跳水优秀教学设计

时间：2024-06-05 01:17:14 教学设计我要投稿

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跳水优秀教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的跳水优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

跳水优秀教学设计

跳水优秀教学设计1

　　目的要求

　　1、理解课文内容，学习船长情急中果断处置理问题的思维方法。

　　2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

　　3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。

　　4、感情朗读课文。

　　教学重点　抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

　　教学难点　体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

　　教具学具　自制幻灯片鹏博士教育软件

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入新课：

　　1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

　　2、今天俺们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

　　二、检查预习：

　　1、检查生字读音微机出示生字开火车读

　　2、指名分段朗读课文

　　3、提问：跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

　　出示《资料》局部，了解作者

　　三、再度课文，了解大意，理清层次

　　1、出示幻灯片自学提纲

　　①故事发生的原因是什么?结果怎样?

　　②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

　　③按事情发展的顺序分段

　　2、同学按要求预习

　　3、讨论以上问题

　　四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

　　1、指导读第一段

　　找出写故事起因的句子

　　理解词语：取乐　显然　因而　放肆

　　(显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因)。

　　2、指导学习-3自然段

　　①默读考虑：小朋友为什么要去追猴子?从那些词语看出小朋友的自尊心受到了伤害?

　　②讨论回答

　　3、讲读第4自然段

　　自由读课文考虑：从那些地方可以看出小朋友遇到危险?

　　微机出示插图：指导看图看最高的`横木与甲板的距离、横木的宽度，理解小朋友的危险境地难以转身

　　甲板上的水手怎样?

　　4、讲读5-6自然段

　　指名读课文

　　讨论考虑题：船长看到危险情况是怎么做的?

　　大家为什么觉得40秒太长了?

　　五、总结全文

　　六、作业：

　　1、朗读课文弄清各段之间的联系

　　2、誊写生字

　　第二课时

　　一、朗读全文

　　1、按学习小组朗读

　　2、总结提问：

　　①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

　　②小朋友遇险是由那些原因形成的?

　　③小朋友得救是由于哪几方面的原因?

　　④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系?

　　⑤读了这篇课文逆向到了什么?

　　二、联系用模仿风平浪静造句

　　1、找出稳重的句子读一读

　　2、指名口头造句并订正

　　3、同学书面造句

　　三、作业

　　1、誊写生词

　　2、预习《威尼斯的小艇》

　　板书设计：

　　6 跳水

　　逗　　　　　拿　　　　　命令

　　水手------→猴子------→小朋友←------船长

　　←------　　←------　　←------

　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水

　　水手

　　教学札记：

　　本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导同学理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与小朋友之间的关系。

跳水优秀教学设计2

　　教学目标：合作探究，研读重点段落

　　教学过程：

　　一、正确、流利的朗读课文

　　二、合作探究，学习重点段落

　　1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?

　　2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

　　学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

　　用“显然”说一句话。

　　3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

　　猴子是怎样都孩子的`?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)

　　投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。

　　4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

　　指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。

　　孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)

　　引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?

　　三、回归整体，总结全文

　　1、教师对照板书，总结全文。

　　2、有感情的朗读课文。

　　跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：

　　(1) 遇到危险，头脑要冷静;

　　(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;

　　(3) 开玩笑不能太过分。

　　四、拓展延伸，启发想象

　　这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。

跳水优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

　　2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

　　3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

　　教学难点

　　理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。

　　二、回顾内容

　　1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：

　　(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答

　　(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手、猴子、孩子、船长)

　　(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。

　　2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?

　　3、我们都来试着说说课文的主要内容。

　　4、师出示主要内容。

　　三、默读自学

　　过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?

　　1、出示自学提示：

　　默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手，猴子，孩子)

　　读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。

　　读读自学提示，看看主要让我们干什么?

　　(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)

　　2、通过1自然段教学生批注方法：

　　我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)

　　3、现在大家就用这种方法默读2-8自然段，画句子——读句子——概括批注

　　4、学生自学课文。

　　四、细读课文

　　(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。

　　我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)

　　接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)

　　2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书：上爬更快孩子气急了)，可是猴子呢?(板书：挂帽做怪样)孩子没有别的.办法了，(板书：气极了)

　　对比理解：气急了、气极了

　　(1)说说你的理解?

　　(2)它们在文中的位置可不可以互换?

　　3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上最高的横木，这时水手们?(板书：吓呆)

　　水手、猴子、孩子

　　逗钻、做鬼脸

　　都笑摘帽爬杆哭笑不得

　　笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追

　　上爬更快气急了、追、喊

　　吓呆，叫挂帽做怪样气极了、走横木

　　4、出示课件：

　　只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

　　(1)读读这段话，你从中感受到什么?

　　(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)

　　(3)处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。(指名读)

　　5、现在我们把1-8自然段连起来读读，结合板书想一想，到底是什么原因使孩子的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木，一步一步陷入绝境的呢?

　　小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果

　　猴子太顽皮

　　孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。

　　(二)了解事情的结果，感受船长的机智果断。

　　过度：就在这个万分危急的'时候，谁出现了?

　　1、出示课件：

　　正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”孩子在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头往下一低就跳了下来。

　　指导朗读：谁来读?

　　出示“从船舱里出来” “本来” “立刻”，从这些提示你又体会到什么?引导：结合其他人的表现体会船长是个怎样的人?

　　谁来当船长读读这段话。

　　谁还想当船长，直接下命。(直接读船长的话。)

　　引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗?

　　都试试读读这段话。

　　2、“扑通一声!孩子跳下了水。”我们一起读最后一段。

　　五、总结全文

　　1、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的?可是课文的题目是“跳水”，你有问题吗?

　　2、我们看看前面那么多笔墨都是写什么的?文章为什么用这么大篇幅写原因?

　　由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的?对，正是由这些原因才有跳水这个结果。

　　水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

　　六、课后作业：写读后感

跳水优秀教学设计4

　　一、情景导入

　　同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

　　二、交流预习，以学定教

　　1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？

　　2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

　　三、自主学习，读书感悟

　　1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？

　　3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的.父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的`先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

　　4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？

　　5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

　　6、小结：

　　同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

　　四、全文回顾

　　加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？

　　五、总结拓展

　　同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

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