人之初教学设计

时间：2023-04-28 08:19:11 教学设计我要投稿

新人教版人之初教学设计

　　作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的新人教版人之初教学设计，希望能够帮助到大家。

新人教版人之初教学设计

新人教版人之初教学设计1

　　教学目标：

　　1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣

　　2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

　　3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持

　　教学重点：

　　激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　教学难点：

　　中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题

　　教具准备：三字经有关材料

　　教学过程：

　　一、导入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的

　　二、诵读新句子：

　　请一个学生上台领读，大家一起诵读

　　三、讲解句子，阐释概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的`，善良的。

　　[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]

　　教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

　　2、性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

　　3、教之道，贵以专。“教”教育，学习；“贵”重要的，好的方面；“专”专一这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事

　　4、讲解养不教父之过教不严师之惰

　　1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？讲了岳飞教育儿子的故事教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

　　四、复习

　　诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

　　五、总结

　　每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

新人教版人之初教学设计2

　　教学目标：

　　1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

　　2、通过学习，明白深刻的道理。教学准备：《三字经》朗读。

　　教学过程:

　　一、引入

　　《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。相传这本书的作者是一个叫王应麟的人，他是南宋的一个著名学者，在南宋作了很大的官，但是他为人非常耿直，看不惯官场上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后来他就不做官了，回了老家。在老家他过着隐居的生活，一家人在山林里过的非常快乐。后来他的小孙子们逐渐长大了，他必须要让他们学习知识，所以他为了教育他的子孙就编写了一本歌谣，都是三个字一句，很押韵，容易朗读，内容包括天文、地理、哲学、历史等等。渐渐的，这本书被很多人知道，因为它都是三个字一句，所以就叫他《三字经》了。从那以后，大家把三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

　　二、诵读感悟

　　1朗读原文，读通读顺。

　　（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

　　（2）学生自由读，要求：借助拼音多读几遍。

　　（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

　　（4）指读，随时正音。

　　（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

　　（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

　　2、、诵读原文，读出节奏韵律。

　　（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读。）

　　（2）试着自己读一读。

　　（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　（4）拍手打节奏，齐声背诵。

　　3、质疑释义。

　　（1）那这章《三字经》说的是什么意思呢？你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

　　（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的.方法就是要专心一致地去教育孩子。）

　　三、老师讲故事：周处除三害

　　1、从前，有个人叫周处，他个子高，力气大，常常欺负别人。人们背地里都把他和白额虎、大蛟合称为“三害”。后来，周处带着弓箭来到南山把白额虎杀了，然后又去杀大蛟。大蛟受伤逃跑了，周处就一直追。人们看到周处没有回来，以为他死了，都高兴得欢天喜地。周处回来后知道了这一切心里很不是滋味。他下定决心要重新做个好人。后来，他离开了家乡，拜师学艺，终于成为了一个正直的好官。

　　2、老师提问：

　　大家为什么不喜欢周处？为什么把周处和大蛟、白额虎称为“三害”？

　　周处是一出生就是个爱欺负人的坏孩子吗？

　　周处后来怎样啦？

　　平时你是不是也欺负别的小朋友？

　　如果别的小朋友欺负你，你心里会怎样？

　　老师小结：

　　人出生时都是很善良的，所以我们要一直做个善良的小孩，不要学坏。我们身边有的人小时候都是好孩子，可是长大以后却做了这样或者那样的错事。这与他们在成长过程中接触的人和经历的事是分不开的。所以，我们必须得注意，坏事不要做，也不要和坏孩子做朋友。即使做错了事，及时改正了还是好孩子。

　　四、课外延伸

　　1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

　　2、小组合作试着表演《周处除三害》

　　五、小结

　　同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

新人教版人之初教学设计3

　　教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。

　　2、诵读课文，感受三字经的节奏。

　　3、初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。

　　教学重点：识字与读文教学难点：朗诵与理解

　　教学准备：课件、视频、图片教学过程:

　　一、聚焦

　　1、“网、日、燕、伞”发现了什么特点？

　　2、指生读课题“人之初”天鹅图识记“之”，字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的.身体，捺是她舞动的裙摆。指导写“之”

　　二、分解

　　1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到

　　2.指学生分行读

　　3.认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）

　　4.生读文，边读边圈生字

　　5.分行读文、学字

　　（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。

　　（2）性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（3）善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢？帮助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。

　　（4）习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么？出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么？生活环境不同，人就不一样了，读：性相近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子？读：性相近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢？读：性相近，习相远。

　　（5）多种形式读前两行

　　（6）教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

　　（7）迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　（10）多种形式读后两行

　　6、明白意思会读得更好

　　7、多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休：《三字经》动画版

　　【设计意图】

　　通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。

　　三、展开

　　1.认读生字：独体字（习、专）习、习、习是独体字，我把习字送回家。

　　上下结构（贵、善）

　　左右结构（性、教、初）

　　半包围结构（迁、远、近）3.把生字送回田字格：指导写字“远、近”

　　【设计意图】

　　通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。

　　四、提升

　　《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。

　　【设计意图】

　　拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。

　　五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）

　　六、板书设计

　　独体字：习、专上下结构：贵、善

　　左右结构：性、教、初半包围结构：迁、远、近

新人教版人之初教学设计4

　　教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的.注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。教学目标：

　　1。运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。 2。诵读课文，感受三字经的节奏。3。初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。教学重点：识字与读文教学难点：朗诵与理解

　　教学准备：课件、视频、图片教学过程：

　　一、聚焦

　　1。汉字视频“网、日、燕、伞”发现了什么特点？2。指生读课题“人之初”

　　天鹅图识记“之”，字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。指导写“之”【设计意图】：通过汉字视频，让学生了解汉字与事物像，汉字又像画，汉字中还藏着故事呢！激发学生学习汉字的兴趣。

　　二、分解

　　1。大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到2。指学生分行读

　　3。认读生字，与汉字交朋友（指生认读，大屏幕圈生字）4。生读文，边读边圈生字

　　5。分行读文、学字

　　（1）初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。（2）性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（3）善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关？善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　（5）多种形式读前两行

　　（6）教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。

　　（7）迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　配乐，听故事，听了故事，告诉王义的父母：教之道，贵以专。

　　告诉李迁的父母：苟不教，性乃迁。（10）多种形式读后两行6。明白意思会读得更好

　　7。多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休：《三字经》动画版

　　【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。

　　三、展开

　　1。认读生字：独体字（习、专）习、习、习是独体字，我把习字送回家。

　　上下结构（贵、善）

　　左右结构（性、教、初）

　　半包围结构（迁、远、近）3。把生字送回田字格：指导写字“远、近”

　　【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。

　　四、提升

　　【设计意图】拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。

　　五、小结：今天呢们跟谁交了朋友？（说说认识的生字）

　　六、板书设计

　　人之初

　　独体字：习、专上下结构：贵、善

　　左右结构：性、教、初半包围结构：迁、远、近

　　之远近

新人教版人之初教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

　　3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

　　4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。

　　教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

　　教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

　　3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

　　2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

　　3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。

　　4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。

　　2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

　　（1）学习第一句话。

　　指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

　　出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。

　　再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

　　（2）学习第二句话。

　　指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

　　学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

　　再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

　　（3）学习第三句话。

　　指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

　　指导学生读好这个问句。

　　全班齐读第三句话。

　　（4）学习第四句话。

　　指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

　　再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

　　4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

　　5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

　　三、再读课文，巩固识字

　　1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

　　2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

　　3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

　　4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

　　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

　　3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

　　4、师范写，生认真观察并进行书空练习。

　　5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，质疑导入

　　1、师出示词语卡片，指名生认读。

　　2、指名生朗读课文。

　　3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。

　　二、精读句子，理解意思

　　1、学习第1小节。

　　（1）生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。

　　（2）指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

　　初：刚出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；习：性情和行为；相远：差别很大。

　　（3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

　　（4）全班齐读第一句话。

　　（5）指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

　　（6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

　　（7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

　　（8）生齐读第二句话。

　　（9）鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的'体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

　　（10）生有节奏地齐读第1小节。

　　2、学习第2小节。

　　（1）生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

　　（2）指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

　　（3）根据学生的交流情况师适当讲解：

　　非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。

　　（4）鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

　　（5）师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

　　（6）师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。

　　（7）鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。

　　（8）全班有节奏地齐读第2小节。

　　3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

　　三、练习背诵，适度拓展

　　1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

　　2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

　　3、适度拓展。

　　（1）师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢！接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

　　（2）师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

　　（3）指名生说说在这两句话中了解到了哪些，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

　　（4）生齐读出示的两句话。

　　四、课堂小结

　　《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

　　第三课时

　　课时目标：

　　复习巩固已学知识。

　　教学过程：

　　完成配套课堂练习。

　　板书设计

　　8。人之初

　　重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

新人教版人之初教学设计6

　　教学主题：识字

　　课时：第一课时

　　授课对象：一年级学生

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读生字。

　　2．学情分析

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的'，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中以唤起注意，维持学习兴趣。

　　3.教材分析

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　教学目标

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　评价任务

　　1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“之”、“初”等13个生字；会写“之”、“相”等7个生字。

　　2.通过整体读，个人读，师范读，小组读，把文章读通读顺，理解意思。

　　3.通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文。

　　教学过程

　　板书设计：

　　《识字8人之初》

　　学习环境专心一致

　　人之初懂礼、成才

　　好好学习持之以恒

新人教版人之初教学设计7

　　教科书分析：

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　(一)复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：相遇远方近处

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

　　(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

　　1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文

　　(一)借助汉语拼音读准课文

　　1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　(二)学习把课文读通顺

　　1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学习会认读的字

　　1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

　　(3)全班齐拼读。

　　3.会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　4.反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练习，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

　　六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?

　　1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

　　(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反馈指导：

　　学生交流后，教师大致讲一讲意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

　　2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

　　(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。

　　(2)反馈指导：

　　预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

　　(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

　　(4)反馈指导：

　　预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

　　引导学生有感情地朗读。

　　(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?

　　(6)反馈指导：

　　预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

　　老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

　　(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

　　(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的`人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

　　七、会认读的字认字的评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　　(三)课后词语读记。

　　1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

　　2.反馈指导：

　　指名读、齐读;

　　3.评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　八、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

　　(二)指导书写。

　　1.指导“近”“远”的书写。

　　(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

　　(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“相”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　板书设计：

新人教版人之初教学设计8

　　一、设计说明

　　本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的.识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　二、课前准备

　　生字卡片。（师生）有关《三字经》的图片和视频。（教师）

　　三、课时安排：1课时。

　　四、教学过程

　　（一）播放音频，激趣导入

　　1、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）

　　2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3、播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4、教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　（二）初读课文、自主识字

　　1、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2、找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正朗读。