蓝色树叶教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的蓝色树叶教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
蓝色树叶教学设计1
教材分析：
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
教学目标：
知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的.？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题：
⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
二、细读课文
１、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
３、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
②这时李丽在想什么？
（6）读第四次对话：
①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
４、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？
４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
3、同学们,学了这篇课文有什么收获?
4、我会说。
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（ ）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸 同学”的主题会。
板书设计：
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
蓝色树叶教学设计2
【教学要求】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
识字、写字，读好不同人物的说话语气。
【教学用具】
生字卡片、小黑板。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。
板书课题：１９、蓝色的树叶
让生齐读课题。
二、学习生字
１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。
２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
４、开火车巩固认读所教生字。
５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
７、对生字进行扩词训练。
三、合作学习课文内容
１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。
２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。
３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
４、边读课文边思考下列问题：
⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）
⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
四、反馈、质疑、自语
１、全班齐读课文。
２、说说通过自己读书明白了什么？
３、还有什么不懂的问题？
五、朗读、感悟、体会
１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的.理由。老师相机指导朗读。
２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。
３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？
第二课时
一、复习检查
１、生字卡片复习生字。
２、读词语（小黑板出示）
风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头
削铅笔 注意 课桌 铅笔盒
３、分角色朗读课文。
二、指导写字
１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。
２、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、课后实践
画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
蓝色树叶教学设计3
教学目标：
1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、在品读课文中进行词句训练。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点：
1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。
2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？
（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。
生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。
生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。
生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”
……
师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：
板书：19蓝色的树叶
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标
出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，
不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的.声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师
领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、研读课文，感悟人物的情感。
师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。
师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？
（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
生：她很着急……
师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）
师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）
师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”
师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？
（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色练读。
师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。
师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。
请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。
出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”
师：可是林园园又是怎样回答的呢？
出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”
师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”
师：让我们再次感受一下当时的情景。
（出示一、二两次对话齐读）
师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？
（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……
你是从哪里看出来的？
出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）
师：你还从哪里看出她很不情愿？
出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）
此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。
师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。
出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）
师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？
（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？
生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！
……
师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……
师：林园园为什么脸红了呢？
生：……
师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。
师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。
四、作业
1.完成书中我会说
2.重新创设情境改写课文
五、全文总结
这节课你收获了什么？
蓝色树叶教学设计4
教材简介：
课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：
1、会认9个生字，会写10个生字
2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。
3、练习分角色朗读课文、
4、懂得人与人之间应该相互帮助、
教学重点：
1、正确读写本课生字。
2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
教学难点：
1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。
2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。
交流：背诗
一、创设情境自读识字
1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。
大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。
2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）
3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍
二、、合作交流整体感知
1、学习字词
（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？
谁愿意当小老师教教大家？
生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）
通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些
（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”
同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）
古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。
观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）
翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示
3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧
咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）
三、词句引领读中感悟
是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？
1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。
（1）从李丽的话中，你感受到了什么？
从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解
（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读
是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读
（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说
2、面对李丽的`恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读
2、
3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）
师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流
3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？
依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？
师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读
你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？
C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？
②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来
带着你的感受，我们一起读。
D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？
她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话
小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）
4、分角色读对话
（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？
我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的内心。
你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示
你俩把我带到了她们身边，演得真好。
（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。
林园园，你为什么会这么说呢？
5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。
四、反馈巩固拓展延伸
1、林园园为什么脸红了？
2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）
小结：
互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。
3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！
4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）
5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。
谁和谁好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
蓝色树叶教学设计5
教学内容：
小学语文教材第三册19《蓝色的树叶》
教学目标：
1、认识“削、吐”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就
教学重难点：
重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。
难点：初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学具准备：教具准备：图片、小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、教学目标。
认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
（一）解题、导入新课。
同学们，今天老师来上课之前画了一幅画，但它没有涂色，如果让你给这棵树涂上色，你会给这棵树涂上什么色呢？（生：红、黄、绿、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色，你们见过蓝色的树叶吗？蓝色的树叶是怎么回事？今天我们就来学习第19课。（板书课题）
（二）识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、识字写字：卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。
结合生活实际，读句子识字。
（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。
（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
3、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。
（吐：t u削：多音字，在本课读xiao）
（三）写字指导。
重点指导左右结构“吐、铅”：左窄右宽。
老师范写：上下结构的.“笔”字。
（四）读课文。说说：蓝色的树叶是怎么回事？用自己的话简单的概括一下课文内容。
1、朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）
2、读一读课文中的人物对话：从对话中体会说了什么？
3、角色读对话：读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。
蓝色树叶教学设计6
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
课时安排：两课时
［第一课时］
教学目标：
1、 初读课文。
2、 认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。
教学重点：
知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。
教学难点：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教学过程］：
一、初步识字
1、 出示生字卡片，集体认读一遍。
（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
4、开火车巩固认读所教生字。
5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
7、对生字进行扩词训练。
美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐
课桌 铅笔盒 注意 皱眉头
二、指导写字
1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）
2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）
3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、板书
19、蓝色的树叶
术 惹 桌 注 皱
［第二课时］
教学目标：
1、 正确流利的朗读课文。
2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
3、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
教具准备：
多媒体、黑板、适当小奖品
［教学过程］：
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）
她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）
出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的'画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）
（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。
师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）
（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）
三、略说
1、自然段，细读2、3、4自然段
导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？
2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）
于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。
现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）
小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？
3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）
没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）
那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）
（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。
读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。（随机抽读或齐读。）
4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。
“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？
（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）
（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）
四、略读5自然段
引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
问：你会对林园园说什么？
问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？
（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）
六、总结全文
总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？
板书设计
19蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
蓝色树叶教学设计7
《蓝色的树叶》第 二 课 时
一、教学目标：
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
四、教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的`内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
五、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
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