汉语拼音教学设计

时间：2024-10-09 10:56:42 教学设计我要投稿

汉语拼音教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的汉语拼音教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计1

　　【教学目的要求】

　　１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读或直呼。

　　【教学重点难点】

　　教学ie、üe、er的发音和ie、üe与声母组成音节的直呼是重点；er的发音是难点。

　　【教学思路】

　　教学ie、üe，借助图画示音，学生试读，教师指导正音辨形。

　　教学ye、yue，与教学ie、üe结合进行，区别比较。教学特别韵母er，配合手势，示范发音，借助口语中的"而、耳、儿"等字音帮助读准字母的音。

　　整体认读音节的四声练习，通过组词区别。

　　拼音练习，重点练习声母和üe相拼音节的直呼，复习ü上两点的省写。

　　指导书写，注意要求学生把字母、音节写紧凑，写匀称、写规范，要读写记结合。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、我们学过了六个复韵母，谁能写出来？指名板书。

　　２、指名认读卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。

　　３、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、 wu、yu。

　　二、教学新课

　　这节课我们继续学习复韵母。

　　１、教学ie、üe：

　　指导看图。提问图上画的是什么？（椰子树），领说椰子树上结椰子，椰、椰、椰。边说边范写ie。

　　谁来读一读它的音（指ie）？

　　指名试读，领读，齐读。

　　告诉学生发音方法；ie，发音时，由i开始，口腔半开，接着发e，中间气流不断，i音轻短，e音响而长。让学生分析ie的形，并用手练写，记忆。

　　板书ye，老师边说边板书，“我把 ie前面的小y换成大y，它的读音还是ie，这是整体认读音节ye。”

　　指名读，书空练写。

　　练读四声。出示yē、yé、yě、yè“开火车”认读，重点练读第二声。

　　结合日常口语练说yē椰子的“椰”。

　　yé爷爷的“爷”；yě田野的“野”；yè树叶的“叶”。

　　拼音练习。出示小黑板

　　示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重点辅导直呼有困难的学生。"开火车"认读卡片jie、qie、xie。

　　２、教学 üe、yue：

　　看图片，说一说图上画的什么？（月亮）出示音节yuè，领读yuè月亮的“月”。

　　指名读yuè，第一声怎样读？（板书yue）

　　告诉学生这是整体认读音节，读yue。齐读。

　　出示卡片yuē、yué、yuě、yuè

　　指名读，比读（比一比，谁读得准，读得快）。

　　（板书üe）这是复韵母，它的读音同yue。指名读，齐读。练习拼音。出示小黑板

　　（指黑板说）声母是什么？（n）。韵母是什么？（üe）碰在一起的音节读什么？（nüe）

　　看小黑板自己想一想声母、韵母，练一练直呼。

　　指名学生说一说 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。

　　老师读声韵母，学生直呼音节。

　　（复习ü上两点的省写）ju、qu、xu、ü上的两点不见了，是因为（说顺口溜）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　指名直呼，让学生看看音节里的小ü有什么变化？为什么？

　　三、巩固练习

　　１、抽读卡片ie、üe、ye、yue。

　　２、比较ie、ei的'字形，教顺口溜ie、ei字形要分清，它们都是i，e来组成， i写左边ie ie ie， i写右边 ei ei ei。

　　３、比较ie与ye，üe与yue的异同。（ie与ye，读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节，ü上两点省写。）

　　４、比较读音节。

　　四、指导读书

　　五、指导书写

　　ye、yue、ie、üe。

　　要求把字母写紧凑、写匀称、写规范。写üe时ü上两点不能省写。

　　六、作业

　　抄写ie、ye、üe、yue各三遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、听写复韵母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。

　　２、抽读卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。

　　二、引入新课

　　八个复韵母已经学完，这节课我们学习一个特殊韵母。

　　三、教学新课

　　１、指导看书上的插图。提问图上画的什么？（耳朵）。

　　２、领读耳朵的“耳”，让学生体会，我们读“耳”时舌头怎样动。

　　３、（板书er）。告诉学生这就是我们今天新学的韵母，前边是个e，后边是个r，发这个音时，舌头要向上卷一点。

　　４、配合手势示范发音，让学生仔细听，领读，指名读，“开火车”读，重点辅导读音有困难的学生。

　　５、练读er的四声：

　　出示卡片ér ěr èr指名认读。

　　领读ér 儿童的“儿”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。

　　小结er发音时舌头要向上卷一点（配合手势）。它只能单独做音节，不同声母拼，用法很特别，所以叫特殊韵母（或特别韵母）。

　　四、练读音节词

　　出示卡片 ěr duo指名读，指出 duo上没标调号，读轻声，轻声要读得轻一点，短一点，示范读duo，指名读。看书上的耳机图。让学生看图自读音节词，比一比谁先读出来。比读。

　　看蝴蝶图，指名读出音节词hú dié。看喜鹊图。提问图上画的什么鸟？（喜鹊）"喜"的声母是什么？韵母是什么？请你写出来。què的声母是什么？韵母是什么？请你写一写。看看书比一比你写得对不对？这个音节词怎样读？

　　五、巩固练习

　　１、抽读卡片ēr、ér、ěr、èr。

　　２、捡卡片，老师直呼音节，学生捡卡片。

　　ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí

　　六、指导书写er

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提问这八个字母叫什么字母？

　　２、指名读er。提问这个字母叫什么字母？为什么？

　　３、抽读卡片yi、wu、yu、ye、yue。提问它们叫什么？

　　４、读一读，比一比。

　　ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue

　　二、课堂练习

　　１、分解音节：

　　nüe→（）—（） lüe→（）—（）

　　jue →（）—（） xue→（）—（）

　　２、对口诀：（出示卡片 jiě qié xiè）

　　如，教师问什么jiě？学生答解放军的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？谢谢的“谢”。

　　３、听音练习。说说下面音节的韵母是什么？

　　喜鹊的“鹊”（üè）下雪的“雪”（üě）

　　别人的“别”（ié）流血的“血”（üě）

　　４、照样子找朋友。

　　５、抽读音节词，比一比谁读得又对又快。

　　xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié

　　６、读儿歌。

　　xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。

　　三、指导读课文

　　四、自己练读课文

　　五、作业

　　认真抄写ie、üe、er、ye、yue各三遍。

汉语拼音教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会j、q、x３个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、初步掌握ü上两点省写规则。

　　３、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

　　４、认识５个字，会读儿歌。

　　【重点和难点】

　　重点：j、q、x的读音，j、q、x与单韵母及带调拼读音节。

　　难点：j、q、x与ü相拼。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【课前准备】

　　字母卡片、挂图、四线格。

　　【分课时教学目标】

　　１、第一课时：

　　⑴学会j、q、x３个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　⑵学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

　　２、第二课时：

　　初步掌握ü上两点省写规则。

　　３、第三课时：

　　认识５个字，会读儿歌。

　　【分课时教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　１、g、k、h与韵母相拼的两拼音节，三拼音节。

　　２、复习三拼音的拼读方法。

　　二、学习j

　　１、出示图：图上画着什么？（一只鸡抬头望蝴蝶）

　　读词：公鸡、母鸡、小鸡、鸡蛋

　　在读词的'过程中反复出现“鸡”的音，为发“j”的音打好基础。

　　２、范读讲解发音领读。

　　３、同桌互读，感受发音部位。

　　４、开火车读，师正音。

　　５、记忆字形。

　　６、拼读音节及四声：

　　j—i—ji学生自己拼，指名拼读

　　j—i—a四人小组一起互相帮助，纠正读音。

　　检查学习效果：请同学拼读，鼓励学生用音节的四声组词。（如：公鸡、急忙、几天、记住）提醒学生注意：j是介母。

　　三、学习q、x（方法同j）

　　四、指导书写j、q、x

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　j、q、x的认读及拼音。

　　二、学习j、q、x与ü

　　１、创设情境：

　　有一天j、q、x三人一块儿出去玩，在路上他们遇到了ü，ü也和它们做伴交上了朋友。

　　j—ü—juq—ü—qux—ü—xu

　　ü和j、q、x做了朋友后，发生了什么变化？（两点不见了）

　　２、怎么办呢？

　　现在ü是念ü还是u呢？（在普通话里，j、q、x是不和u在一起的，即使ü上两点去掉了，也不会与u相混）

　　３、编顺口溜：

　　小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。

　　４、学生练习拼读四声。

　　三、扩展活动

　　１、做游戏“找朋友”，五名同学分别戴j、q、x、u、ü的头饰，让j、q、x分别找ü做朋友，组成音节并去掉两点，全班拼读。

　　２、拼读音节。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　１、卡片认读字母j、q、x。

　　２、j、q、x与i、ü的四声拼读。

　　二、认读字词，读儿歌

　　１、看图：

　　图上有哪些人在做什么？自己轻声读读音节后回答。

　　２、拼读音节：

　　复习整体认读音节yi，轻声fu。

　　３、让学生说出小女孩在“喂小鸡”教师出示“鸡”的生字卡片，让学生到儿歌里去找这个字，认读出来。

　　４、用五个生字口头组词：下、洗、衣、服、鸡。

　　５、说说在日常生活中我们可以在哪些地方看见这些生字。

　　６、读儿歌。

　　三、扩展活动

　　１、连一连，读一读：

　　xǐ yī dì yī

　　地衣洗鸡

　　２、摘苹果：

　　把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读背面的生字和音节，就把苹果送给谁。

　　【设计意图】

　　１、创设情境激发学生的学习积极性。

　　２、教师引导学生学习拼读音节。

　　３、做“找朋友”游戏，激发学生的学习兴趣，使认字母变得更有生机。

汉语拼音教学设计3

　　【教学目标】

　　复习巩固ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学重点、难点】

　　ao ou iu 和声母组成的音节，达到熟练。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、指读音节niao xiao gao。

　　２、抽读声韵母卡片ou iu q n g t。

　　学生对于拼音的拼读已经有了一定的基础，教师可以放手让学生自主学习，新课程标准大力提倡自主合作学习，从低年级开始我们教师就要有意识地进行这种学习方式的培养，培养与同学之间的合作，以及与人交往的能力。

　　二、学习ou iu 与声母的拼音

　　１、学习方框内音节：

　　⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

　　⑵学生自由练习拼读、直呼。

　　⑶指名呼读。

　　⑷出示 n niu l iu liu q qiu

　　方法同上。

　　对于学习时有了困难的`学生教育他们寻求同伴和老师的帮助，这种方法挺不错的，可以降低学生学习的压力。

　　⑸引导读方框内音节。

　　２、看图读拼音词：

　　⑴出示g—ou—gou，指名分析声韵母，练习拼读。

　　⑵说说图上画的是什么狗：

　　出示hua gou。hua是几拼音？（用色笔标出声母、介音、韵母）指名连读拼音词。

　　⑶出示q—iu—qiu，自由练习读，指名拼读。

　　⑷说说图上画的是什么。

　　⑸指名连读拼音词。

　　３、看图读绕口令：

　　⑴图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？

　　⑵出示绕口令：

　　xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

　　níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

　　⑶引导自由拼读。

　　⑷讨论难拼读的音节。

　　⑸指名读绕口令。

　　三、巩固练习

　　１、读一读，比一比。

　　ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

　　２、分解音节。

　　mao—（）—（） diu—（）—（）

　　gou—（）—（） rou—（）—（）

　　tiao—（）—（）—（）

　　qiao—（）—（）—（）

　　四、作业

　　１、练习读拼音句。

　　２、抄写有关音节tou niu zou tiao guo

汉语拼音教学设计4

　　一、教材简说：

　　本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。

　　二、教学目标：

　　1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2．比较并抄写形近的声韵母。

　　3．能够看图说话，拼读音节。

　　4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5．能认读本单元所学的生字和词语。

　　6·课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。

　　三、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、大家都看到了，这节课，有几位老师来咱们班做客。首先让我们用热烈的掌声对各位老师的到来表示最热烈的欢迎！你们想给各位老师留下深刻的'印象吗？那咱们就来比一比，谁的表现最好。

　　2、这节课，咱们邀请各位老师和我们一起畅游拼音王国吧。

　　（二）我会读：

　　1、我们漫步在向往已久的拼音王国，首先映入眼帘的是一棵粗壮的大树，茂密的枝叶向四面展开，像搭起了一个绿色的凉棚。秋天到了，树上结满了又大又甜的果子，有红红的苹果、甜甜的鸭梨、弯弯的香蕉，还有红通通的大柿子……淘气可爱的拼音宝宝看见了，蹦蹦跳跳地跳到了它们上面，给它们取了名字，和它们打个招呼吧。

　　2、听了你们的呼唤，拼音宝宝可高兴了！可是它们该回家找妈妈了，你能帮它们找到自己的家吗？

　　3、其实，在拼音王国里有三个城堡，它们分别是声母城堡、韵母城堡和整体认读音节城堡。很显然，声母城堡里住着声母宝宝，韵母城堡里住着韵母宝宝，整体认读音节城堡是整体认读音节的家，说说吧哪些是声母宝宝？哪些是韵母宝宝？

　　4、一起把这些拼音宝宝送回家。

　　（三）我会认：

　　1、在它们回家的途中，我们发现了四对双胞胎，这可不好辨认，你观察到它们的不同点了吗？

　　2、为了方便大家记忆，老师编了一个小儿歌送给你，请你们读读吧。

　　3、相信这个时候你对它们已经很熟悉了，和它们亲切地打个招呼吧。

　　4、想和它们做朋友吗？只有能把它写漂亮的人才有资格和它们做真正的好朋友。你行吗？

　　（四）我会拼

　　1、看到同学们这么热情好客，拼音宝宝把他们的好朋友也带来了，你还认识它们吗？（用拼音卡片随机组合拼读音节）

　　2、这些好朋友高高兴兴回家了。我们再去拼音小超市看看吧。出示“读读看看”。

　　3、同学们拼音学得这么好，小青蛙也来凑热闹，它也想考考大家，你敢接受挑战吗？

　　时间过得真快，不知不觉我们该和拼音王国说再见了！

　　（五）我会连：

　　1、玩了一天的动物朋友也累了，它们多想回家美美地睡上一大觉，你能帮他们找到家吗？

　　2、在书上连一连，把这些动物朋友领回家吧。

　　（六）我会认：

　　1、其实呀，这几天我们不仅和拼音宝宝做了好朋友，我们还认识了好多生字宝宝，你还能叫出它们的名字来吗？

　　2、换一个地方，你还认识它们吗？

　　3、练习用上其中的一个或几个字词说一句完整的话吧。

　　4、让他们陪我们一起登高山吧。

汉语拼音教学设计5

　　课题：i u ü

　　一、教学目标：

　　1、学会i、u、ü 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　二、教学重点、难点：

　　1．i、u、ü的发音方法和带调读韵母。

　　2．读好带调韵母的第二声和第三声。

　　三、教学准备： 多媒体课件

　　四、教学过程

　　一、复习导入

　　1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ，指读。

　　2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。

　　二、教学i u ü

　　1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图它们是谁，在干什么？

　　出示情境歌。师范读，教读。

　　指名试读，齐读情境歌。

　　2、今天我们要学的.三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。

　　指答，师相机教学i u ü的读音。齐读两遍。

　　3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗？指答

　　请小老师教读i

　　老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

　　开火车读i

　　4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗？指答。

　　老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

　　5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

　　老师教顺口溜“一条小鱼üüü“。小朋友看到这个ü就想到这条小金鱼。

　　开火车读ü

　　6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是“ “，课件出示，小朋友齐读。

　　三、学写i u ü

　　1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。

　　2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

　　课件出示四线格，指读儿歌。

　　3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成？先写什么，再写什么。指答

　　生跟师书空“一笔竖，二笔点”

　　再观察，它在四线格里占哪格，指答。

　　师范写，生描红，临写。

　　4、用同样方法学写u和 ü

　　四、小结，布置作业

　　1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。

　　2、布置作业

　　读i u ü给父母听。

　　五、表演再见歌

汉语拼音教学设计6

　　一、复习

　　１、巩固声母 b p m f 的发音。

　　⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

　　生集体认读；指名读。

　　⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

　　生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　２、巩固本课的'拼音。

　　⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

　　⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

　　集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

　　二、新课教学──认读字词

　　１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

　　生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

　　２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

　　３、板书爸妈

　　爱

　　我

　　４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

　　三、拓展说话

　　１、（实物投影）《爬石阶》

　　⑴ 教师领读。

　　⑵ 指名好生读。

　　⑶ 自由朗读。

　　２、（作业本）第６页第四题看图说话。

　　⑴ 说给同桌听。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 跟老师说。

汉语拼音教学设计7

　　一、复习，创设情境导入

　　1．复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

　　2．创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（·课件出示动物园门口的图片）看！我们来到了什么地方？

　　二、我会连

　　1．导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

　　2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

　　3．是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。

　　学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。

　　4．在实物投影中校对。

　　三、我会摆

　　1．导入：你看！海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢！（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

　　2．小组合作：

　　（1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？

　　（2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。

　　（3）各小组汇报。

　　四、我会想

　　1．导入：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？

　　2．示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的.声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。

　　3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

　　五、课堂小结

　　这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。

汉语拼音教学设计8

　　教学目标：

　　1、学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。

　　2、学习儿歌，巩声母g k h。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。

　　教学重难点：

　　重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。

　　难点：给生字标音，认识记住生字。

　　教学过程：

　　师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？

　　生：g k h

　　师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

　　事先板书：

　　事先准备卡片：a o

　　小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩·

　　加上板书：

　　gua （标上四声调）

　　kua

　　hua

　　他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：gua kua hua （加上四声调）

　　他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。

　　他们站在一起之后变成了：

　　板书：

　　guo

　　kuo

　　huo

　　跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现，这些音节的声调都是标在哪里的呢？

　　生说。

　　师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的`的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。

　　请先跟老师读一读：······

　　请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？

　　生读。

　　师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。

　　生读。

　　师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？

　　生：手。

　　师：没错，就是“手”，你真聪明。

　　聪明的小朋友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。（拿出生字卡片）这个字你们认识吗？

　　生：认识。

　　师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）

　　生“hua 花”。

　　师：读得对不对？

　　生：“对”。

　　师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。

　　生读

　　师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？

　　生：“荷花”

　　师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”

　　生读。

　　师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？

　　生：火车火车这里开。

　　师：好，这列火车开起来。

　　生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。

　　师：再来开一列火车。火车火车哪里开？

　　生：“火车火车这里开。”

　　师：好，这列火车开起来。

　　生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”

　　师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。

　　生读：“ge 哥”

　　师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”

　　生读。

　　师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？

　　生：哥哥

　　师：很好，请跟老师读：ge 哥哥哥哥哥哥

　　生读。

　　开小火车。

　　师：与哥哥对应的是？

　　生：弟弟。

　　师：真聪明，我们一起来读“di弟弟弟”。

　　生读。

　　师：请跟老师读“di 弟弟弟弟弟弟”

　　生读。

　　师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。

　　生：“ge 个个个”

　　师：读得对不对。

　　生：对。

　　师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。

　　生读。

　　师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。

　　生：“hua 画画画”

　　师：他读得对不对？

　　生：对

　　师：请跟他读：“hua 画画画”

　　生读

　　师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？

　　生：图画的画、画东西的画······

　　师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。

　　我们先来写“ ga ”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。

　　再来写“ka ”

　　写“ha”，

　　再来写“gua”，标调要标在韵母“a ”上。

　　再来写”guo” ，标调要标在韵母”o “上。

　　依次抄写“kua kuo hua huo ·”

　　这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。

　　教学反思：

　　这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。

汉语拼音教学设计9

　　教学目的：

　　１、学会３个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

　　２、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　教学重点：读准音，在格子里写正确。

　　教学准备：拼音卡片、多媒体小推车。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

　　二、指导看图

　　１、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。）

　　２、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

　　３、出示 a o e 卡片。

　　三、学习 a o e 的音和形

　　１、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

　　２、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

　　３、开火车顺着读，请小老师带着读。

　　４、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么？（嘴巴，气球……）e 是大白鹅上半身加翅膀的'样子。

　　四、学习规范书写

　　挂四线格黑板。

　　１、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

　　２、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。

　　３、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

　　４、在格子里写（占中格）

　　５、检查，评比

　　五、总结

　　今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读 a o e 卡片。

　　二、学习 a o e 的四声

　　１、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

　　２、板书 —／ｖ＼它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

　　３、学习读法：

　　⑴ 先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

　　⑵ 学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

　　⑶ 学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

　　⑷ 看图，听音体会阿姨的 a 是第几声？

　　⑸ 大白鹅的 e 是第几声？

　　三、巩固练习

　　１、抽读 a o e 四声卡片

　　２、听老师读说第几声

　　３、读读语境歌

　　四、作业

　　五、抄写 a o e 并加声调

汉语拼音教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

　　２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

　　二、教学声母zh和整体认读音节zhi

　　１、看图说话引出zh：

　　图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

　　２、教学zh的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领：

　　告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

　　⑵ z、zh对比读：

　　声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zhi：

　　⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习zhi的'四声。

　　可以组词带调读，如zhí（值日）。

　　三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi

　　１、看图说话引出ch：

　　图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

　　２、对比读，找出不同点：

　　z—zh c—ch

　　翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

　　３、记忆字形：

　　启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

　　４、教学整体认读音节chi：

　　⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习chi的四声。

　　以组词带调读，如chí（迟到）

　　四、复习巩固

　　五、指导书写

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　二、教学声母sh和整体认读音节shi

　　１、看图说话引出sh。

　　２、对比读，找出不同点：

　　s—sh

　　翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

　　３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

　　４、教学整体认读shi：

　　⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习shi的四声。

　　可以组词带调读，如shì（不是）

　　三、教学声母r和整体认读音节ri

　　１、看图说话引出r。

　　２、教学r的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

　　⑵ 记忆字形。

　　r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

　　３、教学整体认读ri：

　　⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习ri的四声。

　　可以组词带调读，如rì（日子、红日）

　　４、指导抄写。r一笔写成。

　　四、巩固复习

　　第三课时

　　【教学目标】

　　拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、认读卡片：

　　⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。

　　⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。

　　⑶ 挑出整体认读音节读一读。

　　２、用活动式卡片直呼音节。

　　二、练习拼读

　　１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

　　２、练习拼读音节。课堂作业第一题。

　　还可增加一下内容zh zh zh

　　ch——ɑ ch——e ch——u

　　sh sh sh

　　３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

汉语拼音教学设计11

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学设计中，我充分利用拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出：“部编本新教材通过整合的情境图，让拼音学习和学生的生活实际相联系”，因此，我充分利用情境图，培养学生的观察能力，依据学生的口语基础，增强学习的趣味性。同时，她还提出：“儿歌可以复现音节、巩固音节，便于记忆”，因此，我自编儿歌，增加学生的语言积累，培养语感，巩固新知。总之，本课教学设计立足课程标准，融入部编本新教材的理念和特点，旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础，提升学生的学习热情，培养学生主动学习的意愿，并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的功能，让学生学以致用。

　　教材分析：

　　本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习５个前鼻韵母和３个整体认读音节，并配有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点，在普通话学习中，属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时，在第一课时的教学中，为了扎实学生的拼音基础，方便学生自主学习，实现有效教学，我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。

　　学情分析：

　　作为刚入小学一个多月的新生，孩子们天真烂漫，思维敏捷、乐于表达、渴望关注。同时，学生易兴奋，也易疲劳，学习兴趣浓厚，也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维，善于机械记忆，却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱，发音不标准，特别是前鼻韵母的发音，容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此，在教学中，教师应该巧设情境，选择好教学内容，合理安排教学结构，利用有趣的教学方法吸引学生，同时注重培养学生良好的倾听、思考、表达、书写、评价等习惯。

　　教学目标：

　　能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。

　　能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

　　3·学会书写ɑn、en和yuɑn，培养良好的书写习惯，学会评价。

　　4·受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。

　　教学难点：能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

　　教学方法：

　　示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　小朋友们，告诉你们一个好消息：今天早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的，他说：“我听说，一年级七班的小朋友们很聪明，很爱学习，请黄老师帮我问他们一个问题：小朋友们已经学习过哪些复韵母了呢？”（教师模拟国王的声音。）谁能回答国王的这个问题呢？请按顺序说一下？

　　咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。（课件出示）今天咱们再来认识两个新的韵母宝宝吧！你们有信心和他们成为好朋友吗？

　　【设计分析：捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入，能够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能提高学生的学习热情，让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习状态。】

　　二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母ɑn和en）

　　（一）学习前鼻韵母ɑn。

　　请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢？（预设：看电视）电视上演的是哪里呀？（预设：天安门）同学们，你们想不想跟着老师去北京天安门看一看？（出示自己旅游时拍摄的天安门照片。）谁能把你看到的说成一句话完整的话？（预设：我看见天安门有……。）师：天安门已经有500多年的历史了，天安门广场是当今世界上最大的城市广场。1949年10月1日，在这里举行了中华人民共和国开国大典，所以每年的十月一日都是我们祖国妈妈的生日，刚刚过去的十月一日，是她的第67个生日。天安门城楼还被设计进了国徽当中，成为我们中华人民共和国的象征。（课件出示国徽图片。）

　　欣赏完美丽的天安门之后呢，我们就要来认识一位韵母宝宝了，试着叫叫它的名字，早点和它成为好朋友吧！（课件出示ɑn）

　　同学们听老师读一下，看看你读的和老师读的有没有什么不一样。我们把“天安门”的“安”字发的略微轻一点儿、短一点儿，就是这个ɑn。注意把嘴巴张大，摆好发ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齿的牙龈；老师有个小秘密要告诉大家：这个韵母中有n，表示气流从鼻尖儿出来，说明它是前鼻韵母。以后如果我们遇见单韵母加n组成一个新的韵母，那么它就是前鼻韵母，请跟我说：前鼻韵母（课件出示“单韵母+n=前鼻韵母”）。发音时，我们可以用手感受一下气流是否从笔尖儿冒出来，感觉到了吗？现在老师的左手表示我们嘴巴里的上方，右手表示舌头，看着老师的手读一读。小老师带读；开火车读。

　　学习ɑn 的四声：

　　（1）会标声调。

　　师：ɑn宝宝正在天安门广场上玩得开心呢，忽然刮来了一阵凉风，冷极了，我们赶快给ɑn带上声调小帽子好不好？帽子戴在谁的头上比较好呢？（预设：帽子要戴在韵母ɑ的头上。）为什么呢？（预设：有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。）

　　请一位勇敢、聪明的小朋友上黑板给ɑn标上四个声调。其他同学请看看他写得对不对，如果是对的，就请你读两遍。（板书：提前在四线格内写好四个ɑn，由学生加声调）。

　　（2）会读四声。

　　请同学们跟老师读，并用右手划声调；男女生比赛读。

　　（二）学习前鼻韵母en。

　　刚才我们已经和一位韵母宝宝交朋友了，你还想再认识一位韵母宝宝吗？同学们，请你们再看看这幅图，妈妈在做什么？（预设：妈妈在摁/按遥控器。师解释：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我们什么时候会做“摁”的动作呢？（预设：摁门铃、摁开关……）

　　同学们，在“摁遥控器”和“摁门铃”中藏着一个韵母宝宝，你们知道它的名字？它就是en。我们刚才读的就是它的第四声。下面请跟老师读en。注意发音方法：嘴巴扁扁的，摆好发e的口型，舌头先是平平的，再慢慢抬起来，最后碰到上齿的牙龈，气流从鼻尖出来。

　　师示范，生反复跟读；开火车读。

　　刚才我们已经认识了两位韵母宝宝了，这两个韵母宝宝有什么相同的地方呢？你火眼金睛的双眼看到了吗？（预设：都有n。）

　　在讲ɑn的时候，老师说过一个关于n的小秘密，有谁还记得？（预设1：n在这里表示气流从鼻尖出来。预设2：这两个韵母中都有n，他们都是前鼻韵母。）回家之后，我们将这个小秘密告诉自己的家人好吗？

　　谁能试着读出en的四声呢？

　　请大家跟着老师一起写一遍en。（师板书en，生书空。）

　　【设计分析：汉语拼音教学时，应引导学生充分观察图画，调动已有的生活经验，依据学生的口语基础，认识拼音，学习拼音，化具体为形象，易于学生接受。通过介绍天安门，让学生接受到社会主义核心价值观的教育，激发学生的`爱国之情。在前鼻韵母的教学中，教师应注重发音方法的讲解与示范，通过多种形式的发音训练，规范读音，扎实有效，同时，通过标调训练，巩固旧知，夯实基础。】

　　三、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有ɑn和en的音节）

　　同学们真努力！我们一起来做个游戏好吗？游戏的名字叫做：拼音闯关。读好上一关，才能进入下一关。

　　第一关：我问你答，看图说话！（课件出示图片，让学生说出事物名称：树根、粉红色的盆子、一碗米饭。）请一起拼读四个音节：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。

　　第二关：第二关我要请同学们完成“找朋友”的任务，有谁想挑战这个任务？想参加的同学必须叫出卡片上的字母的名字，才能拿着卡片上讲台做游戏，谁来叫叫它的名字？……（请学生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）请同学们记住自己拿得是哪个字母，请声母向大家挥挥手，请前鼻韵母向大家点点头，请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母朋友，u站在中间，组成一个新的音节。

　　请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节？你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领？（预设：声轻介快韵母响。）那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。（以此方法组成三个三拼音节。）

　　第三关：出示三个音节：juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听；小老师带读；分小组比赛读。恭喜你们，闯关成功！

　　请同学们看这两个音节，老师现在有点犯糊涂了，有一个问题始终弄不明白，想请教大家：你们看这两个音节，（课件出示：guɑn和juɑn）它们有一个长得一模一样的韵母宝宝，但是读音相同吗？（预设：不相同！）师：那前一个怎么读？后一个又怎么读呢？（预设：前面一个读u，后面一个读ü。）师：那为什么后面一个长得像u，却读作ü呢？（预设：小ü见到j、q、x，还有一个树杈y，脱掉帽子行个礼。）

　　【设计分析：一年级新生活泼好动，乐于挑战。根据学生的年龄特点，安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏，让学生在玩中学，寓教于乐，情趣盎然。guɑn和juɑn两个音节的呈现，让学生学会观察和思考，总结规律，学有所得，尽情享受在游戏中学习的快乐和成就。】

　　四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节yuɑn）

　　老师今天还给大家带来了一位朋友，这位朋友很害羞，它说呀，只有大家猜对了这是什么，它才肯出来。（师出示各种不同大小的圆形，并从小到大依次粘贴在黑板上，引导学生说出“yuán”。）

　　同学们想象真丰富，能想出一些令人惊喜的答案，它是什么形状的？这些圆组成了一只可爱的毛毛虫，你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆，看看还能组成些什么。

　　同学们请看看图片中电视边上放着什么？（预设：球。）它是什么形状的？（预设：圆形。）

　　那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢？刚才呀，你们已经叫了它很多遍了，终于把这位害羞的小妹妹给请出来了，它就是整体认读音节yuɑn（课件出示yuɑn）。你们刚才说的是它的第二声，把“yuán”的声调变成一声，试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节，只能整体读，不能分开拼读。这个音节比较长，我们可以分开发音，先发yu的音，再发ɑn的音，迅速地连在一起——yuɑn。

　　yuɑn的声调小帽子带在谁的头上？老师昨天晚上写了一首儿歌，请跟着老师读：

　　儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

　　同学之情深如渊，yuān yuān yuān，

　　大家一起就是缘。yuán yuán yuán。

　　团结一致心不远，yuǎn yuǎn yuǎn，

　　快乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。

　　谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一个来说个词或者说句话呀？（预设：我选择yuàn，愿望，过生日的时候，我会许一个愿望。）

　　【设计分析：一年级新生思维非常形象、具体，根据学生的思维特点，依次出示大小不同的圆形，让学生在反复说：“圆形”的过程中，练习yuɑn的发音，最后让孩子们看到由圆形组成的完整的毛毛虫，学生惊喜不已，记忆深刻。教师自编儿歌，学生在喜闻乐见的儿歌诵读中，练习yuɑn的四声，并受到热爱班集体和团结同学的教育。】

　　五、规范书写，学会评价。

　　同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？ɑn很简单，相信大家都会写得很好，但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的，我们在写的时候应该注意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母的书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中央，上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小朋友住在一个房子里，我们要注意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书：yuɑn。）

　　请同学们按照老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示教师书写的字。）写字的时候要注意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势：大拇指和食指不能打架，手离笔尖有一寸。

　　字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，如果你后面的字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡视、指导，规范写字姿势，盖奖章。）

　　现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，如果你觉得你写得非常工整、美观，不需要再修改的，请打5☆，如果你觉得自己还需要进步，请打4☆，如果你觉得自己是认真写的，但是写的不够好看，请打3☆，如果你觉得自己不是用心写的，写得很不认真，那就请你这次就不要给自己打星了。

　　生互评、推荐：请同桌互换一下本子，看看谁写得好，然后举手推荐一位写得好看的同学，老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌，也可以推荐自己。

　　生推荐，师展示，其他同学点评哪里写得好，哪里写得不够好，并商讨该生自我评价是否合理。

　　【设计分析：《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势，养成良好的习惯。在书写展示环节，通过学生自评、互评、教师评价等方式，达到促进学生学习的根本目的。】

　　六、课堂小结

　　同学们，今天的课就要上完了，有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢？（预设：前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。）

　　【设计分析：通过让学生自我总结学习内容，学生能够从中体会到学有所获的成就感，从而乐于总结、热爱学习。

　　七、布置作业：

　　教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。

　　试着给家里的东西贴上拼音标签，比如“diàn nǎo”、“diàn shì”“yuán pén”等。

　　板书设计：

　　教后反思：

　　一、扎实有效，触类旁通。

　　本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容，在教学时，我做了教学内容的一些调整，没有按照通常的先教完五个前鼻韵母，再教三个整体认读音节，最后训练音节拼读的顺序，而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，其间穿插音节的拼读教学，包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础，促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中，我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün，并能正确、迅速地拼读相应的音节，这些都得益于第一课时的有效教学，才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。

　　二、德育渗透，润物无声。

　　《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识，因此在出示天安门图片时，顺势做天安门历史简介和评价，能够激发学生强烈的民族自豪感，并对新中国成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时，为避免机械化记忆，教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的诵读中，习得知识，并获得热爱班集体、团结友爱的教育，可谓匠心独运，“润物细无声”。

　　以生为本，趣味教学。

　　学生是课堂的主体，是学习的主人，“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上，从教学内容的选择、教学目标的设立，到教学环节的安排，都体现了“以生为本”的教学理念。

　　泰戈尔曾经说过：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生，他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，主要依靠形象思维和无意注意，自律不强，表达随意，这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求，在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始，我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课，引人入胜，让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时，我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片，拉近了学生和北京天安门的距离，也在他们幼小的心中播下“读万卷书，行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长，我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图，让学生在游戏中学习，在活动中成长。

　　汉语拼音是抽象的符号，教学应该避免枯燥乏味，充分利用表音表形图和情境图，激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来，到言语中去的原则，课堂上，我鼓励学生真实地表达，比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”，这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。

　　为了给学生的兴趣保鲜，让每一个孩子成为课堂的主体，考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点，课堂上，我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如，当一个害羞的女孩说出“我看到天安门广场上有五彩缤纷的花朵”时，我立即表扬她平时爱看课外书的好习惯，同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。

　　起点教育，终身受益。

　　叶圣陶曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说，培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上，我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势，鼓励他们规范地占格和书写，纠正不规范的表达习惯，将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。

　　五、自主学习、多元评价。

　　部编本语文教科书编写思路中提出：“引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上，我尽力挖掘教学难点，比如guɑn和juɑn的观察比较等，让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。

　　《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此，在书写教学中，我先让学生自我评价，再同桌之间评价、推荐，最后教师评价，并注重形成性评价，让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。

　　教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中，我也存在一些需要改进的地方，比如学生表达的机会不够多，对学生的评价不够丰富，写字环节时间不够充分等。但是，所有的遗憾都是下一个圆满的开始，在探索语文的时空里，吾将上下求索，保有初心，在成长的道路上学习语文，学做语文人。

汉语拼音教学设计12

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

　　【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

　　学会复韵母“ao、ou、iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

　　２、教学难点：

　　⑴ “ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

　　⑵ “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

　　２、师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）

　　３、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

　　请学生上台拼卡片并指导说话：

　　a 和 i 在一起 ai、ai、ai

　　e 和 i 在一起 ei、ei、ei

　　u 和 i 在一起 ui、ui、ui

　　４、导入：

　　单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

　　二、初步认形

　　１、师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

　　２、指名说，师板书：ao ou iu

　　三、读准音

　　１、这几个新朋友谁会读呀？指名读。

　　２、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。

　　３、听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

　　４、读读四声：

　　⑴ 自由读→同桌指读。

　　⑵ 师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

　　⑶ 生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

　　⑷ 生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

　　５、做手势齐读板书，抽读。

　　６、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

　　四、课间操

　　iū，iū，什么 iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么 iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么 iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么 iù，上下楼梯要*右。

　　五、音节练习

　　１、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→开火车拼。

　　２、它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

　　⑴ 根据学生回答，师相机板书。

　　⑵ 小组互相交流自己找到的朋友。

　　３、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

　　j jiao

　　出示三拼音 q—i—ao—qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。

　　x xiao

　　六、书写练习

　　１、说说要注意什么？

　　⑴ 要*拢；

　　⑵ 要匀称；

　　⑶ 写中间。

　　２、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

　　七、扩展练习

　　１、做音节卡片：

　　要求：

　　⑴ 给韵母戴上帽子。

　　⑵ 写完了要把它拼一拼。

　　⑶ 完成后端端正正坐好。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

　　⑵ 学生走出座位拼音节。

　　３、总结：

　　今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？

　　【板书】

　　ao ao ao ao ao z—ao→zao sao bao

　　y—ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l—ou→lou mou

　　y—ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j—iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q—i—ao—qiao

　　x xiao

　　【教后感】

　　这是我支教下乡的一堂示范课。

　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好３个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完 ao 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的`语言。我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu 的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

汉语拼音教学设计13

　　【教学目的】

　　１、学习３个单韵母i 、u 、ü发音及书写。

　　２、准确读出带４个声调的i 、u 、ü的音。

　　【教学重点】

　　准确掌握单韵母i 、u 、ü发音及书写方法。

　　【教学难点】

　　准确掌握单韵母i 、u 、ü发音及书写方法。

　　【教学方法】

　　情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　i 、u 、ü字母卡片、媒体资源（动画、ＰＰＴ）。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　１、出示“a、o 、e”字母卡片请同学读

　　２、听写：“a、o 、e”拼写，并注上四声。

　　二、学习单韵母i

　　１、字母i的发音：

　　师：这幅图画的是什么？一个人晾衣服。

　　师：字母i读衣服的“衣”的音。

　　发音要领：上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　口诀：牙齿对齐“i i i”

　　（学生练习读，相互纠正。）

　　２、字母“i”的拼写：

　　师：哪位小朋友能说说，你怎么写“i”？

　　口诀：中格写小竖，一点在上边。要注意，上面这一点在四线格的`上格，一竖在中格。

　　３、字母“i”的四声：

　　师：大家看看书，字母“i”怎么标声调？哪位小朋友愿意说一说？

　　注意：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。

　　口诀：小i有礼貌，标调就摘帽。板书：“ī í ǐ ì”。

　　学生跟读，分组读，一组读一个声调。

　　三、学习单韵母u

　　１、字母u的发音：

　　师：这幅图画的是什么？一只乌鸦。

　　师：字母u读乌鸦的“乌”的音，

　　发音要领：双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　口诀：嘴巴突出“u u u”

　　（学生练习读，相互纠正。）

　　２、字母“u”的拼写：

　　师：哪位小朋友说说，你怎么写“u”？

　　口诀：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　３、字母“u”的四声：

　　教师出示“u”的四声“ū ú ǔ ù”，范读。

　　（学生跟读，分组读，一组读一个声调。）

　　四、抽查学生发音、拼写

　　第二课时

　　一、学习单韵母ü

　　１、字母ü的发音：

　　师：这幅图画的是什么？一条鲤鱼。

　　师：字母ü读鲤鱼的“鱼”的音。

　　发音要领：双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形像吹笛子。

　　口诀：像吹笛子“ü ü ü”。

　　（学生练习读，相互纠正。）

　　２、字母“ü”的拼写：

　　师：哪位小朋友说说，你怎么写“ü”？

　　口诀：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　３、字母“ü”的四声：

　　教师出示“u”的四声“ǖ ǘ ǚ ǜ”，范读。

　　注意：“ü”标四声调时小点不能去掉。

　　（学生跟读，分组读，一组读一个声调。）

　　三、抽查学生关于单韵母ü的发音和拼写

　　四、复习单韵母i 、u 、ü

　　１、检查学生对单韵母i 、u 、ü发音的掌握。

　　２、检索学生对单韵母i 、u 、ü拼写的掌握。

　　３、检索学生对单韵母i 、u 、ü四个声调发音的掌握。

　　五、单韵母a、o、e、i 、u 、ü的组合复习

　　六、小结

　　这次课我们学习了３个单韵母i 、u 、ü发音及书写。

汉语拼音教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、课前复习

　　１、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　２、开火车认读an、en、in、un、ün：

　　师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

　　二、教学ang、eng、ing

　　１、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　２、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　３、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　４、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　５、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

　　６、指名读，开火车读。

　　７、对比读“ng”和“n”。

　　８、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

　　９、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　１０、指名读，开火车读。小组读。

　　１１、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　１２、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后。）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

　　三、教学“ying”

　　１、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

　　２、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

　　３、巩固练习：

　　⑴师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的.新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　⑵请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　⑶最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

汉语拼音教学设计15

　　〖教学目标〗

　　１、牢固掌握已学过的声母，能熟练认读，并知道声母的排列顺序。

　　２、用各种方法引导学生复习声母，使学生熟练掌握声母的形体和发音。

　　〖教学重点〗

　　复习巩固声母、音节。

　　〖教学难点〗

　　巩固拼音，进行思维训练。

　　〖用具准备〗

　　多媒体课件拼音卡片。

　　〖教学设想〗

　　这虽然是汉语拼音部分的第二个复习，但里面题目类型比较多，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，帮学生弄清题目要求，再进行练习。首先要让学生做好课前的准备工作，带好要用的东西。课上教师要充分引导学生，积极进行指导，让学生开动脑筋，自己动手摆摆、想想、连连。充分发挥小组的合作作用，在小组中合作学习。要充分发挥每个学生的作用，不会读的互相教一教。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　同学们，我们学过的声母朋友想跟小朋友们做一个游戏，他们准备一个挨一个站成排成一幅图，你知道他们排成了什么吗？你得先跟他们成为好朋友才会知道呀？（引导学生读读“复习四”的字母表，读准每个字母的音）

　　二、练习一我会连

　　声母朋友们他们已经准备好了，你准备好了吗？请小朋友们让他们的手拉起来，一定要按顺序呀！

　　１、从声母 b 开始，按顺序连线。

　　２、互相交流，说说你是怎么连的？（谁和谁连的）连成了什么动物图形？

　　三、练习二我会摆

　　老师要和小朋友们一起变个魔术，用这些小棒和线变出许多字母来，让我们一起摆摆吧！

　　１、先让学生读课本上摆成的字母，再自己动手摆出来。

　　２、用自己带来的东西、手势摆摆看，还能摆出什么字母，比比谁摆出的字母多。

　　３、集体交流，把自己摆出的字母摆给其他同学看。

　　４、写一写：边些边读。

　　四、练习三我会想

　　声母朋友无处不在，咱们的姓名里就有许多，现在我们就把他找出来。

　　１、说说自己的姓，姓里藏着哪个声母。（教师先示范说，让学生明白怎么说）

　　２、请同学们“认朋友”，谁的姓里有这个声母，谁就是它的朋友。

　　３、按字母顺序读读姓，由同姓的同学领读，看谁认识的姓多。

　　五、小结

　　〖板书设计〗

　　复习二

　　我会连

　　我会摆

　　我会想

　　g k h j p x zh ch sh

　　〖教学后记〗

　　“我会摆”学生想到了其他途径，如铅笔、筷子等，学生摆出来的字母很多；“我会想”里，由于学生没学过复韵母、鼻韵母，姓里的声母多数不知道。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、比较易混淆的音节，认认读读，能正确拼读音节。

　　２、巩固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。

　　３、熟练认读学过的生字。

　　〖教学重点〗

　　能正确区别形近字母，会正确拼读音节。

　　〖教学难点〗

　　能正确区别形近字母，会正确拼读音节。

　　〖用具准备〗

　　多媒体课件拼音卡片。

　　〖教学设想〗

　　有许多声母字母学生非常容易混淆，因此，要把他们放在一块儿认真的.比一比，可以让学生比比谁找不同的地方找的快，谁可以把这些音节全读对，加深对每个音节的印象。第五题要首先让学生充分拼读，让学生在拼读的词中找出规律来，可以让学生说说哪些词也属于这一类。“我会人”里面的生字要激发起学生的兴趣来，在小组内进行抢答，让每个学生都掌握生字。

　　〖教学过程〗

　　一、我会读

　　智慧爷爷除了好多题目来靠我们小朋友，看看你是不是一个细心的小朋友，想接受考验吗？

　　１、自己认认真真读读每个音节，特别要注意看清声母和声调符号，要读准音。不会的问问同桌。

　　２、在小组内读一读，让组员听听，帮同学找找错误，并且纠正。

　　３、集体交流，分辨读音。对学生易混的声母可课件出示有关情境图帮学生辨别。

　　二、读读连连

　　智慧爷爷又给了我们许多拼音，他说这里面藏着一个小秘密呢，想知道的话就得先把他们拼出来，快拼拼看吧！

　　１、自由拼读音节，连成词读读，想想是什么东西。自己不太会的让同桌教教。

　　２、说说“为什么 qiche 和 huoche 要连起来”，引导学生董动脑筋，从词所表示的东西上去想。

　　３、想一想哪几个词还可以连起来，动脑筋连一连。

　　４、互相说一说为什么这样连，有不同的意见可以在小组内发表。