
（七）板书设计
皇帝的新装
安徒生[丹麦]
《皇帝的新装》教学设计6
教学目标：
1、积累美词理通故事情节。
2、深入课文探究人性的弱点。
3、学习童话的写作手法，感悟其道理。
教学重点：
研读文本在“比”中体会人性感悟道理
达标过程：
一、设情导课
1导语今天我们一起学习一篇著名的童话，它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话?
《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话吗?
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2、出示目标
3、积累美词
二、活动一，概括情节，聚焦癖好
1、概括故事情节
速读课文思考：本文讲了一个什么样的故事呢?
以这是了一个( )的故事，说话
皇帝爱慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话，群体被骗，群体虚伪。
2、聚焦皇帝癖好
这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第一自然段。
3、思考：皇帝最爱什么?不爱什么?
(皇帝最爱换新装，不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆，除此以外，什么兴趣也没有。
皇帝就像小姑娘，爱打扮，不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服，不务正业，不理朝政。
这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，实在不称职!)
三、活动二识别骗局分析人性
1、识别骗局
1)正是因为皇帝爱新装爱到如此程度，骗子才会闪亮登场啊，我们接下来看看骗子如何行骗，先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方?
(他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
老师以广告的形式读本段。
2)听完骗子的广告词，你心里有何感想?你会上当吗?为什么?
3)这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局，你能够找出几处吗?相信你肯定可以
4)皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关句子，读一读。你从中明白了什么?
皇帝想：我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
师：同学们来读皇帝想的与大家想的，你明白了什么?每个人都希望——，都不希望——。
(都希望自己是最聪明的，别人是最蠢笨的。
每个人都希望自己好，不希望别人好。
每个人都不希望别人超过自己，都希望自己是完美无缺的。)
3、同学们，大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味，找找看，是哪个词呢?
“邻人”对啊，安徒生在这里为何要突出是与“邻人”比较呢?有何深意?
4、那些大臣们，他们会怎样想?
(大臣们会认为自己比别的官员称职，都想成为皇帝眼中心中的红人。
他们认为自己最配拥有现在的地位，其他人都不如自己。)
5、同学们发现没有，他们之所以对骗子的谎言感兴趣，是因为“比”在作祟，他们要“比”过自己心中的假想敌。有句话说，痛苦是比出来的，看来，迷失也是比出来的啊!他们在攀比中迷失了。
四、明白道理，感悟写法
1、体察群体迷失
因为想极力证明自己不比别人差，一桩桩闹剧上演了，且看皇帝大臣们的自相矛盾,读大臣们看布的有关句子，想想该怎么读?他们心口不一是因为什么?
1)“愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”
“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”老大臣想
“哎呀，美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”老大臣说。
(生读，读想的时候读出惊恐，读说的时候读出奉承)
老大臣心口不一，是因为什么呢?
(他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱，失去财富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他现在拥有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来!“这位官员想。
“是的，那真是太美了!”这位官员说。
诚实的官员心口不一，是因为什么呢?
(他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去，怕失去现在的地位、金钱、名利。
他极力掩饰内心的虚弱，其实就是害怕失去。
3)“我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想
“哎呀，真是美极了!我十二分地满意!”
(生读)
4)皇帝心口不一，是因为什么?
(皇帝怕丢掉皇冠，丢掉皇位。他怕因为自己不称职，他的`子民就会谋反。他极力想证明自己是一个最称职的皇帝，最聪明的人!所以他才要“十二分”地赞美，告诉大家他还是最最称职的，王国里的人都没有他聪明!)
5)这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己，反思过自己，作为皇帝，整天不务正业，却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝，这种自我的深度迷失，导致了什么样的后果?
(导致了所有的人都认不清自己，所有的人都觉得自己比他人聪明，实际上全是蠢人。
导致了整个社会都是处在病态之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)
6)我们来读宫里的人和街上的人说的话。
“多么美的花纹，多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。
“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都说。
7)、所有的人都在表达着相同的观点，所有的人都在说着假话，孩子们，当你看到这一幕的时候，感受如何呢?
2、“比”让他们迷失，那份虚伪，那种虚荣，那种不敢正视自我的虚弱，让社会中的各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。
3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么?
4、怎样才能不迷失自我?
(面对自己，就不会迷失。不要一味与他人攀比，就不会迷失。没有欲望，就不会迷失。勇于反省自己，就不会迷失。
坚持真理，就不会迷失自己。
明道理：应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。
5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用?
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。
作业：皇帝出游之后…….
小孩说出真话之后……
《皇帝的新装》教学设计7
课程目标：
1、知识和能力目标
理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。
2、过程和方法目标
分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
教学准备
学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。
教师准备：多媒体课件
教学时间1课时
教学步骤
一、课前三分钟
1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 。
师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。
生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。
师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标，请看屏幕
二、出示学习目标
1、理解课文内容，掌握本课生字词。
2、感知课文情节，体会本文的讽刺意义，培养想像力，领会童话夸张的特点。
3、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
三、小组学习前置研究问题
1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。
2、围绕“新装”一词理出文章层次结构。
3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。
4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？
四、展示提升
师：同学们已经提前完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。
（一）学生总结讲解：
1、 容易读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng（改换）
2、 多音字：随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h
自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
3、生词：滑稽：(言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。
师：这个小组同学分类很细致，基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励
（二）、
生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝当然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝高兴地答应了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。
文章脉络:
生：第一部分（第1段）皇帝_爱_新装（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新装（发展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。
（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？
生：不可能。
师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？
生：可信的。
师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？
生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
【PPT显示】
骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。（注意用生动的语气读活人物的心理）。
生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”
生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。
（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的`同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台
学生表演“展新装”
师：感谢第组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：
生：刚才的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。
生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，他人这叫自欺自人。
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心口不一
自欺欺人
师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么承认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。
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整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。
师：那么，同学再思考一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以结束了，但是安徒生没有，戳穿这个谎言的，使谎言真相大白的是谁啊？是的，小孩！
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“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。
生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。
生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比较天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比。
生：成人一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？
生：对比。
生：从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相，有其深意。
师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以结束了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反应。
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“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。
师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？
生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开始说了，他们就不怕了。
生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉醒了，确信了啊。
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皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
师：那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢？
生：给自己留点面子。
生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。
师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来回答一个小问题：20xx年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。
生（齐）：儿童。
师：事实呢？是成人去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的
【PPT显示】
童话是写给儿童的，更是写给成年人
五、课堂检测
六、课堂小结
今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。
《皇帝的新装》教学设计8
教学目标：
1、知识与能力：把握故事情节，认识人物形象，体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判；培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。
2、过程与方法：自读，把握情节；讨论，认识人物；感悟，体会思想。
3、情感、态度与价值观：教育学生要正确对待生活中的不良现象，拒绝虚伪。
重点难点：
把握故事情节，认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。（板书课题及作者）
2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣，怎么啦？很早以前就听过了，不新鲜。圣人说“温故而知新”，那么今天我们学习《皇帝的新装》，如果你能有新的认识和体会呢，你就能当老师了。
二、整体感知
3、检查预习。同学们已经预习过课文了，字词有没有问题？句子理解有没有疑难？
4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节？先说说复述要注意什么？（讲清楚事件的六要素，具体过程要概括，语言要简洁。）
三、走进文本
5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？回答问题要紧扣文本，以理服人，语言要简洁。
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”，把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节？学生可能会选用“骗”字概括，就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”，答案不唯一。）
6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝？请你用一个词语概括“一个……的'皇帝”。说话要有理有据。
（学生的回答可能有以下几种：一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。）
7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局，最终被一个无知的小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止，留给我们无尽的思考。
四、思考感悟
8、孔子说了“温故而知新”，刚才我们温了“故”，你知“新”了？你以前从这个故事里看到了什么？今天又有什么新的认识和体会吗？
（学生讨论，自由发言。可能有的观点：谴责骗子的骗人伎俩，批判封建统治者的昏庸无能，抨击自欺欺人的污浊社会风气，赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。）
9、预备问题：故事里的事在现实生活中不可能发生，安徒生是不是说谎？
（由李白“桃花潭水深千尺”引导，让学生认识到这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。）
五、总结下课
10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事，这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要拒绝虚伪，要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》，童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。
《皇帝的新装》教学设计9
教学目的：
1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2.了解童话想象和夸张的特点。
3.理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点：
1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。
2.难点：童话想象和夸张的特点。
教学方法：
讨论法
教具准备：
投影片2张
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。
2.揭题。
二、走进作家、作品(出示投影)
三、初读课文，理清故事情节
故事情节
新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)
骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)
四、阅读·思考·探究
1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。
2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?
3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?
4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的'游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……
5.选择一点或两点进行赏析：
⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕
⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕
⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。
《皇帝的新装》教学设计10
教学目标：
知识与技能：
1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：
1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点：
1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师
介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
二、自读课文，整体感知
1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
（1）读准下面的字词。
称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻
（2）理解下面的词语。
炫耀：夸耀。
称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。
腰包：腰间所带的钱包。
呈报：报告上级。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
（3）全文可分为哪几个部分？
四个部分：
第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
2、学生复述课文内容（小组合作）。
3、分角色朗读（5-17、20-30）。
4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）
三、布置作业
改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
3.小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
第二课时
教学内容与步骤：
一、温故知新，掌握方法
1、回顾相关童话知识。
2、导入新课。
上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？
二、课本剧表演
组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。
1、表演要求：
（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。
（2）介绍演出场次和各个角色。
（3）充分体现人物性格特征。
（4）时间控制在5-6分钟内。
过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。
2、点评要求：
（1）是否合理展开想象，编写剧本。
（2）道具是否准备充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的`性格特征。
3、组织学生自评和互评：
（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？
（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。
学生先自评，然后再互评。
三、精读课文，把握情节
（一）开端：
本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己
检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文
中的作用是什么？
明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
（二）看新装：
1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？
明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。
4、对这两位大臣的描述起到什么作用？
明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。
（三）揭新装：
1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？
明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显
得真实可信。
（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。
2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？
明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）
3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？
明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
四、品读课文，分析形象，领悟写法
1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）
明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩：天真纯洁、大胆无私。
百姓：迫于皇威，不敢说真话。
2、这个童话故事的主题是什么？
明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。
3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。
明确：想象、夸张。
五、联系生活，拓展延伸
1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。
六、课堂小结
《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。
七、布置作业
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
《皇帝的新装》教学设计11
教学目标：
1、理清故事情节，把握人物性格。
2、理解童话深刻的内涵。
3、培养学生的想象和创造能力。
教学重点：
1、通过表演进一步理解人物性格。
2、培养学生的想象能力。
教学难点：
指导学生把握人物性格进行表演。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。
一、导入：
《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。
二、整体感知：
1、在横线上填上你认为最合适的'词语
一个的皇帝
一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？
“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。
骗子：狡猾、贪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸
大臣：自私、阿谀奉承
百姓：怕被杀头、怕被嘲笑
孩子：纯洁天真、无私无畏
三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？
2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？
3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？
4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？
四、课堂小结：
五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：
1、大胆想象，富于创新；
2、情节合理，文意相关；
3、300—500字。
板书设计：（略）
第二课时
教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。
一、快速回顾课文内容，思考：
1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？
明确：新装
2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？
爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装
3、骗子为什么会得逞？
4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？
二、合作探究：
1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？
2、阅读7—13自然段，思考：
A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？
B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。
明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）
B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？
明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四：讨论：
1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？
2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？
板书设计：
皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）
骗子：做新装（狡猾、贪婪）
大臣：看新装（自私、阿谀奉承）
皇帝：展新装（荒诞可笑）
百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）
孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）
《皇帝的新装》教学设计12
教学目标：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
3．培养学生敢于说真话的优秀品质。
教学重点：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
教学难点：
探究人物的心理，进一步理解文章的主题。
教学流程：
一、导入：
大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】
它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。
二、认识文体：
那什么是童话？
【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。
三、初读感知：
迅速浏览课文，并试着复述故事内容。
【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）
皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）
四、再读品味：
1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】
2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。】
3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。
【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？
【明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】
教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。
在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。
【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？
【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。】
那为什么皇帝要选择继续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人
4、合作探究：
为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。
（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）
【出示】
u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”
u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。
人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的'
皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”
师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。
5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？
【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头】
6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？
【明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。
②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。】
五、情境再现：
速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”
百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。】
六、聆听心语：
安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”
安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”
七、课堂小结：
也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。
齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；
诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
《皇帝的新装》教学设计13
教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》
教材简析：
一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇
帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。
三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。
四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的`意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。
五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。
教学目的：
1、感知课文内容。
2、分析人物形象。
3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。
教学过程：
一、导入新课
1、导语 。
2、出示学习目标。
3、作者、体裁简介。
二、整体感知
1、听课文朗读，感知课文内容。
要求标上段序、听准字音并思考：
⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？
⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。
明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；
三、、分析人物形象
合作探究：
⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？
⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。
明确： 受 揭
骗
皇帝 孩子
骗子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；
骗子：狡诈、善骗；
大臣：虚伪、自私；
孩子：天真纯洁、无私无畏。
四、探讨主题
1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？
2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？
明确：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）
2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。
五、质疑问难
六、小结：一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。
七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：情节合理，文意相关；200-300字。
《皇帝的新装》教学设计14
教学目标：
1、培养有感情朗读课文的能力。
2、理清故事情节。
3、培养学生联想和想像的能力。
4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像。
2、作品深刻的内涵和思想。
3、培养敢说真话的良好品质。
教学方法：想象法
教学媒体：多媒体
教学时间：两课
教学过程：
第一课时
初备 统复备
一、导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的`哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
二、 作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、朗读课文，整体感知课文内容
① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
四、布置作业：
① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时
初备 统复备
一、人物分析（想一想 议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善
最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
二、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
三、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
《皇帝的新装》教学设计15
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设的圈套?
3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?
4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出了真话?
7、最后结果如何?
(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)
【四】重点分析与训练：
(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?
2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
(二)分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?——理智，诚实。
2、“理智”的意思是什么?——有辨别是非、控制自己的能力。
3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?——说假话。
6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的`。(板书)
7、但最后还是有人说出了真话，是谁? ——一个孩子。为什么孩子能说真话?
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)
梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)
【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
【七】板书设计：
皇帝的新装
安徒生
老大臣
官 员 自私 被骗
皇 帝
老百姓
小 孩 无私 揭骗
教学分析：
接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
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