称赞教学设计

时间：2023-02-24 08:18:03 教学设计我要投稿

称赞教学设计实用

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的称赞教学设计实用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

称赞教学设计实用

称赞教学设计实用1

　　一、设计思想

　　1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　二、教材分析

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　三、学情分析

　　1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的`问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

　　3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　五、重点难点

　　1、认识10个生字，会写8个字

　　2、体会相互称赞带来的快乐。

　　六、教学策略与手段

　　自主学习合作探究

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。

　　2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

　　3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。

　　八、教学流程

　　教学设计

　　乡镇意见

　　教师体会

　　（一）导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

　　学生：什么是称赞？

　　课文中谁称赞谁？

　　因为什么而称赞？

　　称赞的结果怎样？

　　2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

　　【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文。

　　借助汉语拼音把字音读准确。

　　2、再读课文。

　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　4、教师检查自学情况。

　　同学们读的怎么样？老师来考考你们。

　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

　　（开火车读、齐读生字）

　　5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　指名朗读课文，巩固生字读音。

　　【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读课文

　　同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

　　2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

　　3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

　　4、学习小刺猬称赞小獾。

　　指名朗读课文，

　　回答：他们是怎样称赞的？

　　指导朗读。

　　5、学习小獾称赞小刺猬。

　　小组自学汇报。

　　6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

　　【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

　　（四）分角色表演读

　　小组练习，指名汇报表演

　　【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

　　（五）写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

　　【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】

称赞教学设计实用2

　　[教学目标]

　　1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

　　[教学时间]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．媒体出示：“称赞”，读准字音。

　　（1）有什么好方法记住这两个字？

　　（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

　　2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

　　3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

　　二、整体感知

　　1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？

　　交流，媒体出示：小獾小刺猬

　　课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）

　　2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

　　三、研读课文

　　1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

　　（1）媒体出示：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（2）学习生字“闻”：做动作

　　（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

　　（4）指导朗读，读出称赞的语气。

　　（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

　　2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。

　　（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的`作用：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　出示：让小獾有了自信

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　出示：让小刺猬消除了一天的疲劳

　　（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳

　　说说你有什么好办法记住它们。

　　（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？

　　①理解“泄气”的意思

　　出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。

　　指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。

　　②“粗糙”是什么意思呢？

　　粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）

　　（4）理解称赞的作用

　　出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。

　　指明说一说

　　指导朗读。

　　第二课时

　　[教学过程]

　　一、朗读课文

　　1．师生配合读课文。

　　2．小组分角色读课文。

　　二、说话练习

　　1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。

　　2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？

　　媒体出示：

　　称赞能__________________

　　称赞可以________________

　　称赞带给我们____________

　　请学生各抒己见

　　3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

　　建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。

　　称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

　　4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

　　三、复习巩固

　　1．复习词语：

　　媒体出示：

　　称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

　　2．读句子，选择正确的字填写在括号里：

　　采踩睬彩

　　春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。

　　3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

　　四、指导书写

　　练习写字

称赞教学设计实用3

　　教材分析：

　　《称赞》主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的'优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认：认读生字词语

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄气

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　（学生读，教师及时正音）

　　2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写：每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）

　　二、学习课文

　　（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

称赞教学设计实用4

　　[设计理念及设计特色]

　　《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

　　[学习目标]

　　1、巩固生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　[学习重难点]

　　体会相互称赞带来的快乐。

　　[教学准备]

　　1、生课前熟读课文。

　　2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

　　3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

　　[教学过程与设计意图]

　　一、创设情境，复习导入

　　师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

　　同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

　　听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

　　瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

　　我们来玩一个游戏吧！

　　1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

　　2、自由读文、思考：

　　文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的'效果呢？

　　[设计意图]

　　创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

　　二、图文结合，感悟课文。

　　（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示课文插图一，说一说：

　　①、你发现了什么？

　　②、小刺猬为什么称赞小獾？

　　2、出示课文内容课件，读一读。

　　①、自由读，小组内朗读。

　　②、指名读。

　　③、指导读重点句。

　　相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

　　②读小獾的话。

　　[设计意图]

　　1、体现自读自悟。

　　2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

　　过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

　　（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

　　2、出示课文插图4及文中内容：

　　①看图读文，体会快乐。

　　②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

　　③同桌分角色读。

　　3、小组合作学习文中5~10自然段。

　　①读一读。

　　②演一演。

　　③评一评。

　　4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

　　[设计意图]

　　在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

　　（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

　　[设计意图]

　　1、体现整体感悟。

　　2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身边的同学、老师。

　　[设计意图]

　　体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

　　四、作业：（我会夸）

　　选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

　　[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

　　附板书：

　　18、称赞

　　（小刺猬、小獾图片）

　　高兴极了

　　消除疲劳

　　自信

称赞教学设计实用5

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

　　3、善于发现别人的优点。

　　学习重点：

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　学习难点：

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　课件、苹果

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）随机出示：称赞（齐读）

　　称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

　　2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

　　相机板书：

　　刺猬 ————————小獾

　　（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

　　二、朗读感悟，体会“称赞”。

　　导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

　　1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

　　2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

　　相机出示：

　　●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　3、朗读感悟第一句。

　　出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（1）男生当小刺猬，老师来当小獾,你们称赞称赞我。

　　（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧！请同学们再认真看看课文第一幅图，仔细观察图上的板凳，你又有什么想说的？这样的板凳坐上去会是什么感觉，摸上去会有什么感觉。像这样不精巧，不光滑的样子就是——粗

　　（3）这么粗糙的板凳，，可是小刺猥却称赞小獾（齐读）

　　（4）同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样，用一（）比一（）说一句话吗？

　　（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾，你们认为小刺猥该不该称赞小獾？

　　出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。齐读

　　（6）如果你就是小獾这么认真的做小板凳，可是还是做得那么粗糙，你会怎么想呢？

　　师：就在小獾有点泄气的时候，小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。说——

　　学生接着读：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

　　（7）听了小刺猬的称赞，小獾的心情是如何？

　　师：你能体会小獾的高兴的心情吗？请带着这种心情高兴地读一读。（出示：真的吗？小獾高兴极了。）

　　4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜，是吧？这感人的一幕就发生在一天的清晨，让我们再次读一读１－４自然段，感受一下小獾的快乐好吗？

　　5、引读（这是发生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　6、朗读感悟第二句。

　　出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（1）师拿出两个又大又红的苹果，闻了闻，刚才老师做了什么动作呢（闻了闻）你能用（）了（）来说一个词组吗？

　　让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

　　（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

　　指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

　　7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

　　出示：

　　小刺猬称赞小獾。

　　小獾称赞小刺猬。

　　（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

　　三、体会称赞神奇的力量

　　1、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

　　2、交流：

　　● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量（有了自信、会做椅子）板书

　　4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的.进步！这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话，感受一下称赞的神气力量——齐读。

　　5、小刺猬的称赞让小獾有了自信，学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？

　　（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）让我们

　　带着高兴的心情读读这一句话。

　　5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

　　四、相互欣赏，相互称赞

　　1、称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

　　2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗？

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