大自然的文字教学设计

时间：2023-03-15 15:22:44 教学设计我要投稿

大自然的文字教学设计

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的大自然的文字教学设计，欢迎阅读与收藏。

大自然的文字教学设计

大自然的文字教学设计1

　　【教学目标】

　　1：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

　　2：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　3：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

　　【教学重点】

　　了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　【教学方法】

　　以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

　　指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【课前预习】

　　1．学生默读“自读提示”和注释①。

　　2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。

　　霪雨铁砧漂砾

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?

　　――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

　　今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

　　作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

　　二、导读新课

　　1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。

　　2、文章层次如何划分?

　　全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

　　――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

　　4、品读课文语言特点。

　　（1）学法介绍。

　　说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

　　（2）教师示范。

　　①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

　　②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”

　　③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

　　④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的.书，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）学法实践。

　　学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。

　　①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

　　――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

　　――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

　　――成群的鸟的叫声。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

　　2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?

大自然的文字教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　【文本解析】

　　《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。

　　【设计理念】

　　本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、导入、揭题

　　1、板书课题、读题：

　　师：今天，我们来读一篇新课文。一起读课题。

　　2、质疑：读了课题，你想知道什么？

　　教师筛选重点问题并出示：

　　（1）什么是大自然的文字？

　　（2）文中提到哪些大自然的文字？

　　（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？

　　二、初读、感知

　　1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。

　　出示：耸立铁砧

　　预兆小熊星座

　　3、三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？

　　解决问题一：

　　大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。

　　大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。

　　解决问题二：

　　生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

　　师：（板书“星”、“云”、“石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！

　　4、聚焦重点问题：

　　今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？

　　三、精读、感悟

　　1、默读课文2—6自然段，想一想：大自然的`文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求）

　　2、交流。

　　（1）认识“天上的文字”——星星

　　ⅰ谈意义：

　　生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）

　　师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

　　评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向）

　　指导朗读。

　　谁也想用“即使……也……”说一句话？

　　ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？

　　生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示）

　　师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！

　　ⅲ师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？

　　生交流。

　　师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）

　　（2）认识“天上的文字”——云

　　ⅰ生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象）

　　课文怎么形容“砧状云”的？

　　师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）

　　出示：炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。

　　把你的感受通过朗读来表现。

　　引读：聪明的飞行员知道——

　　出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

　　师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。

　　ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。

　　出示、自读、说说理解、齐读：

　　有雨山戴帽，无雨山没腰。

　　天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

　　不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

　　ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？

　　师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。

　　（3）认识“地上的文字”——石头

　　ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？

　　和同桌说说。

　　ⅱ意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）

　　出示：石灰石图片。

　　自定义动画：普通人认为。

　　（学生交流）懂大自然的文字的人知道。（教师强调“由贝壳造成”）

　　评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读）

　　ⅲ第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？

　　意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来）

　　出示：花岗石图片。自定义动画：普通人的疑问是：？

　　出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？

　　谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？

　　而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？

　　引读：认识大自然文字的人，立即会说——

　　出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

　　你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。

　　出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。

　　出示图片：这就是流动的冰川。

　　师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。

　　生交流。

　　师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！

　　指导朗读。

　　ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？

　　师：看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！（板书：学一学问一问）

　　3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说，要学会认识大自然的文字——

　　出示、齐读：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

　　四、布置作业

　　1、（1）（相机处理）大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）

　　你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天

　　你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间

　　大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前

　　大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言

　　你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言

　　大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片

　　大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川

　　大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见

　　（2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？

　　2、课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

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