0的认识教学设计

时间：2023-03-21 08:55:19 教学设计我要投稿

0的认识教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的0的认识教学设计，欢迎阅读与收藏。

0的认识教学设计

　　教学重点：

　　理解0的含义和有关0的加减法算理。

　　教学难点：

　　0的书写

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）

　　质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？

　　（2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

　　（3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

　　【评析：在已所学知识经验的基础上提出问题，让学生在思考中进一步理解大小，并由“比1少1的数”引发学生的认知冲突，激活了他们的知识体验，使“0的认识和有关0的加减法”呼之欲出。】

　　二、探究新知，理解感悟

　　1、认识“0”

　　（1）调出学生原有知识经验

　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？

　　学生自由发言。

　　师：“0”是不是一个数呢？

　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

　　（2）理解含义

　　分步出示盘子图。

　　真正的体会到生活中“处处有数学”。

　　2、有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

　　下面我们就来学习有关0的加减法。

　　（1）出示幻灯片2

　　鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？

　　学生列出算式，教师板书3-3=0

　　问：这道题为什么要用减法计算？

　　生：回答略。

　　问：3减3为什么等于0？

　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。

　　问：你还能举出得数为0的例子吗？

【0的认识教学设计】相关文章：