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小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀

时间:2023-03-14 14:02:15 教学设计 我要投稿
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小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀

小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀1

  教学目标

  1、指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学重点

  引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

  教学重点

  体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)

  二、初读课文,感知内容。

  1、学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

  2、互相交流生字词的学习情况。

  3、指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水,哪几个自然段着重写人家?勾画出自己认为写得美的句子,并说说自己的想法。

  三、细读课文,体会情感。

  1、自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

  2、互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的.感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

  3、请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

  四、再读课文,体会表达方法。

  1、爱字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。

  2、作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

  3、这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)

  教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀2

  学习目标:

  1、有感情的读通读顺课文内容,感受小桥流水人家的祥和之美。

  2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。

  3、积累语言,掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。

  学习重点:

  能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。

  学习难点:

  积累语言,掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。

  课前准备:

  1、诵读《天净沙。秋思》

  2、自读课文,自主进行批注。

  教学流程:

  一、谈话引题,检查预习。

  1、咱们班很多同学喜欢读书,在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢?

  2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地,那么今天我们就要到一个独特的地方游一游,这就是“小桥流水人家”。

  3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?

  把握:师相机归结文章的主要内容:家乡风光和家乡生活;文章表达的情感:作者的思乡之情等。

  二、学法引路,品味文字。

  1、自由读家乡风光片段,用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受,并说说原因。

  2、轮读第一自然段,采访朗读者:三分文章七分读,刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么?

  把握:在交流中归结出:边读边想象、抓关键词的读书方法。

  3、用上这两种方法,齐读,读出家乡的美和作者的快乐。

  三、感受写法,仿写练笔。

  1、再读第一自然段,看看这处文字在写法上有什么特别的地方。

  把握:相机总结拟人和借景抒情的写法。

  2、小结:这种不直接写出人物的喜怒哀乐,而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的?

  3、请大家都来当小作家,模仿课文或者自创,用二三描写风景的文字表达自己的心情。

  4、学生作品交流、评议。

  四、联系生活,感悟情感。

  1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢?

  把握:相机总结:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。

  2、联系自身体验,你曾有过这样的乐趣吗?快说出来和大家一起分享。

  3、小结:这么多年过去了,儿时嬉戏的情形依旧历历在目,可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处,但它却是许多游子的心灵家园。同学们,你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗?下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法,并运用本课学到的表达方法,用文字珍藏快乐。这节课结束了,但快乐的学习还在继续!

  教后反思:

  《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文,故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿,这里的水清澈见底,柳婀娜多姿,小鸟欢乐活泼,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点,比如春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的'景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界,并且领悟这种情感怎样表达出来,成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂,在学生充分地自主地读文基础上,交流读书心得,提出存疑问题,根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案,有针对性地指导学生把握作者的情感,读出个人的独特见解。

  本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中,我就给学生提出自学“三维目标”:把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文,查找作者生平资料,提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”,“选喜欢的句子品读”, “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,灵活多变又扎实的朗读的训练,帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节,学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话,表达自己的心情,这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达能力。

  上完课,我个人觉得遗憾的地方有两处:一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文,在课堂中我把它作为精读课文处理,重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用,而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感,还显得粗糙了些,对文本关注过多,对学生的生活体验关注度不够。另外,对学生精神层次的引领与提升也欠缺,虽说教学是“遗憾的艺术”,但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。

  小桥流水人家

  一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  天旱的时候,这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园,清洗衣物,点缀风景。有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾小螃蟹,我舞并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  我的家离小桥很近,走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行,还有一座长石桥,那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空气流通,阳光充足,有东南两面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

  故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。

小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀3

  设计理念:

  “理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课,应是还孩子们更多的参与时间和空间,孩子们主动学习、各有收获的课堂,是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,达到理想的教学效果。

  教学目标:

  1、认识7个生字,理解生词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

  课前准备:

  1、学生按预习要求预习课文。

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3、老师准备古诗文《天净沙》。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  教学难点:

  体会作者表达感情的方法。

  教学过程:

  (一)导入揭题

  1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、全班齐读,体会作者的感情。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

  点评:用古诗导入,既引导学生体会诗的感情,又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合,这为学习课文,奠定了基础。

  (二)检查预习

  1、回忆预习的六步骤。

  2、自读课文。

  3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底

  依依多情 日出而作

  日入日息 守望相助

  4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?

  点评:预习的六步骤:

  1、标出自然段。

  2、边读课文,边画出生字新词。

  3、读生字新词二至四遍,借助英才教程等理解词语意思。

  4、描红生字,再把画出的生词写三遍。

  5、第二遍读课文,遇到难读的词句,反复练习,直到读通读正确。

  6、第三遍读课文,想想课文的主要内容,读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况,给学生五分钟时间,再次预习,帮助学困生认真完成预习要求,先学后检查学习情况,符合教育规律。

  (三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

  1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

  同桌互相交流。

  练习朗读。

  点评:先学后交流,还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节,但合作学习的氛围不够浓,同学们小组合作学习的意识还得提高。

  2、体会文章表达思乡感情的方法。

  (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

  A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的'是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)

  B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

  C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

  (2)自读课文,写一写作者表达感情的。

  (3)全班交流。

  点评:此环节是完成教学难点的,教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来,写一写自己的体会,再全班交流。这里,老师要是能教学生怎么能小组合作学习,教会学生合作学习的方法,就更好了。

  (四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

  xxx写的:有一次晚饭后,我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过,爷爷停住了脚步,远远地凝视着火车,久久不愿离去,眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

  xxx写的:四岁那年的国庆节,我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了,红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃,咧开嘴在傻笑,还有的笑破了肚子,露出了籽儿。我剥开石榴,一颗颗水灵灵的籽露了出来,它们整齐地依偎在一起,仿佛是一团晶莹的红色汁水,令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来,甜津津、酸溜溜的,还有一股淡淡的清香,好吃极了。

  xxx写的:玉米成熟了,绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅,长着一撮棕色的毛,真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,晒在院子里,那时,我最高兴了,因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚,姥爷在外边围了一道玉米墙,尽管墙只有五六个玉米高,但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚,又是跳,还躺在上面装睡,开心极了!

  (五)作业:积累优美的词句,读老师写的文章《枣树情》。

  反思:

  1、 本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教,当堂运用”教学理念。

  2、 教师为主导,学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教,适时点拨,合作交流,培养了学习不动笔墨不读书,边读边想,边想边记笔记的读书习惯。

  3、 出示学生习作,真实地拓展了课文,引导学生运用了所学知识。

  4、 课文是一篇很美的散文,课堂上读得还是少,若有指导学生感情地读好一部分的练习,就更好了。

  5、 教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上,再指导学生合作探索,合作交流,扎实落实。

  6、 课堂节奏前松后紧,说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。

小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀4

  教学目标:

  1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  3、理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重难点:

  本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学过程

  一、深情导入,揭示课题:

  1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

  出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、请你们也来读读这首元曲。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

  作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?

  出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。

  二、初读课文,整体感知:

  1、出示自学要求:

  (1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

  (2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。

  2、检查读书情况,思考问题:

  预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

  作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

  三、细读课文,理解中心

  A、研读“景美”

  1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

  指名朗读。

  出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)

  说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)

  3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)

  溪的两边,

  种着几棵垂柳,

  那长长的柔软的柳枝,

  随风飘动着。

  婀娜的舞姿,

  是那么美,

  那么自然。

  (1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!

  咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。

  (2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)

  生齐读第一自然段。

  (3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  深情引读:

  虽然岁月如流水般逝去,

  可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

  ——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

  ——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

  如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  B、研读“事欢”

  1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

  2、全班交流汇报,随机出示句子:

  我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  (1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?

  (2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。

  一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  (1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?

  (2)流水载着的仅仅是野花吗?

  是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!

  我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  (1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?

  (2)童年的'生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——

  (3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——

  童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  C、研读“人和”

  如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?

  1、我的老家,我的老家是什么样的?

  我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?

  这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。

  不仅如此,引读:

  父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。

  清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

  夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!

  更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

  这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。

  2、纯朴的村民

  在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。

  出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

  读完这段文字,你还有什么疑问吗?

  再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)

  四、走近作者,升华主题

  1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——

  出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”

  2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

  3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?

  4、总结全文,再次点题

  故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

  一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

  潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

  板书设计:

  8小桥流水人家

  谢冰莹

  景美

  事欢 我爱我的老家

  人和

小学五年级《小桥流水人家》教学设计优秀5

  【学习目标】

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言积累。

  【课前准备】

  1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3、老师准备古诗文《天净沙》。

  【教学过程】

  一、读诗,了解课题出处

  1、谈话:

  (板书课题:小桥流水人家)

  读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

  2、出示古诗文《天净沙》,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

  4、导题:

  这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

  二、初读,把握课文主旨

  1、自主学习:

  读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

  2、同伴互助:

  同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

  3、全班交流:

  ⑴指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

  ⑵概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

  三、交流,探究表达方式

  1、默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

  2、小组交流,合作探究。

  3、展示交流探究学习的成果:

  以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  4、根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:

  ⑴“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  (运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

  ⑵“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

  (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的.情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  ⑶“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

  (用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)

  ⑷“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。”

  (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

  四、赏读,积累优美句段

  1、配乐朗读:

  作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

  2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  3、摘抄课文中生动优美的语句。

  4、拓展:

  你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

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