《青蛙写诗》教学设计（精选10篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《青蛙写诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《青蛙写诗》教学设计 1
一、教学目标
1、掌握本课生字词，学习2个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
4、鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。
二、教学重点
1、运用多种方法识记生字，并能正确书写。
2、正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
三、教学难点
鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。
四、教学时间
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣
1、师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：
身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙）
2、师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。）
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
2、课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。
3、小组间比赛读、指名代表在全班读。
4、指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。
（三）指导识字，练习书写
1、出示课件，学习生字。
2、指导学生识记生字，并组词练习。
3、认识“冖、灬”2个偏旁。
4、指导“雨、下”等字的书写。
第二课时
（一）复习导入
出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。）
（二）学习第一小节，感受雨天的美
1、（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）
（三）学习第二至四小节，感悟童趣
1、听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）
3、朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）
4、根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
5、在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导。）
（四）学习第五小节，启迪灵性
1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的.诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。）
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）
《青蛙写诗》教学设计 2
教学目标
1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。
2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。
3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。
教学重点：
通过学习课文，理解几个标点符号的用法。
教学难点：
正确运用几种标点符号。
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。
2、师范读，生画出要求会写的字。
3、指名读，比比谁读得最好。
三、多种方法认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。
2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。
（1）注意多音字“给、句、泡、号”。
（2）“串”可采用字理识字法。
（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。
（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。
3、进行扩词、说话练习。
三、再读课文，体会感悟
1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。
2、生上黑板写定这几个标点。
3、读课后练习二的一句话，注意标点的用法。
四、作业
1、熟读课文。
2、书写要求会写的字。
3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
第二课时
一、复习巩固生字
1、认读要求会写的字。
2、做练习。
3、读读要求会认的字。
二、熟读课文并背诵
1、指名朗读。
2、在小组内读。
3、同桌合作读。
4、练习背诵。
5、理解课文，说说青蛙到底写的'是什么诗。
三、学习标点符号的用法
1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。
2、老师总结标点的用法。
3、做书后练习三。
4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。
四、用自己喜欢的方式再读课文，看谁最有创意
五、课后作业
1、背诵课文。
2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话
《青蛙写诗》教学设计 3
教材分析：
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！
教学目标：
1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2.有感情地朗读课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点：
在具体的语言环境中运用多种方法识字。
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：
图片、生字生词卡片、青蛙图片
教学方法自主合作探究
教学过程：
一.创设情境
师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，
音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。
然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)
师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗
二.初读诗歌
1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3.这首诗歌有几小节?标出序号。
4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)
(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。
(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)
(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
三.随文识字
1.学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2.学习第二小节。
(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。
(2)认识“给”字。
认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。
(3)认识“逗”“号”这两个生字。
认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
(4)指导学生朗读这两行诗句。
3.学习第三小节。
(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。
(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。
(3)指导学生朗读这两行诗句。
4.学习第四小节。
(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。
(2)出示字卡，认读“串”字。展示“串”字的字理演变过程。
老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)
用棍穿的`、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)
(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
(4)指导学生朗读这两行诗句。
5.学习第五小节。
(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)
(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。
(4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。)
四.回读全诗
池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)
五总结
1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?
板书设计：青蛙写诗
蝌蚪逗号，
水泡泡句号。
水珠省略号……
《青蛙写诗》教学设计 4
【教学目标】
1、认识“写、诗、点、要”等11个生字，会写“下、个、雨、们”
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号
【教学重点】
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字
【教学难点】
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文
【教学准备】
课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰
【教学过程】
第二课时
一、复习生字
1、出示生字卡片，开火车认读生字
2、出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话
3、说一说讠+寺=（）虫+科=（）虫+斗=（）纟+合=（）辶+豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=（）口+瓜=（）
二、课堂练习
1、填完标点，读一读
①我们要爱护小青蛙（）
②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）
③我要写诗啦（）
2、读一读池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样
三、朗读课文
1、自由练习朗读课文
2、开火车分小节朗读鼓励并进一步指导学生有感情地朗读
3、男女生接连读
4、分角色朗读全诗
5、说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号
四、指导写字
1、号：共有五笔“口”写在上一线和上二线之间第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处第五笔叫竖折折钩紧贴长横在竖中线处起笔
2、泡：共有八笔左右结构左窄右宽第六笔是横折，第七笔是横
3、句：半包围结构第一笔撇在竖中线左侧起笔第四笔横折写在竖中线左侧，不要超过竖中线
4、串：共有七笔先写上面的.“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖两个“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最后一笔竖，要写在竖中线上
5、成：共有六笔注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）第一笔在上一线处起笔，向上微扬第三笔横折钩的横写在横中线上最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处
6、呱：共有八笔左右结构左窄右宽第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在左二线处第三笔写在横中线处第四笔写到竖中线左侧过一点停笔第六笔为竖提最后一笔是捺
五、背诵课文
1、再读一读课文，争取背诵下来
2、指导背诵方法反复朗读，想象画面，尝试背诵先记住首尾两小节，再依次记住中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌
3、练习背诵
4、检查背诵情况
六、分角色表演
1、根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演
2、选一组学生到教室前面表演给全班看
3、表扬鼓励，总结表演情况
七、布置作业
把这首诗歌背给爸爸妈妈听
《青蛙写诗》教学设计 5
教学目标
1.认识“写、诗、要、们”等11个生字。学会两种部首“冖”“灬” 。书写“们”。
2.能正确、通顺、有感情的朗读课文,初步感受儿童诗的趣味。
3.初步认识逗号、句号、省略号,能区分并读出这三种标点符号的停顿长短。
教学准备：课件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和标点的卡片、头饰。
教学过程
一、激趣导入（4分钟）
1、同学们，老师给大家带来一个神秘的新朋友，想知道它是谁吗？请竖起你的小耳朵仔细听，猜猜它是谁？（播放青蛙的叫声，学生猜是哪种动物的叫声）猜出后板书：青蛙。跟着老师书空。
2、小青蛙见到你们有话要说，你们想听吗？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你们愿意和我做朋友吗？）愿意吗？他叫什么名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！学生跟读。
呱呱还有话要说。（为了表示我的诚意，我写了一首诗要送给你们。）想不想听他写的诗？好，让我们一起去听听小青蛙呱呱写的诗吧！板书：写诗。学生书空。“写”这个字注意了，谁知道它的部首是什么？红粉笔板书“冖”。带读、齐读“秃宝盖”。“写”组词。诗这个字怎么记？（加一加）
3、齐读课题。谁写诗？青蛙干什么？ 再读一次
二、认读生字及部首“灬”。(19分钟)
1.2分钟小青蛙呱呱说送了一首诗给你们，老师迫不及待地想要读一读，你们给老师这次机会吗？好，请你们竖起小耳朵认真听，特别要注意听清你们圈出的生字的读音。你们觉得老师读得好听吗？掌声在哪儿？谢谢你们的掌声。
2.2分钟你们圈出的这些生字很调皮，他们从课文里面跳到了黑板上。现在看黑板，请你们自读这些生字，读准字音。（点、要、过、给、当、们、以、成）
3．6分钟教师带读生字。那这些字中有哪些字的拼音需要特别注意的`？ “们”字,没有声调帽子,读轻点,快点。“们”能和谁做朋友？和老朋友你、我、他组成词语读。（书写“们”：左右结构、左窄右宽）这是翘舌音的字:成,看谁能读好。
4．5分钟那这些字我们怎样才能记住他们呢？加一加、在生活中看到这些字、减一减、象形字等方法，“点”就像小火堆上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，穿插讲解部首“灬”。
5.2分钟小青蛙想要检查大家读生字的情况，等下他会带出一个个生字宝宝来考考大家。我们请几个小老师起来读，读对了,跟着读,读错了,教他们读。
6．2分钟老师现在把它们的朋友带来了（词语），你们还会读吗？开火车认读。
三、学课文、学写生字（12分钟）
1、2分钟火车开得不错。孩子们听听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）从声音中你感受到了什么？（雨点儿很轻很小）看到这么轻柔、这么细腻的小雨点儿，小青蛙的心情怎么样？（开心）他是怎么说的？（我要写诗啦）。听到青蛙要写诗啦，瞧瞧都有谁来帮忙？（指导学生用有小蝌蚪，有水泡泡，还有一串水珠来说话。）那他们都帮了什么忙？（贴卡片）现在，请大家带着高兴的心情自由读课文，也可以读给同桌听，边读边想：他们都帮了什么忙？
2、5分钟好，他们都帮了什么忙？（答：贴逗号句号省略号卡片）
全班齐读课文。看看你们读得好听不好听。边读边想：为什么它们能当逗号、句号、省略号？
指着小蝌蚪和逗号问：小蝌蚪为什么能当逗号？ （小蝌蚪像逗号）
请孩子上台吹泡泡，他在吹泡泡时你们认真观察，看看发现了什么？（水泡泡圆圆的像句号；我觉得它很漂亮）多有趣啊！快来读一读第二、三小节。
（出示图片一串水珠）这里为什么是一串水珠，而不是一个水珠呢？出示动态图片比一比：“一颗水珠”与“一串水珠”。数一数水珠有几个？（省略号是六个点，一个水珠不像；我觉得一串水珠排起来很有趣；水珠们很团结）是呀，一串水珠才像省略号。
看看这个“串”字，一起读三遍。我们怎么记住它呢？（生答）利用课件展示“串”字的字理演变过程。生活中还有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你们还能像老师这样接着说吗？（一串糖葫芦、一串灯笼、一串项链、一串葡萄、一串羊肉）
3、2分钟（提前让孩子们训练做动作）老师这里有三个小头饰，我想请三个小朋友上来表演，小蝌蚪同学要记住上来当什么号？（小蝌蚪头饰给其中一位同学，让其上台。），一串小水珠什么号？（头饰给学生），水泡泡是当什么号？（小水珠头饰给学生）全班表扬三位学生。现在跟老师一起说：教师再带着全班说一遍第二、三、四节，老师读前面，学生读后面。
4、3分钟有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。自己大声的读一读，看看能发现什么？（出示第5小节）。读完了，你发现了什么？（只有一个字呱——拟声词、有三种标点符号）
青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了逗号、句号、省略号的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。大家听老师读一遍，指名读，齐读。
“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）
四、写生字（4分半钟）
池塘边的风景这么好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。读得真不错，表扬自己！现在把语文书打开到84页，写“们”这个字，描两遍写一遍，写之前来一起背一背握笔歌，纠正学生姿势，展示优秀作品。有多余时间可多写几个字。
五、总结（半分钟）
今天同学们听讲非常认真，诗读的很美，字写得也很漂亮。这节课就学到这里，下课！
《青蛙写诗》教学设计 6
教材分析
1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。
2、教学价值本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
教学目标
1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
教学建议
（一）教学准备。
1、字理图。
2、生字卡片。
（二）教学思路。
1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。
2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。
3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。
5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的.位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6、活动提示。
（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。
（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。
（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。
（三）课时安排与内容分配。
1、课时安排：2课时。
2、内容分配：
第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯通地连接起来，也指串起来的东西。
《青蛙写诗》教学设计 7
教学目标:
1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教具准备：
生字卡片、投影片、录像
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情趣导入
孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）
（一）创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
（二）师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
二、初读课文，感知生字词。
（一）教师范读课文，生感知生字词读音。
（二）生自由读课文，感知生字词读音。
三、检查朗读，创设情境，随文识字。
（一）检查第一小节
淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。
（二）教学“串”
（三）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。
（四）学习“要、过、串”
1.多种方式读：要、过
2.加法识记：过
3.数笔顺识记：串
四、生字回文，与阅读再次结合。
（一）师出示生字，齐读，检查读。
（二）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。
五、写字
（一）完成“号句成串”
1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。
2.逐一示范书写
3.生练习写（提醒书写姿势）
六、小结。
第二课时
一、创设情境，复习巩固汉字
（一）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
1.看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给）自读、小组内读、全班汇报读。
2.去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
二、生字回文，整体感知课文。
（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
（二）学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
1.出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）
2.师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。
3.指导分角色朗读课文。比赛读。
4.多有趣啊!大自然中的.事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵,能背的背下来。
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性
（四）结尾美读升华
1.再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2.老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
三、指导书写
雨：独体字，注意四个点的方向一致。
们：左右结构，左窄右宽。
教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。
四、拓展延伸，训练语言
多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？圆圆的，当句号。一串，当省略号。可以当个小逗号。
五、作业设计
书写“雨、们”两个生字。
《青蛙写诗》教学设计 8
一、教学目标
1.能正确认读“写”等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底
2.能正确书写“下”、“个”2个生字
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
二、教学重难点
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程
（一）谜语导入
1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关
6.齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的，指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）
4.分三组：读课文
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字
一看二写三对照
1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的.点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围
1． 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2． 出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3． 谁会读？
4． 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）
5． 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6． 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7． 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）
8． （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发现他们有什么共同点？和你的同桌说一说
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7.拓展：我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
教学板书:
青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
小水珠 ……
《青蛙写诗》教学设计 9
教学目标：
1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重难点：
1.多种办法识字。
2.正确朗读课文。
3.读好儿化音。
教学准备：
教学过程：
一．谈话暖场
复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。
引入生字“诗”板书
二．青蛙合唱团
听，谁来啦？（青蛙）板书
青蛙要来唱歌给大家听：
呱呱，呱呱，谁能唱这一句？
呱呱呱，谁能唱好这一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。
三．出示课题，学习课文
1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”
2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。
3.认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的'相应位置标上序号，教师巡视。
4.同桌一起读课文。
5.读词语，抽生检查识字情况下雨。
6.读好了词语，我们来点福利！下雨啦！我们可以。（做什么）
7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）
雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，观察“雨”（左框略小，右框大）书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）
8. “点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）
抽生说组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”
9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！
“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？
变成一句话，会读吗？
抽生读，齐读
10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！
抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板书）
11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！
吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”
12.青蛙写诗，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。
说话练习：青蛙写诗，来帮忙。
（教师预设：学生会用到“都”“和”“还有”等词语来串起句子）
13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想变身，请你们读一读。读好了它们就能变身了！
生读：我要给你当逗号
我要给你当句号
我要给你当省略号
14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字？（当）
15. “当”字练习：
16.课间操
学生起立，跟着教师做
“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）
17.最后一个大魔术，我一个人来变！哇！青蛙写诗，写好了！读！
18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们1.4班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现???????在有请1.4班的全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。
19.生字复习：开火车，结束课堂。
板书设计：
《青蛙写诗》教学设计 10
一、教学内容：
人教2011版小学语文一年级上册第六单元《青蛙写诗》。
二、教材分析：
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号，句号和省略号，富有情趣，适合儿童学习。
三、学情分析：
学生刚学完拼音可以自己借助拼音读准生字字音，老师重点纠错即可。小孩子模仿力强，老师的师范就显得尤为重要。刚入学的孩子，对新鲜的事物一定很好奇，所以动画就能吸引他们，通过视频孩子很容易认识逗号和句号。他们的表演欲望也强，分角色朗读很适合他们。
四、教学目标：
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下、雨”两个字。
2、正确有感情读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助视频中具体事物认识逗号和句号。
五、教学重点：
正确朗读课文，认识逗号和句号。
六、教学难点：
读好儿化音；会写雨。
七、教学准备：
课件，卡片。
八、教学过程：
（一）创设情景，导入新课：
1、孩子们，你们看过中央电视台诗词大会这个节目吗？你们心目一定有自己喜欢的儿歌或古诗对吧？谁能给大家背诵一首？有一只小青蛙也要写首诗送给你们，想看一看吗？（由学生感兴趣的电视节目入手，引起学生背诵儿歌或古诗的兴趣。
2、板书课题
认识课题中“写诗”两个字，认识秃宝盖。
过渡：齐读课题，看了这个题目你有没有什么问题啊？那我们接下来看看是不是可以从课文中找到答案呢？（给学生埋下问题的种子）
（二）初读课文，认识生字
1、师范读全文，生评价。师指导读“点儿”的儿化音。强调“们”轻声的读法。
2、生学老师的样子练读，读准字音。
2、生读课文中圈出来的生字。
3、读带音节生字。
4、读去音节生字
交流识字方法，认识偏旁四点底。师点拨“串”是象形字，展示演变过程；“们”形声字，右边的门表示声旁，汉字中绝大多数是形声字，这种识字方法很方便。
5、新语境识字。（及时复习刚学过的生字，换环境是为了更好巩固生字）
6、学习书写“下雨”。
观察动画“下雨”笔顺。
书空（记忆笔顺）。
观察每一笔的位置。
师范写。
生描一个写一个。
投影展示学生作品，生评价。
对照展示的字修改，再各背写一个。
律动：青蛙跳舞。
（三）再读课文，理解课文内容，认识逗号和句号
1、学习第一小节。
出示“淅沥沥”、“沙啦啦”。
问：这是两个拟声词，你知道是模拟什么声音吗？是大雨还是下雨？该怎样读？
过渡：“听，淅沥沥、沙啦啦，雨下起来了，青蛙说“我要写诗啦！”（青蛙的话齐读）
看图体会青蛙心情，带着高兴的`心情读第一节。
过渡：青蛙说写就写，瞧，它的诗写成了。课件展示无标点的14个“呱”字。生自读，谈感受。（通过读不带标点的诗，感受读没有标点的句子很累。）
过渡：听说大家不喜欢这首诗，青蛙的三个好朋友要来帮忙，是谁呢？打开书找一找。
指名回答，师板书“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
2、学习第二节
问：小蝌蚪要怎么帮忙？找一找、读一读。板书“逗号”生看视频，（小蝌蚪游到诗中，引起学生的兴趣，学生形象直观地认识逗号）。师生共同圈出青蛙诗中的四个“，”。
师板书“，”。师小结：逗号是一种标点符号，读书时遇到它要停顿一下。
师范读青蛙的诗。（师范读时遇到逗号右手握拳向下拉一下，让学生形象地感受读书遇到逗号时要停顿一下。）生跟读。生再谈感受。（学生通过读有标点古诗和无标点古诗初步感受标点的作用）
过渡：小蝌蚪帮上忙了，它高兴吗？带着高兴的心情读第二小节。
3、学习三四节
“水泡泡”和“水珠”要怎样帮忙？找一找，读一读。
板书“句号”、“省略号”。学生独立圈出“。”看视频（水泡泡、水珠游到诗中）认识“。”
汇报：指名到大屏幕上圈，说出理由。
集体订正，板书“。”
小结：读书遇到逗号和句号时要停顿，不过句号停顿时间要比逗号稍长一点。
师再次范读青蛙的诗，生跟读。（这次范读握拳向下拉两次）
“水泡泡”和“水珠”也帮上忙了，有感情读三四小节。
过渡：青蛙的诗因为有了三位朋友的帮忙变得更完美了，你们喜欢他们吗？让我们扮演一下它们吧！（通过分角色朗读，感受诗歌的生动有趣）
四、回归全文，情感升华
1、配乐读全文。（回到整体，了解青蛙的诗就是它的叫声。）
2、还记得刚上课时大家的问题吗？现在有答案了吗？
3、小结：是啊，青蛙“呱呱呱”的鸣叫声，在作者心中就是一首美妙的诗，这多有趣啊！其实在我们身边还有许多这样的声音，也有各种各样美丽的风景，它们在你心中又是什么呢？下节课我们一同分享。（激发学生的想象力，以及继续学习本课的欲望）
五、作业：
从课外书中找到一首小诗，背给爸爸妈妈听。
九、板书设计：
青蛙写诗
小蝌蚪逗号，
水泡泡句号。
一串水珠省略号……
十、教学反思：
1、整堂课以青蛙为主线，青蛙带着新语境词语从河对岸过来，学生读完，青蛙来到教室同学生一起学写字。学生累了，在同大家一起律动。接着给同学写诗。开始没带标点，学生不喜欢，因为有三位朋友帮忙，学生又喜欢上了这首诗。
2、教学中在识字环节主要是学生自学，教师重点引导学生用形声字和象形字方法在今后生活中认识更多汉字。
3、通过学生读有标点和无标点诗感受标点的作用。
4、在认识逗号和句号环节，通过动画演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一点一点游到青蛙的诗中，让孩子形象地认识逗号和句号。并且由师生共同圈出逗号过渡到学生独圈出句号，顺理成章。
5、读有逗号诗时，老师右手握拳向下拉一次，遇到句号时，向下拉两次，学生通过直观的动作，明确了句号停顿时间比逗号长。
6、学生第一次读文是在老师的范读之后，模仿老师读，小孩子最爱学老师，这激发了孩子读文的兴趣。之后三次朗读都是在理解了课文之后，带着感情朗读。最后一次是配乐朗读，孩子们的情感达到了高潮。
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