2023雨后教学设计
在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的2023雨后教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
2023雨后教学设计1
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:出示录像[夏天景色]
夏天到了,你们高兴吗?
屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!
学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。
2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读,读得好的'别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说) [设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。
2023雨后教学设计2
教学目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
教学重点、难点:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入
1.同学们,炎热的夏天里,大家最盼望的是什么?
2.出示课件:雨、雨声
3.雨不但给人们带来凉爽,而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信,我们来读读冰心奶奶的小诗。
3.揭示课题:
学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗,名字就是—雨后。
5.板书课题、请齐读课题《雨后》
二、自主读文、探究识字:
1.请再读诗,边读边画出不认识的生字。
2.帮助学生回忆识字方法。师:遇到不认识的字怎么办呢?
(看拼音、问别人、、猜)
3.你们的办法真多,一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字,读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
4.检查生字、生词掌握情况:
(1)按小组顺序接火车读生字卡片。
(2)男生、女生赛读
(3)测读踩:为什么是足字旁,这是个形声字,还有哪些是形声字,记一记。
溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇(注意书写,撇)
大家认得真好,有些字不但要求会认而且还要会写呢。
三、随文识字,指导朗读
1.指名读课文。检查字音。
(经过学习,通过比赛,相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的'字音读准了吗?)
2.自己速读课文:你最想说的话是什么?
(兄妹之爱、快乐)
3.从课文的哪些语句感受到快乐了?默读课文,画下相关的句子。
小组合作,选择自己喜欢的方式读一读画的的句子。
指名读,交流读。
四、回顾全文,巩固字词。
指导书写,
1.学生说说哪个字比较难写
2.根据学生建议,教师指导书写。
(1)仔细看,书空,渗透笔顺。
(2)认真观察字的结构,交流记字方法。
(3)细心看这个字在田字格中的位置,想象这个字怎样写才漂亮。
(4)渗透写字方法:只有认真观察,进行比较,写出的字才漂亮。
(5)教师示范书写。
(6)学生拿出生字本,试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。例:嫩:左中右结构,每部分写窄,笔画穿插紧凑。
第二课时
一、复习导入:
1.上节课我们读了《雨后》这首诗,学习了生字,初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)
2.首先回顾一下这些词语:(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)
过渡:今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩,请大家闭上眼,随着老师的朗读静静地去想象:你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)
二、学习第一节:
1.雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?
2.要是你在这里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读。
3.雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所,孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。
过渡:在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!
三、学习第二、三节:
1.指名读2、3节:这两节都是写小哥哥的,他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水,什么感觉?
2.“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)
3.小哥哥玩得这么开心,可也没忘了身后的小妹妹。(指名读3、4行):你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!4.他竭尽全力地踩水,也许是用力太大,身体不稳,所以刚招呼妹妹别滑倒,自己就滑了一跤,有趣吗?自己读读吧。
5.摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。
6.你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读)
过渡:还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢,她是——小妹妹。
四、学习第四节:
1.赶快读读第四节:你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。
2.指名读这节:说说“泥裤子”指谁?
3.出示这节:带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作,感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)
4.小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息,异常小心,多别扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那样,多痛快多尽兴呀!
5.是呀,能在雨后这欢乐的海洋里,踩水呀,欢笑呀,玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。
6.齐读第四节:感受妹妹的快乐。
五、总结全文,拓展延伸:
1.下雨还给我们带来了哪些快乐呢?
2.大家刚才都沉浸在这快乐之中,一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)
板书设计:
雨后
小哥哥踩喊滑
快乐得好像神仙一样
小妹妹跟咬提
教学反思:
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