《望月》教学设计

《望月》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《望月》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《望月》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

　　2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：

　　联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上节课的学习成果。

　　齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

　　1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

　　三、合作交流学习成果。

　　1、感受诗句美

　　（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

　　（2）从小外甥和“我”的.对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

　　（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

　　哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

　　（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

　　三、想象美。

　　过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

　　（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

《望月》教学设计2

　　【设计理念】

　　《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　【重点、难点】

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　【切入点】

　　望月的乐趣在哪里？

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的'先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题24、望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段、提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、这篇课文写的是谁？(板书：“我”和小外甥)

　　2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）

　　二、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　（一）品读第一段

　　1、自由朗读课文第一段。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画

　　3、学生思考：作者描绘的图画上有哪些景物？这些景物是什么样子的？

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　师范读，学生边看图，边听，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　（二）品读第二、三段

　　用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学爱幻想

　　1、品读第二段

　　（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　（3）分角色朗读课文。

　　（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。

　　（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　2、品读第三段

　　（1）过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　（2）学生自由读课文。讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　①他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　②……小外甥几乎不假思索地回答。

　　③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　（4）分角色朗读这一段。

　　（三）、品读第四段

　　1、齐读课文。

　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　三、听师范读，展开想象

　　1、师范读整篇文章，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2、启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3、引导学生把幻想的东西说出来。

　　四、指导背诵课文。

　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　五、举行赛诗会。

　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　六、布置作业。

　　每人回去搜集三首与月亮有关的古诗，进行摘抄。

　　板书：

　　24、望月

　　月下江景美丽如画

　　比背诗句聪明好学夜中望月

　　聪明好学爱幻想乐趣无穷

　　独坐甲板展开幻想

　　教学感悟：

　　本课的教学设计有以下特色：

　　1、为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。

　　2、充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。

　　3、注重学生语言积累，培养语感能力。

　　“阅读是学生的个性化行为。”在《望月》一课的教学中，我注重引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。

《望月》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。

　　2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。

　　3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。

　　教学重点：

　　引导学生体会欣赏描写月光的句子。

　　教学难点：

　　理解文中写月的诗句。

　　教学准备：

　　课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图

　　教学过程：

　　一、背诗激趣，导入新课。

　　1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背）还有：〈〈月下独酌〉〉师背

　　2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。

　　3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）

　　二、感知大意，体验感情。

　　1、请大家打开课本，听课文录音。

　　2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？

　　3、 总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的`古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：

　　望月谈月想月（板书）

　　4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅）诗人外甥（板书）

　　5、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。

　　三、选择主题，自主探索。

　　1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？

　　2、学生自学。（放抒情的钢琴曲）

　　四、全班交流收获。

　　第一板块：舅舅眼中月

　　1、你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？

　　（我认为舅舅眼中的月亮很美。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的美吗？谁可以将月亮读得更美？

　　（我认为舅舅眼中的月亮很安详。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的安详吗？谁能更好地读出月亮的安详？

　　相机板书：安详美丽

　　2、老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。

　　3、让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）

　　4、作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀，古今中外，有好多关于月光的名篇，同学们，能把你们搜集到的片段与大家分享吗？

　　第二板块诗人眼中月

　　1、你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？

　　首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（3——13）

　　2、学生汇报。

　　“少时不识月，呼作白玉盘。”（天真、幼稚）

　　“明月几时有，把酒问青天。”（向往）

　　“床前明月光，疑是地上霜。”（思乡）

　　“野旷天低树，江清月近人。”（思乡）

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（离家在外的哀愁）

　　“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（依依不舍）

　　以上让学生自由选择回答。以“野旷天低树，江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法：

　　（1）你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）

　　（2）你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）

　　（3）原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。

　　（4）你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。

　　3、一个月亮，在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了，（板书寄情）难怪清朝大学者王国维曾说过一句话：一切景语皆情语

　　4、让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人：叙述“我”外甥）

　　5、正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业。

　　6、另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。

　　五、布置作业；

　　1、你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。

　　2、背诵课文第1至13自然段。

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