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公开课《地震中的父与子》教学设计最新
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的公开课《地震中的父与子》教学设计最新，欢迎阅读与收藏。
公开课《地震中的父与子》教学设计最新1
【学习目标】
1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。积累活的语言。
【教学重点】
引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】
体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景，揭题导入
1、揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是？?《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗？它给你留下了怎样深刻的印象？
3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方？是一场怎样的地震？请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震？
4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么？是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉？人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢？
二、通读全文，理清脉络
1、自由读课文。释疑。
2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事？（思路：“六要素”？?时间、地点、事情的起因-经过-结果）
三、品读“了不起”的父亲（3-12自然段）
1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是父与子。他们给我们留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象呢？我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处？
2、快速默读文段3-11自然段。
先找出这位父亲与别的父母相同的地方。（找出语句并朗读出来）
3、情境朗读，品味相同之处。
（1）出示句子，随机朗读句子，读出悲痛绝望的语气。
（2）学生在老师创设的情境中朗读句子。
（3）读的时候感觉人们内心有多悲痛啊？你能说说他们内心的感觉吗？
（4）过渡：同样是面对着充满意味气息的废墟，同样是这样的绝望悲痛，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样？找到父亲的所说所做。
（5）你能用一个词来概括父亲的举动吗？（决不放弃）
3、情境朗读，体会不同之处。（绝望而去，决不放弃）
（1）读出不同？?决不放弃。（出示文段，师读黑色字，生读蓝色字）
师生互读文段。
（2）引导：到底是什么，令这位父亲与别人如此不同？
（3）出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
①品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘？请你反复读读这个句子，在字里行间寻找答案。说出你的理解。（不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起）
②请你读读这句话，体会这位父亲他充满坚定信念的内心。
③集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受：
出示：我看到了一位 的父亲！
（4）小结推进：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢？
（5）出示：“儿子在等着我！”
①反复读句子，说出你对这句话的`理解。（相信儿子在等着他，不会死，对儿子的生存充满了希望……）
②读出恰当的语气。
（6）过渡推进：是啊，这坚定的信念已经化作超乎常人的力量！让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢？
4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。
（1）创设情境（配乐朗读），引导体验：
①师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”
②比较写法（出示）：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。
他挖了36小时，没有人再来阻挡他。
★引导比较：作者为什么不直接挖了36小时呢？反复读几遍，想想为什么。
③这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
④再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的每时每刻是怎样过去的呀？假如我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经历，体会到父亲的哪些不容易？
★想象体验：困难，危险，伤痛，焦急，苦累……
这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？
★师生互动，角色体验，深入感悟。
★朗读体验。（分组朗读）
（2）小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影！此时此刻，他内心会想些什么？他到底要挖掘出什么呀？
（3）小结感悟（出示）：这是一位 的父亲！（爱子如命；为了儿子的安危，置生死于度外；伟大父爱；了不起……）
（4）回环朗读，激发情感。
① 困难，危险，伤痛，焦急，苦累压不垮这位父亲？?他……（女生读）
② 无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲？?他……（男生读）
（5）小结：这就是父亲对儿子的爱，如巍巍群山般厚重的爱！如浩瀚大海般宽广、深沉的爱！这厚重、宽广、深沉的爱，不正是这位父亲坚定信念的根本源泉吗！由爱筑起的坚定信念，让父亲拥有超乎常人的巨大力量，这力量支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时，奇迹终于出现了，读？?学生朗读句子：“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。
5、拓展：
人们都说，父母爱孩子，是人的天性。我们是幸福的，因为我们拥有父母的毫无保留的爱，这爱陪伴着我们成长，滋润着我们的心房，让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。
四、作业
1、收集由父母之爱产生奇迹的故事。
2、细节片段素描之一：学习课文的描写方法，抓住生活中一件小事，融入情感，细腻描写，充分感受父母之爱。
公开课《地震中的父与子》教学设计最新2
教学目的：
1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的`伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
初步感知课文内容，学习生字。
教学过程：
一、揭示课题
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1、小组内交流。
2、全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
五、布置作业：
朗读课文，书写生字。
第二课时
教学内容：深入学习课文内容。
教学过程：
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1、课文讲了一件什么事？
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
3、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4、师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
二、总结全文，发散思维
1、总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2、学生在班上交流。
3、师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
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教学目标 ：
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。
重点难点：
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读。
教学方法：
合作、交流、以读代讲、读中悟情。
教学课时： 一课时
教学准备： 多媒体课件
教学过程 ：
一、自读质疑、合作探疑、交流解疑
1、导入 新课
同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？
今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）
2、自读理文
请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。
3、小组合作
（出示小组合作要求）
①把自己读懂的内容变成问题考考别人。
②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。
③在合作中又发现了什么新问题？
4、交流解疑
为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。
（学生交流探讨）
相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？
随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时
小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）
二、读中悟情，以读促解，突出重点
1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？
2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。
（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示
①“他感到眼前……走去。”
②“是儿子的声音！……我的儿子！”
③“是我，是爸爸！……和我在一起！”
④“一个安全的出口……阿曼达！”
三、以文激情，开放课堂，升华情感
1、从大家的.朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？
2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！
四、课后作业
在以下的。几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。
1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？
2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？
3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？
五、板书设计 ：
（略）
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教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一。导入：
1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？
2、师出示课件。
3、出示课题，齐读。
二。初读课文：
1、自由读课文，要求：
（1）准字音，读通句子
（2）理解新词
（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。
2、检查
3、文中的父亲给你留下了什么印象？
三。品读课文：
1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2、汇报：
（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？
（3）父亲做出了惊人的举动，交流
（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？
（5）引读父子见面时的对话，分角色读
（6）这段对话中最让你感动的`是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
（7）齐读儿子让同学先出去的话
3、总结。
四。启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？
板书设计：
11、地震中的父与子
我总会和你在一起
爱
你总会和我在一起