三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计
【教学目标】
1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐与铁罐的对话部分。
3.在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
【教学重难点】
通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学课时】1课时
教学过程(第一课时)
一、 从“陶”字入手，导入新课
1.师板书“陶罐”(缶字用彩粉笔写)。师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处?(都有缶)知道“缶”是一种口小肚子大的器具。
2.大家看到过陶罐吗?陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐图片)
3.(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕，这些是?
生：铁罐!
师：有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事。究竟会发生怎样的故事呢?就让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事——陶罐和铁罐(齐读课题)!(屏幕出示朗读要求：要读准字音，读通句子，并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事?)
二、初读课文
1.过渡：课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。(课件出示全部词语，生先自读，师再指名朗读)
2.检查字词：
奚落 懦弱 轻蔑 羞耻
争辩 恼怒 流逝 宫殿
掘开 朴素 和睦相处 相提并论
(重点指导“懦弱”“、 轻蔑”、“ 奚落”“朴素”的读音)
自读-指读-小老师领读或开火车读-齐读
4.按提示，说课文主要内容
师：同学们，你们把字词过关了，但不知大家对课文内容把握的如何，老师给大家一点提示，看看你们能不能说出来。
提示：古时候铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。
叫几个学生回答，师最后总结归纳。
三、精读课文，感受铁罐和陶罐形象
1.师：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚落呢?请同学们自读课文2-9自然段，找出陶罐和铁罐间发生的几处对话，并标上序号(①、②……)(屏幕出示朗读要求)。
2.师：陶罐和铁罐有几次对话?(4次)
预设一：生：8、10……
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师:恩，这是铁罐说的一句话，但对话呢是你说一句，他说一句叫做一次对话，那你再找找他们的第一次对话时什么?(生找)
师：同学们，你们也找一找陶罐和铁罐一共有几次对话?
预设二：生答对了第一次对话，但答错了其他对话。
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师：嗯，你读对了他们的第一次对话，你说一句，他说一句就是一次对话，你再找找他们还有几次对话?
预设三：大部分学生找对了。
师：看来同学们都知道了你说一句，他说一句，就是一次——?(对话)。
好了，我们就来听听它们的第一次对话。
重点指导学生借助提示语读好第一次对话，积累语言。(出示对话):：
① “你敢碰我吗?陶罐子!”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：我请同学先自己读读这个对话，读完之后，请你们告诉我：你们看到了一个怎样的铁罐和陶罐(傲慢、谦虚)
指导“谦虚”二字的写法：
师：那么能不能给傲慢找个反义词呢?(谦虚)
师：大家从这个句子的哪些地方感受到了铁罐的傲慢?
预设学生的回答：
生a：从“傲慢”这个词中感受到的。
师：那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。傲慢给人的是一种怎样的语气呢?(让学生在读中感受到傲慢)
生b:从感叹号中感受到的。
师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。(指导朗读)
师：刚才那位同学从“!”中体会到了铁罐的傲慢，那这个“?”呢?加了问号，这个句子就变成了——句?对，反问句，那大家把能不能把这个反问句改成陈述句呢?(若学生不会改，就提醒：铁罐那时候是如此的傲慢，如此的凶，在他的眼里陶罐敢碰他吗?那么这个句子改成陈述句就是——)请同学们比较着读读这两个句子(屏幕出示对比句)：
A.“你不敢碰我。”(陈述句)
B.“你敢碰我吗?”(反问句)
让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。(请一生读，说说语气有什么不同，再试着读一遍，请生齐读)。
师:刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的神态中感受到傲慢，可以吗?(师先让一学生带着傲慢的神态读，后让学生学着样子朗读)
师：面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)
师指导第一次对话朗读。(同桌读、男女生角色交换读等)
师直接接上铁罐的话：
②:“我就知道你不敢，懦弱的东西!”
师：那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑，打出提示语)
师：轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词：轻视)
师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)
师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。
师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?让我们先来读读陶罐这时说的话。(出示句子)
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
师：你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的`话和“争辩”这个词中体会到)
师：在什么情况下会发生争辩?
师：陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)
师：那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?
生：不允许。
师：在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情)，下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读)
③“住嘴!” ，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)
“何必这样说呢?” ，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)
师：面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映?出示第四次对话：
④“和你在一起，我感到羞耻!”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。
师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
3、指导学生分角色朗读四次对话。
4、生字教学：
师：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)
四、课堂小结：
谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何?读了这篇课文我们明白了什么道理，我们下节课再来学习。
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