植树的牧羊人教学设计

时间：2023-04-01 08:36:17 教学设计我要投稿

植树的牧羊人教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的植树的牧羊人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

植树的牧羊人教学设计

植树的牧羊人教学设计1

　　教学目标：

　　1、默读课文。体会作者的情感。

　　2、理清文章线索，了解故事内容。

　　教学重点：理清文章的线索，了解故事内容。

　　教学难点：根据故事内容，探究主旨。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，上课之前呢，老师想给大家分享一个故事：很久之前，有一个孤独的农夫，他独自住在一个叫做阿尔卑斯山的荒地上。他呢，在这片荒地上数十年如一日的种植着树木，最终，靠自己顽强的体力和毅力，把这边荒凉的土地变成了富饶的田园。那是什么精神在支撑着他呢？请同学们打开课本70页，共同来学习让、乔诺的一篇小说《植树的牧羊人》。

　　二、启幸福之旅梳理情节

　　首先给同学们5分钟时间默读课文，魔都的同时用笔圈点勾画关键词，重点语句，理清文

　　章脉络层次。

　　1、段落划分（时间的顺序）

　　第一次拜访牧羊人（2-12）1913年

　　第二次拜访牧羊人（13-1701919年

　　第三次拜访牧羊人（18-20）1945年

　　2、概括文章内容

　　小组讨论，完成课后思考探究的第一题。

　　1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？

　　明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄；

　　二访牧羊人，画面二：绵延的森林；

　　三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。

　　2．完成下面表格。

　　层次内容

　　牧羊人的活动

　　高原的情况

　　一访牧羊人

　　(1913年)

　　放羊、为“我”打水、挑橡子、种橡树

　　荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌

　　二访牧羊人

　　(时隔6年)

　　改养蜜蜂、一直在种树

　　橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水

　　三访牧羊人

　　(1945年6月)

　　――

　　建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活

　　3.思考探究：

　　为什么一个牧羊人去种树了呢？还把这片荒漠变成了绿洲，这个牧羊人是一个怎样的人呢？去创造了这种只有上天可以做到的事！课下仔细研读课文分析一个牧羊人的形象，以“他是一个――的'人”的形式来说说你对牧羊人的认识，但是要注意结合课文中描写牧羊人的相关语句，下节课请同学们分享！

　　三、板书设计

　　植树的牧羊人

　　一访牧羊人，画面一：废弃的村庄

　　二访牧羊人，画面二：绵延的森林

植树的牧羊人教学设计2

　　教学目的

　　１、默读课文，概括主要主要内容，厘清文章思路。

　　２、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

　　３、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

　　教学重点

　　1、运用圈点勾画的方法，找出相关的语句，分析牧羊人的形象。

　　教学难点

　　1、理解作者对生活的思考，体味不同的人生。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　几千公顷的荒山，几十年的时间，历经两次世界大战，一个人，一棵一棵，一块一块，一片一片全部种上了树，用自己的双手和坚毅将荒芜的大地变成了人们可以安居乐业的幸福家园。这部震撼人心的作品在1987年被著名的加拿大动画大师佛烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在自然生态和精神生态逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描绘的“一个平凡的人热爱大地”的精神，给读者以更多的'启示。（PPT播放《植树的牧羊人》绘本，教师解说）

　　二、进入文本

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、教师要求：学生用5至7分钟时间完成全文默读，在默读的同时圈划“我“与牧羊人见面的时间。

　　2、学生默读结束后，教师提问:文章是按照什么顺序来写的？详写了几次和牧羊人的见面？课文写了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

　　（二）细读课文，读懂文章

　　1、教师要求：学生再次复读课文的同时，画出描写环境的句子和描写牧羊人的句子，重点词语，课堂集体讨论品味。

　　备注1：教师在学生画出整段环境描写时，指导学生勾画重点词语，并进行语言概括。

　　如第三自然段的环境描写，指导学生勾画重点词语“荒野、坍塌、废墟、干涸，烤焦，呼啸“等词语，并指导学生用短语加以概括。概括示例：无尽的荒地、荒废的村庄、坍塌的钟楼、干旱的土地、干涸的泉水，炙热的阳光、呼啸的狂风等等。

　　教师指导学生用刚才教过的方法，圈划出第二次见面和最后一次见面时的环境描写的重点词语并用短语加以概括，完成课后思考探究一表格填写。

　　备注2：教师指导学生用“他是一个的人“，对牧羊人进行性格概括

　　备注3：学生在勾画描写牧羊人的句子时，教师提醒学生不要忘记勾画有关牧羊人的侧面描写。如第五自然段对牧羊人房间的描写，正是牧羊人性格特征认真、一丝不苟的体现。

　　2、教师指导学生思考环境描写对塑造牧羊人形象的作用，课堂集体讨论。

　　答案示例：塑造了典型的环境，为人物的出场提供的一个特定的历史背景

　　恶劣的环境的描写为下文做铺垫，并有利的塑造了牧羊人坚毅、勇敢的品质

　　三处环境的描写形成对比，以环境的巨大变化烘托出牧羊人的伟大

　　（三）深读课文，思考人生

　　1、教师要求学生再次复读课文的同时，画出文章中抒情议论句，并指导学生朗读，细细品味。

　　示例：议论句如“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这一句议论非常经典，起到了画龙点睛的作用。它将牧羊人一个人的品质提升到人生的哲理这样一个崭新的高度，结合第一次世界大战的背景，带给学生更多的深思。

　　2、齐读课文首尾两段，并参考一段文字，让学生谈谈对课文主题的认识。

　　（PPT展示）它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。

　　――绘本《种树的牧羊人》绘画作者给中国读者的寄语

　　备注：学生能够结合文本和相关资料说出自己的观点即可。可以从环保的角度来谈，呼吁人类与自然和谐共处；也可以从人的角度出发，赞美牧羊人的毅力、勇气和担当的精神。

　　三、当堂练笔，感受人格魅力

　　1、请为牧羊人写一段颁奖词

　　教师下水文：琼林玉树，尽洒荒野。命运对你不公，你却从不怨天尤人。你将痛楚深埋心底，用质朴的大手，播下了无穷的希望。高耸入云的大树啊，是你一生不懈的追求；三十五年的孤独，只为那树影婆娑！生活以痛吻你，你却报之以歌。你做到了只有上天才能做到的事――创造与给予！艾力泽布菲，你的精神将遍唱人间！

　　四、教师小结，布置作业

　　示例：艾力泽布菲――一位伟大的牧羊人，他改造的不仅仅是自然，更是人心：他播种的不仅仅是幼苗，更是坚毅与乐观。其实，我们所处的社会中也有很多默默的“种树“人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你认识和听说过这样的人吗？请试着为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

　　五、板书设计

　　植树的牧羊人

　　一访牧羊人，画面一：废弃的村庄

　　二访牧羊人，画面二：绵延的森林

植树的牧羊人教学设计3

　　[课题]七年级语文上册13.《植树的牧羊人》

　　[教材简解]

　　《植树的牧羊人》是统编教材部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。本单元导入语写到：本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值。这篇文章就表达了对人物美好品质的赞美。文章写了一个孤独的牧羊人用几十年的时间凭借一己之力将一片荒原变成沃土的故事，赞美了牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，号召人们保护自然，热爱自然。

　　[学习目标预设]

　　1．能理清故事情节及环境变化。

　　2．能批注关键语句，分析牧羊人的人物形象。

　　[提升目标] 能结合生活体验，思考并写出“牧羊人的精神和魅力。

　　[设计理念]

　　创设情境，激发兴趣。从文章改编的视频动画入手，激发学习兴趣，让学生乐学想学。新课标指出：7-9年级学生要养成默读习惯，因此将学生学会默读、勾画关键语句能力的培养放在首要位置，引导学生抓住关键词体会人物形象，把握作者表达的主旨。

　　[设计思路]

　　新课标指出：

　　1.养成默读习惯，有一定的速度。

　　2.欣赏文学作品有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，因此在学习这篇课文时，主要让学生默读勾画出关键词语，紧紧扣住“我”与牧羊人的三次相遇，从中体会牧羊人的精神。

　　[学习流程]

　　环节预设：导入5分钟读研3+9分钟展学19分钟巩固4分钟

　　一、播放动画，激趣导入

　　导演弗雷德里克先生1987年出品的一部动画作品《种树的牧羊人》曾经获得“第60届奥斯卡金像奖最佳动画短片”奖，“第40届戛纳电影节竞赛单元金棕榈奖”提名等。这部动画改编自法国作家让乔诺的作品《植树的牧羊人》，究竟这部作品写了怎样的故事，故事又有哪些动人的地方让他获得了如此多的嘉奖呢？今天就化身为奥斯卡的评委一起走进作品，品味文章的动人之处――获奖理由。

　　知识链接

　　学法指导：认真阅读以下内容并用双色笔勾画重点，快速记忆。

　　1.作者简介

　　让乔诺（1895～1970）,法国著名作家、电影编剧，他的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪非常著名的作家之一。1932年获法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。代表作《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》。

　　2.文体知识：

　　小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的文学体裁。

　　人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。

　　小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。

　　二、读学

　　读学1：快速默读，整体感知。

　　学法指导：默读课文，标出段落序号，圈点勾画（时间、人物、事件）等，请根据提示用简洁的语言概括这篇小说的'故事内容。

　　读学2：跳读课文，理清故事情节及环境变化。

　　学法指导：清代袁枚在《随园诗话》中说道:文似看山不喜平。作为奥斯卡获奖者的电影剧本，本篇小说更是讲求发展和变化，请你一边默读课文，一边圈点勾画（水、空气、植被、生活状态、人心、职业），按照时间顺序概括出课文故事情节及环境变化。

　　读学3：精读课文，聚焦不变。

　　时间在变，高原在变，这些美好的变化让我们愉悦，让我们惊叹，在这时光中还有不变的吗？请你精读课文，圈点勾画出描写（评价）牧羊人的相关语句(直接描写或间接描写)，结合历史背景和相关语句，分析牧羊人的人物形象。

　　拓展提升内容：（二选一）

　　提升1：创意小诗

　　学法指导：随着对老人观察的深入，“我”对老人的行为在评价上也发生了变化，请将原文改变为诗歌的形式，感受牧羊人的精神和魅力吧。

　　提升2：创意文字

　　学法指导：牧羊人无私奉献、不图回报、坚持不懈的精神深深地感动了大家，植下了人性的美好，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？（父母、老师、同学、清洁工、护林员）试着为他写一段文字来歌颂其精神吧。（可以是小诗，也可以是颁奖词）

　　三、研学

　　学法指导：

　　1.以小组为单位，小组长带头进行研学，按照B-A-C层的顺序进行研学。

　　2.小组研学完成后，每组推选1-2名优秀作品粘到侧板，以备展示。

　　3.提前完成研学任务的小组，可借助平板资料在书上补充完善批注内容。

　　研点：1.奥斯卡评委主席总结陈述影片剧本获奖的理由。2.奥斯卡评委的创意文字。

　　四、展学

　　学法指导：

　　1.奥斯卡评委主席总结陈述影片剧本获奖的理由。

　　2.奥斯卡评委小组根据推选的创意文字依次进行展示，各小组展示时间最多2分钟。

　　3.展示要求：展示者站位正确，要求自然大方，声音洪亮，语言流畅。

　　展点：研点1.2.

　　五、巩固检测（平板检测）

　　六、课堂共勉（小诗共勉）

　　愿我们，

　　坚守初心，

　　满怀大爱，

　　坚持从点滴小事做起

　　完善自我，改变世界，创造奇迹。

　　我怎样，世界就怎样！

　　七、科代表（小老师）培训方案

　　科代表及小老师的培训

　　1.预习前置，两名科代表首先依据小说的相关知识链接，进行自主阅读，自主批注《植树的牧羊人》。

　　2.一个教学组的四名科代表，自主组织研学，每班推选出一名奥斯卡评委主席。

　　3.其余两名科代表进入班级，对晚自习预习前置进行规范要求。

　　4.课堂常规、评价培训。

　　5. 各组推荐一个小老师，培训思维的扩散――创意文字

　　随着对老人观察的深入，“我”对老人的行为在评价上也发生了变化，请将原文改变为诗歌的形式，感受牧羊人的精神和魅力吧。

　　示例引路：

　　1.当我想到

　　眼前的一切

　　不是靠什么先进的技术

　　而是靠一个人的双手和毅力造就的

　　我才明白

　　人类除了毁灭

　　还可以像上天一样

　　创造奇迹，给他人带来幸福。

　　2. 我们身边也有像牧羊人这样的人，他们凭借自己的毅力，辛勤耕耘，植下人性的美好，你知道哪些像这样的人？试着为他写一段文字。

　　学法指导：请仿照示例，为你身边的“牧羊人”写一首文字来歌颂其精神吧：

　　像草一样，

　　扎根这片荒漠，

　　编织薰衣草淡紫的梦幻世界。

　　――致老人

　　种了几十年的树，

　　付出了几十年的心血，

　　当荒漠变成沃土，

　　当死寂出现生机，

　　当黄土扎上绿色，

　　他却白了满头头发

　　他就是上帝的化身，

　　大地的造福者――牧羊人

　　八、课堂小结，拓展延伸

植树的牧羊人教学设计4

　　教学目标：

　　1. 引导学生抓住主要信息梳理故事情节，并且结合情节概括文章内容。

　　2. 引导学生结合故事情节来了解人物的精神品质。

　　3. 运用对比的方法，感悟文章主题；了解首尾两段在文中的作用。

　　教学重、难点：

　　1. 抓住主要信息梳理故事情节，通过情节要素概括文章内容。（重点）

　　2. 运用对比的方法，感悟文章主题；了解首尾两段在文中的作用。（难点）

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　通过两张图片（PPT）对比，引出文章的主要人物――艾力泽布菲（牧羊人）

　　二、情节梳理

　　1. 由文章开头的第一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”中的关键词“长期观察”引导学生快速勾画出表示时间性的词语。

　　设置意图：采用跳读的方法，学会长文快读。

　　2. 以时间为线，学生默读、勾画出牧羊人活动的主要信息，并填写表格。

　　设置意图：培养学生独立阅读文本的能力。

　　3. 根据表格梳理出概括内容的要素，学生抓住表格中的要素概括本文的主要内容。

　　设置意图：突破概括内容这个考点。

　　三、感知人物精神品质

　　1. 学生紧扣故事情节，整体感知牧羊人的精神品质。

　　设置意图：1.在教学过程中，前后之间衔接紧密。2.学生可感知四字词语在汉语言中的地位。

　　2. 通过牧羊人的形象具体感知人物的精神品质。

　　设置意图：培养学生对人物形象的分析能力。

　　2.初步把握牧羊人形象特点。

　　教学难点：

　　全面提取信息，准确把握人物形象。

　　三、教学策略

　　本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和不会解释的词语查字典解决;熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注;了解作者和创作背景，了解写脚本的要求，根据任务做好分工。

　　2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。

　　四、教学过程

　　(一)设计学生活动，情境任务导入

　　播放动画片《植树的牧羊人》节选。

　　导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。(教师依次板书“人”――“牧羊人”――“植树的牧羊人”)

　　这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公――牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。

　　【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。

　　(二)借助关键语句，理清文章思路

　　任务一：根据文章，确定脚本内容。

　　1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。

　　学生默读全文，快速划分文章层次，交流。

　　【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。

　　预设：

　　(1)三部分内容：初遇牧羊人――再见牧羊人――最后相见。

　　提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。

　　(2)三部分内容：“我”的想法――与牧羊人三次相见――“我”的想法。

　　提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。

　　(3)四部分内容：初遇牧羊人――再见牧羊人――每年都去看望牧羊人――最后相见。

　　提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。

　　2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

　　学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

　　【设计意图】理清文章思路。

　　预设：

　　表

　　提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。

　　任务二：认识人物，把握人物形象。

　　3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人? 学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

　　【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。

　　预设：

　　(1)直接刻画牧羊人。

　　例：

　　第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让爬”，第10自然段“停戳”讲自己的.经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。

　　(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。

　　a.借环境描写来表现。

　　例：

　　“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐餐具地板枪炉子上”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”

　　b.借“我”的评价和感受来表现。

　　例句：

　　①我以为是一棵枯树。

　　②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

　　④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

　　⑤战争并没有扰乱他的生活。

　　⑥他还是那么沉默寡言。