难忘的一课教学设计优秀
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的难忘的一课教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的：
１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：
一、表演引入，激发学习兴趣
１、表演展示时代背景：
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年……
２、引入新课：
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候？什么地方？
（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）
三、朗读课文，找出重点
１、难忘的一课是什么内容？
我是中国人，我爱中国！
２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
１、学习第一次出现：
⑴指名读。（３、４节）
⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？
板书：
写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）
这是为什么呢？
（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？
⑶ “我”这时是怎样的感受？
出示：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：
⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？
⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”
（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）
⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
⑹朗读训练。（７～１２节）
２、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴指名度１３～１６节：
第三次是怎样出现的？
⑵ “我”是怎样说的？
板书：
“我”说──激动。
⑶为什么激动？
（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？
⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸齐读最后一节：
“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？
（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
⑹朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！
（歌曲：《我的妈妈叫中华》）
六、练习
１、有感情地朗读课文。
２、把你认为写得好的词句抄下来。
３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
板书设计：
２３、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国！
激动地──说
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