小学五年级语文《一个苹果》教学设计

时间：2023-04-25 14:03:24 教学设计我要投稿

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小学五年级语文《一个苹果》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学五年级语文《一个苹果》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文《一个苹果》教学设计

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解x的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

　　5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

　　重点难点：

　　了解x的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　教学方法：

　　洋思教学模式

　　教学准备：

　　师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、书写课题，齐读。

　　2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括x的内容。

　　2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音血迹斑斑血丝烟熏火燎

　　3、交流：x主要写了一件什么事？

　　先让学生经历一个从整体把握x内容的的读书过程，通过阅读概括出x的主要事件，弄清x主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读x，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。

　　三、入情入境，读中感悟

　　1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。

　　1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

　　在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

　　借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。 2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。

　　“它青里透红，散发出诱人的香味。”

　　（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。

　　3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。此处的教学重在引领学生关注x的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。

　　（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。

　　（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。

　　（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。

　　4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出x所宣扬的主题思想。

　　5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。

　　（1）找出有关的语句读一读。

　　（2）出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。

　　再次深化x的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　二、以情激情，读中传情

　　教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。

　　有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。三、再读课题，升华情感

　　1、请同学们再齐读课题。

　　2、这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？

　　通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。四、布置作业

　　熟读课文

　　板书设计：

　　一个苹果

　　动员传递

　　关心他人胜于自己

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