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《涉江采芙蓉》优秀教学设计
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《涉江采芙蓉》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标
1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。
2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。
3、引导学生体悟“悬想〞(对写法)的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。
二、教学重点难点
1、体悟“悬想〞，运用想象和联想描摹诗歌画面。
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
三、教学课时
一课时
四、教学方法
吟诵赏析法 探究与讨论
五、教学过程
一、 导入
(板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。〞)
大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经到达炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金〞的语言魅力。
二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。
三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。
四、 诗歌鉴赏品味
提示：诗歌鉴赏方法与步骤：
(一)读顺畅，通大意。
(二)找意象，品意境。
(三)找诗眼，抓主旨。
(四)依景情，析手法。
1、听读诗歌，诵读指导。
五言诗的断句：二三字格式，二一二格式
本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2、学生齐读，感知大意。
3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。
4、思考：
(1)诗中主要借助哪些意象来表达情感?
(2)找出本诗的“诗眼〞，并概括主旨。
五、 问题探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江〞者和“环顾〞者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江〞者是女子，“还顾〞者那么是“所思〞的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一)
六、拓展与稳固
对写法(悬想的写法)
七、作业
1、背诵诗歌。
2、类诗比拟阅读：《课时作业》
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