写作教学设计
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的写作教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
写作教学设计1
教学目标：
1、回顾课文，让学生感受不同文章是如何突出主旨的；
2、通过学习，学生明白中心的定义、中心的作用及突出中心的方法；
3、通过学习，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。
教学重点：通过学习，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。
教学难点：写作实践，让学生在作文中注意突出中心。
课时安排：1课时
教学过程
一、新课导入
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。怎样才能做到在写作中突出中心呢？今天，我们就来一起学习突出中心的方法。
（板书——习作：如何突出中心）
二、课文回顾，方法指导
1.课文回顾本单元我们学习了哪几篇文章，想一想，这些文章的中心分别是什么？填写在表格中。《猫》《动物笑谈》《狼》
2.方法指导：如何突出中心围绕中心写作是作文的基本要求。写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。
（1）设置一条贯穿全文的线索如郑振铎写《猫》,围绕着猫带给人的情感波澜这一线索,叙述了三次养猫的经历,叙述清晰,不蔓不枝,有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
（2）注意安排好内容的主次和详略能强化中心的内容,不妨详细叙述,细致描写,甚至着意强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中,前两只猫虽然可爱,但它们的亡失都是由于偶然的因素,对“我”的情感冲击较浅,所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思,情感冲击最强,所以作者以最多的篇幅来写。
（3）可以采用一些具体的方法、技巧可以开门见山,点明题旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章显志,如《狼》一文,叙述了屠户与狼斗争的经过,结尾以议论的形式点题,突出人的智慧还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧,突出中心。
三、合作探究，写作实践
1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品,上学和放学的`路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的填写在下图中。
（1）生交流探讨
（2）师提示：
将“我的书包”视作客观事物,着眼于介绍、说明,可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
1.如果“我是书包”,让我们化身为书包,去听听它的心声:是为主人负担重而鸣不平,还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?设身处地,发挥想象,看看你能想到些什么。“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。想一想，在列提纲的过程中要注意哪些方面？
2.我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。
（1）提示：
①地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天,还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性,需要结合你自己的生活,确定写作内容。
②内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。
（2）佳作欣赏餐桌前的谈话“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声呼唤，我们一家人都围坐在了餐桌前。
①今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。
②奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸小的时候，别说有这么多好菜，光是看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的野菜，真正的纯天然绿色食品，好多人都在地里抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”
③我一下子来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”
④爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里放一边说：“一个野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点儿……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都吃光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又吃了一大口。
⑤爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，能吃饱了，就变着法子吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出来，是因为野菜更有营养，更加健康啊！你看，这才短短几十年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是改革开放政策好啊！”
⑥“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！
⑦奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。
⑧“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！
用奶奶的一声声呼唤开头，既先声夺人，又交代了谈话的地点。“我”为什么面对这样丰盛的饭菜发呆，设置了悬念。“抢着挖”“好不容易”写出了野菜的来之不易。“听说是野菜”，“我”一下子来了精神，和前面看到大鱼大肉时的情态形成对比，可见“我”对野菜的喜爱。奶奶回忆了以前生活的艰苦，字里行间渗透着对现在生活的满足感。爷爷赞扬社会的进步和改革开放的好政策，这正是文章的主旨所在。三代人在吃饭上的不同要求，点出了社会的进步。以异口同声回答“好”结束全文，这样的结尾给人以力量。
3.亲爱的同学,你一定有走出校园的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考。请以“走出校园”为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于500字。
提示：
①写作时不要贪多求全,面面俱到。从小处着眼,抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好,要学会取舍。当然,将多件事情、多个场景组合起来,表达同一主题的不同侧面,也是一种新颖的写法。
②“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。
③对这个场景或物品做些细致的描写,对这段对话中的某些语句做些强调,或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比,都会使读者目光聚焦,文章就会显得中心突出,条理清晰。
四、课堂小结，布置作业
1.小结：今天，我们学习了如何使得文章的中心更加突出。相信同学们通过设置线索、安排详略、运用技巧这样的方法，一定能写出一篇优秀的习作。
2.作业：任选写作实践中的一题，完成本次写作。
写作教学设计2
【教学内容】
以学生参与的这次作文教学现场活动为内容，写一篇观察日记。
【学习目标】
1、熟悉并正确运用写日记的形式。
2、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。
3、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。
【教学设想】
指导学生写一篇观察日记，我的理解就是让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和分辨，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来，字数300字左右。
这节写作指导课，我把学生参加这次作文教学现场活动变成一个观察作文点，要求学生运用日记的形式进行写作训练。在教学设计上，我始终引导学生处于一个活动的、开放的，也是具体的情境当中，让学生用自己的感觉器官感受活生生的人和事，关注现实。随着教师的指导，学生会用眼睛看，会用耳朵听，还会用心想，一步步去发现、去观察身边的人，去记录、去思考发生在身边的事，从而学会感受生活、享受生活。
这节写作指导课，我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节：
1、创设情境，激发写作兴趣；（8分钟）
2、看议访谈，进入写作状态；（17分钟）
3、写写评评，展示观察日记。（15分钟）
4、引导修改，总结观察经验。（5分钟）
【教学准备】
1、通过听学生讲自己写日记的习惯，了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。
2、制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。
【教学过程】
一、创设情境，激发写作兴趣。 （8分钟）
1、同学们，大家好！我是凌老师，看了同学们上次写的作文《这件事我做对了》，刚才又和同学们一起上了一堂精彩的作文点评课，我为你们的聪明才智所感染，情不自禁地有所感慨：读书人，是幸福人。现在，我又有机会和大家再上一节作文指导课，互相学习，我感到既高兴又紧张。你们紧张吗？（学生回答：不紧张）
2、对啊！真正的读书人就是要守住心灵的宁静，耐得住美丽的寂寞！让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）谢谢！虽然我们并不曾相识，但我坚信：这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心实意想和老师交朋友的同学请举手。（学生举手）谢谢！既然是朋友，凌老师想提两点要求：一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?（学生回答：能）二是同学们能做的事情老师不做，行吗? （学生回答：行）好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”；然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我开心”，听清楚了吗？（学生回答：听清楚了）
3、上课。（班长喊：起立）我自信。（学生喊：我开心）
4、好，谢谢大家的支持！我现在已经感受到大家进入课堂了。现在，我想打听一下我们班哪位同学的字写得特别漂亮啊？一起大声说出他（她）的名字好吗？谢谢！（走到这位学生面前）你好，请上讲台展示一下，帮老师把这次作文课的题目“写一篇观察日记”写在黑板上，可以吗? （学生回应）
5、谢谢！请回到座位上。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的作文要扣住什么来写？计时开始……
6、时间到！面对一篇作文，同学们首先应该知道要围绕什么去写，然后才思考怎样去写，最后确定写些什么。是这样的吗？（学生回应）
7、（点一两位学生回答）那你来说说，你们小组讨论审题问题的结论是什么？（尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨）
8、那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的？也就是说，写日记的结构是先写些什么，然后写些什么？（点两三个学生说说，互相补充）
【教师适时总结，多媒体课件导出“日记”的一般格式】
9、为了便于记忆，老师创作了一首诗歌，请同学们一起读一下。（学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，天天要记；记下日期星期几，加上天气和心情；）（教师点评一下朗读）
10、日记的格式一定要规范。好！心动不如行动，现在请同学们在作文本的第一行先写下这些，要简要一点。开始……（看学生写得差不多了）第二行开始写正文了，要具体一点：回忆一下，今天天气如何？描写一下吧？现在你的心情如何？也形容一下吧？也给你们1分钟，开始……
11、当然，写日记的目的就是记录一天的真实的生活，而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情，还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节，请大家齐读一下！
（学生齐读日记的基本格式小诗：日记日记，不要忘记；记上见闻和感受，留下一页好记忆。）
12、非常好！我感觉到了：读书的声音才是世界上最美丽的声音！让我们完整地来感受一下你们最美的声音吧。请齐读《日记歌》！（学生齐读：日记日记，天天要记；记下日期星期几，加上天气和心情；日记日记，不要忘记；记上见闻和感受，留下一页好记忆。）
【适时多媒体课件导出本节作文指导课的写作内容：请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容，写一篇观察日记。】
二、看议访谈，进入写作状态。（17分钟）
（一）看。
13、都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们初一（2）班的同学们今天参加这次作文教学现场活动，目之所及，一定看到了平常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说，平时你们上作文课和这一节课，你都看出了哪些不一样？（点三个学生说说，互相补充）
14、“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文，写出真情实感，就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面，都很好地说明大家平时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景，这些东西，就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行，看，还要看仔细，看具体，要做个生活的有心人。现在，我想请这位帮我写字的同学回忆一下，一个月前，你参加作文教学活动后有何感受？（请写字的同学说）
15、谢谢！请坐。你的描述和感受与别的同学有什么不同呢？我想请你的同桌也来说一说。请！（请同桌说，教师点评）
（二）议。
16、谢谢！请坐！大家注意了没有，好象真的有不一样的地方呢？其他同学也来七嘴八舌地说一说，更具体地描述一下，你一个月前和今天看到的不一样的地方吧！
（点一个平时不爱说话的同学说，再点两三个学生说，互相补充）
17、谢谢！请坐！大家注意了没有，同样在一起参加作文教学活动，同样在课堂，认真回忆，仔细观察，你就会发现别人没有发现的地方，具体描述，就能把发生的事写得真实生动了。这靠的是什么呀？（尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等……）
18、同学们，写好一篇观察日记，就是要关注现实，积累生活的原素材，这就是本节课的学习目标。先有思想家，后有实践者。现在，请同学们回顾一下过去，对比一下现在，用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里，尽量写具体一点。开始……
（学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右）
（三）访谈。
19、时间到，没写完的等会还有时间继续写。现在，作为你们的新朋友，我想知道我们班谁的声音最洪亮？请大家推荐一下。大声说出他的名字好吗？（走到这位同学面前）是这样的，我呀，很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法，还精心准备了一份调查问卷，想请你做个“胆大心细”的神勇记者，帮我去现场访问一下，怎么样？一个问题采访一个人就行。（尽量鼓励这位学生平时调皮的学生去）
20、好，先给这位神勇记者掌声鼓励一下。（学生鼓掌）好象还少了个帮凶——我来做吧，一个业余摄影师，帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。其他同学可要瞧仔细喽？不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。神勇记者，开始采访吧！
21、（学生采访中……）
【适时多媒体课件导出“初一（2）班神勇记者采访中……”字幕】
问题1（采访一个平时害怕写作文的学生）：请先自我介绍一下。
（等他介绍完，继续）在参加这次作文教学活动前，你害怕写作文吗？
（等他回答完，继续）那你现在对自己写作文有信心了吗？
（等他回答完）谢谢！
问题2（采访班长或学习委员）：请先自我介绍一下。
（等他介绍完，继续）你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足？
（等他回答完）谢谢！
问题3（采访一个平时作文比较好的学生）：请先自我介绍一下。
（等他介绍完，继续）你觉得参加这样的作文教学活动，对你写作文方面有什么收获？
（等他回答完）谢谢！
三、写写评评，展示观察日记。（15分钟）
22、采访结束，让我们用热烈的掌声祝贺一下！现在，我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去，把自己参加活动前后的心情也重新整理一下，加点自己新的感受、意见和愿望什么的。再给大家6分钟的时间，字迹潦草一点也不要紧，快点动笔、开心写吧！开始……
（学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右）
23、时间到。上这样的作文课紧张吗？（学生乱答）有的人不紧张，是因为“文章本天成，妙手偶得之”，他开心地完成了任务；有的人太紧张，平时没训练，“莫等闲，白了少年头，空悲切”啊，写作文，要是平时我们多注意观察，有了随时写日记的好习惯，善于积累生活素材，做个生活的有心人，那该多好啊，因为您从此懂得了时间的宝贵，时光不等人啦。现在，请完成这篇日记的同学举一下手。（学生举手）我想请几位同学展示一下他的作品，从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下，可以吗？让我们一起来学习学习、切磋切磋，怎么样？首先，大家推荐一下，我们班的文学之星是谁？大声说出他的名字！
（点两三个学生念作品，教师适时点评，学生掌声鼓励）
24、现在，老师也献丑了。昨天晚上，我睡不着，也写了篇下水日记，希望能给同学们今后关注现实生活，从而写好作文一点参考和启示。（课件演示，教师范读）
xxx年12月5日，星期六，夜风微凉，心情紧张
中午，我乘车来到了美丽的'省城广州，要给十七中的同学们上一节作文指导课。这是一个月前就已经定下的事了，没想到时光飞逝，还没等我来得及感怀，它已匆匆而至了。我是个不太自信的人,我真的不知道我会不会成功，但我的领导一直支持我，众多老师帮助我，这让我又觉得，虽然有微凉的风告诉我冬天来了，但我从家常闲聊中倍觉春意暖怀。于我很听话，按照领导嘱咐，早早就睡下了，却辗转反侧，无法入眠。我在想啊，我的教学设计合理吗？还有什么地方要临时修改的呢？十七中的同学们一定很可爱很活跃吧？他们会喜欢我上的这节课吗？语文学习应该是快乐的，我能带给他们难忘的四十五分钟吗？……这是个难眠之夜。不行，我还是睡吧！我这样告诫自己。广州，羊城？就数数羊吧。1只羊、2只羊……
也许这是我语文教学生活最难忘的日子，我无法不兴奋而紧张。这一个月里，我们学校正在开展“三主四环20xx”课堂教学模式的改革，每位教师都要在课堂教学中践行“一课一得，注重学生合作、当堂训练”的教学理念。我们做老师的，要教给学生学习方法，强化在训练中掌握方法。这样的教学模式，对老师的要求高，备课的内容要多，而学生要主动地学，勤于探讨，但学得轻松，学得开心，我们的课堂时常有激烈的辩论声、愉快的笑声和激动人心的掌声……大家都开始关注自己的校园、关心自己的成绩，惟恐落后。而我，幸运地被选派到省里展示自己的教学方法，怎能不兴奋呢？后来，收到省教厅寄来的同学们的《这件事我做对了》的作文，我一页页地翻阅着，曾为同学们善于观察生活，写出真情实感而欣喜，也曾为有的同学马虎的字迹、胡乱编造的文字而叹惋，更为我们的作文教学缺少系列化训练，同学们缺乏生活体验的现实而忧思难眠。所以，我必须走出课堂，走进同学们的生活了解我的学生；我还要走出校园，去学学唐僧取取真经，不断提高自己的教学水平。这个世界，没有打不倒的敌人，只有打不倒的自己。所以，今天的课，我要按照自己的思路上下去，不论成败，都应该说是一种胜利。
我的心渐渐平静下来。我是要抱着一颗学习的心来参加这些作文教学活动的，我就要勇于暴露自己教学不足，虚心学习他人的长处，这才是真正的目的。做不了光彩照人的艳阳，就做一轮明月吧，虽然只有寂寞的黑夜相伴；做不了明月，就做一颗平凡的星子吧，哪怕只能做黑夜默默的点缀。想到这些，我笑了。朦胧中，我仿佛看到课堂上十七中的同学们也笑了……
四、引导修改，总结观察经验。（5分钟）
25、同学们！谢谢你们！我平时可能是一个很懒的老师，我的生活哲学就是“学生会做的我不做，我不会做的学生做”，但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。是你们井然有序的学习支持了老师的教学，也成就了你们出色的表现、成就了我的这堂课，你们才是课堂真正的主人，谢谢你们！日记写好后，当然还要自己学会修改。如何修改呢？其实很简单，把错别字改过来；把与作文教学活动无关的内容删除；把你觉得精彩的地方写得更生动些，运用比喻、夸张、对比等方法就可以了；把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些；还可以和自己的同学交流一下，互改一下。你们有信心继续修改下去吗？现在，我想再问一次，真心实意想和我做朋友的请举手！谢谢！同学们，我们“写一篇观察日记”需要注意什么呢？老师简单总结一下，请大声齐读一下：五官动员，学会观察；日积月累，妙笔生花。（课件演示，学生齐读）
26、再次谢谢大家！同学们！祝大家学习快乐！下课！
【教学设计】
这节现场作文指导课，写的是学生身边的人和事，有熟悉的同学，有陌生的老师，又刚好上了一节《这件事我做对了》的作文讲评课，选材上贴近他们的生活实际，这样的作文，学生一般都有话可说，有事可写，关键是引导学生运用好日记体这种形式去记录生活，还要运用好不同感官去多角度写活生活，写出真情实感。加上“做个小记者”的活动，胆大的学生由“远望”揣想到“近谈”感受，于是课堂开了一扇灵动之窗，生动起来，学生对这节课也有着浓厚的兴趣。设计这样的“采访”情境，虽然花费了时间，但真正意义上逐步引导学生深入生活，实现了教学目标。而课堂上，学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。
【设计说明】
新课标的新，首先是教师观念的改变和创新。要想学生主动地“学”，从而提高学生的表达能力和作文能力，我个人觉得，首先是要改变我们教师“教”的方法；与其强“灌”知识，不如想方设法去引导学生在活动中去领悟知识、掌握写作方法。写观察日记，我淡化了抽象意义的知识传授，强化具体方法的指导，通过活动，让学生有具体可操作的东西，让学生有东西写、乐于写。
写作教学设计3
教学目的：
1、通过创编故事，培养学生的想象能力。
2、创编故事要有趣、内容具体，表达要真情实感。
教学重点：
细节描写要突出，心里描写要到位。
教学难点:
写作要表达真情实感，创编故事要有意义。
教学过程：
一、读图，引发联想
1、课件出示图片：边看边想，你看明白了什么？2、指名学生回答。
二、扩图，丰满故事情节1、课件出示，教师朗读。
“据古巴《起义青年报》9月29日报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领想漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”
2、如果记者幸运的拍下了这张新闻图片，还可能拍下哪些画面呢？
3、生想象说，学生可能说出六副图。课件出示：
●鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。●几只小鸭子失足掉进下水道。●鸭妈妈请巡警帮忙。
●巡警救出小鸭子。
●小鸭子被救后向巡警表示感谢。●巡警目送小鸭子上路的情景。
4、你觉得这六副图中，哪一幅给我们留下巨大的想象空间？学生自由发言。
其中表演鸭妈妈求助巡警的场面。
假如你是巡警，你准备怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？
三、创作，留住美妙的想象
1、习作的要求：根据图片报道，进行充分的想象，然后写一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。2、师提示：要想写得有真情实感，可以站在当事人的角度，以第一人称写。
A、想想你喜欢站在谁的位置写。
学生自由选择站在哪个角度写，可以站在巡警的角度、鸭妈妈的角度、落水的小鸭子的`角度及路人、司机的角度写。B、小采访：
如果你是落水的小鸭子，当落到下水道时，心情是怎样的？随着故事的推进，你的心情又会发生怎样的变化？C、同时起个合适的题目。
3、学生打腹稿。
4、同桌互相说。
5、思考：
写作教学设计4
一、教学目的
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备
1．课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。2．制作多媒体课件。
四、教学时间
二课时（第二课时为写作及讲评）
五、教学过程
第一课时
（一）导入。
1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象是一切创造之源。小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）（二）揭示本次作文主题。
1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的
2．出示课件：舞小的过去，现在
3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）
（三）启迪学生的想象。
1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？2．创设情境。（卡通课件，进入未来）
3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？4．小组交流：把你心目中未来学校的'样子说给组内的同学听。
5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：（1）未来学校将会建在哪儿？（2）未来学校学习的场所是怎样的？（3）来来学校运动场是怎样的？
（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？
（5）你对未来学校的教师有哪些要求？（6）未来学校学生怎样学习？（7）未来学校会培养出怎样的学生？
6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？（学生评说。教师板书：大胆丰富新奇）
（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。1．学生出示自已绘制的未来学校构想。2．指名上台介绍自已的画面内容。
3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？（师相机指导并板书：介绍有序
重点突出）
4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）
（五）写作练习。
写作教学设计5
教学目标：
1、要求学生认真地读漫画内容，掌握看漫画的方法，以及写漫画作文的基本模式。
2、通过教学，要使学生在内心建立遵守公共道德的意识。
3、在欣赏漫画的过程中感受漫画带来的乐趣。
教学准备：
了解什么叫漫画
教学过程：
热身：
聊写作和漫画
同学们怕写作文吗？你们看，（出示漫画图片）图片上这个小朋友也和你们一样怕写作文，瞧他满头大汗，写了老半天也没写出一个字。说说看你们为什么怕写作文，难在哪？
咱们再聊一个轻松一点的话题，同学们喜欢看漫画书吗？老师出示一些从同学那儿收集来的漫画书，一一问同学看过没有。学生还可以介绍自己看过的其他漫画书。
一、揭 题
这节课老师把你们最喜欢做的事看漫画和最怕做的事写作文放一块儿做，看看是什么滋味。板书课题：看漫画 写作文
二、什么叫漫画？
1、（课间出示几幅漫画）什么叫漫画呢，我们来欣赏几幅画。这些画有什么共同特点？
2、生自由畅谈对漫画的认识。
3、小结（课件出示漫画的定义）：漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。漫画与其他图画的区别在于：漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。
4、了解漫画的构成要素。引导学生观察后发现，漫画由图画和文字两部分构成的。
三、以《并非文盲》为例讲解怎样读懂漫画
（一）读准漫画标题
标题是漫画的“眼睛”， 这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”———往往提示了内容或画旨。读准漫画标题，可以透视整幅漫画的含义，准确领会漫画所蕴涵的主题思想，所以要读懂漫画要从读准标题入手（板书：读准标题）
这幅漫画的标题是——并非文盲
1、文盲的意思？——不识字的成年人； 并非的意思？——并不是；整个标题的意思就是？——并不是一个不识字的成年人
2、从漫画的标题我们知道漫画家想要刻画的是一个怎样的人？这个人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 为什么说这个人像文盲呢？接下来我们来看看漫画的主体部分。（板书：细察主体）
（二）细察漫画主体
1、这组漫画有几幅小图构成？（四幅小图构成）这种叫四格漫画。
2、怎样看？老师有个法宝，齐读（课间出示）：单一画面：看关系,找联系 多个画面：作比较,看变化
3、这四幅图之间有联系吗？相对独立，因此写了四件事。
4、比较这四幅图，发现什么变化吗？最后一幅图与前三幅图比较，人物的`行为和旁边的提示语不符。
5、一幅图一幅图看，每一幅关注图中人物的什么？预设学生汇报：要关注人物动作、表情等。还可以通过他的动作、表情想象他的心理会想什么。从而引导学生说出“他大概是个文盲。他也许是个文盲。他真是个文盲？他并非是个文盲。”
6、师小结：是呀，图中的每一个细节都对漫画寓意有一定的提示作用，尤其要注意画面中那些夸张变形或特别显眼的要素，这样才能准确领会漫画寓意。
（三）品味漫画文字
师：有些漫画，仅靠图画是无法将作者的意图完整表达出来的，所以常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字往往会成为解读漫画寓意的金钥匙，因此我们要仔细品味漫画中所有的语言文字，认真思考这些文字中所隐含的观点。（板书：品味文字）
1、读漫画文字：禁止吸烟、严禁吐痰、请勿攀折、小心有电
3、这些提示语能否去掉？对于我们了解漫画寓意有没有帮助？原来漫画中的这个人并非文盲，而是文明盲。
（四）解读漫画寓意。
1、通过简单的画、简单的文字，你能从漫画中受到什么启示（板书：解读寓意）
2、难道作者只是想通过漫画告诉我们这个人不是个文盲吗？谁来简单说说这一幅漫画在讽刺什么？（同桌议——全班交流）
2、师小结：透过漫画画面内容，我们可以知道作者想借这幅漫画揭露社会中的一些不文明的现象，对社会中不遵守公德的“假文盲”们进行了尖刻的讽刺，同时呼吁人们以实际行动弘扬人类美德，崇尚社会公德，做一个文明人。
（五）联想类似现象
1、联系生活说现象：每一幅漫画抓取的都是一些生活现象，我们读漫画还要跳出所看到的画面，联系生活时事，想想周围有没有漫画中所要表扬或批评的对象。
学生列举平时在生活中看到的类似的不文明现象，如：公园——草坪旁边醒目地竖起“请不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；图书馆——墙上写上“请保持安静”、“请勿大声喧哗”等条幅，但仍有一些人在图书室里大声说笑，不顾其他人的感受；公交车——写着“老弱病残孕专座” ；马路——闯红灯、横跨栏杆；旅游景点——乱涂乱画乱刻；……
2、你想对这些现象或者不文明行为的人说什么？
3、为什么这些不文明的现象屡禁不止？因为有些人个人素质低，自我约束力差，还因为有人发现这些不文明现象时事不关己高高挂起，不管或不敢管。
4、小结：有一句话说的好，“有一种高贵叫文明”。是呀！这些不良行为、思想一直在人们身上蔓延，如果不及时控制，整个社会都变成这样，那将会多么可悲。
四、如何写漫画
简介画面→解说寓意→联系生活→总结点题
1、简介画面：加入想象，想象与画面相关的，如周围环境，在什么场合抽烟？周围都有哪些人？想象人物的表情、动作、语言、心理活动。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么；还要观察环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
2、解说寓意：加入理解，作者想借这幅漫画是歌颂什么，讽刺什么，要写清楚。
3、联系生活：加入联想，根据漫画内容和标题，联想到现实中与之相关相类的诸多现象，才能做到内容充实，中心突出。这一步是全文的的写作重点，在这一环节上应多花点笔墨去写。我们可以列举出平时在生活中看到的一些不文明的现象。
4、总结点题：加入观点，结尾点名主题，根据上述社会上的一些不文明的现象提出自己的一些看法、体会，提炼中心观点。
写作教学设计6
(一)奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?
2.同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢?
【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】
3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢?
(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1.听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的'春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要"更上一层楼"。为了帮助大家"欲穷千里目，更上一层楼"，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2.展示佳作，引导评议，读中学写。
写作教学设计7
教学目标：
1、了解几种常见的感悟方法。
2、掌握感悟所运用的思维方法和要求。
3、尝试运用这几种感悟方法，体验生活。
课时安排：一课时
教学理念：
写作是语文教学和语文学习的难点，而写作素材的获得更是学生写作的瓶颈。其实，每个人的生活都是丰富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的见闻和感受，生活中的凄风苦雨、春日和风也让我们收获了满满人生冷暖。但生活并不都像戏剧，戏剧人生是不幸的，绝大的生活篇章是平淡而舒缓的。而写作需要情和理的抒发，要于平淡中见奇崛，却不能照搬生活的原样，即作文不是摄影，文章应是情与理载体。那么，如何提炼生活，发掘出写作的素材呢？是感悟，即对生活的思考和探索。学会感悟，才能体味生活表面背后的真谛，才能品尝出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能读懂自然中的斗转星移，草长莺飞，沧海桑田，花飞云卷，长河奔流中的生命哲学。才能体察亲情、友情的甜蜜，才能发现身边的一花一木、一鸟一石、一叶一草都充满了生命和灵性，让我们倾心而敬畏，我们还会践踏那青青的草坪吗？我们常说“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，这“眼睛”其实就是感悟，是对生活的心灵体验。因此，学会感悟，就会使我们的视野更广阔，心灵更聪慧，思想更深刻。这样，生活就能成为我们作文的不尽的源泉，让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵，我们就不会为思路枯竭而苦闷，文思泉涌即不远矣。但感悟是有方法的，因此，要教会学生一些感悟的'方法，这不只是为了写作，而且也是重要的认知方法。
教学过程：
一、回顾《散步》，思考问题。
娃娃们好，很高兴认识大家。今天我们共同探讨一点写作方面的问题。请看下面这段文字：
1、“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”
回顾一下，这是哪篇文章中的语句。描写了那些自然景物？所谓“见山不是山，见水不是水”，由这些景物的表面感悟出了更深的内容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生机。
2、、作者经历家人一次温馨的散步之后，突发了对人生怎样的感悟？体味在文章中的作用（对叙事的主题升华）。
二、导言：
我们发现，和朱自清的《背影》一样，作者能把细微的生活小事写写成这样情挚感人的文章，源于他对生活的感悟。“一等的笔，能剥开现实的外壳，露出思想的果肉。”同样，我们的写作需要素材，素材来源于生活，而写作需要抒发情和理的，文章应是情与理的载体。那么，如何提炼生活，发掘出写作的素材呢？是感悟，即对生活的思考和探索。学会感悟，就能体味生活表面背后的真谛，学会感悟，就会使我们的视野更广阔，心灵更聪慧，思想更深刻。这样，生活就能成为我们作文的不尽的源泉，让我们的妙笔生发出情感的芬芳花朵，我们就不会为思路枯竭而苦闷，文思泉涌即不远矣。今天我们共同探讨感悟的方法：1。以事悟理、2。化物为理、3、以旧悟新。
三、出示教学目标
四、学生自主合作，探究下面问题
1、“慈母手中线”让孟郊想到了------
2、游赏庐山，让苏轼感悟到------
3、登临鹳雀楼，令王之涣感悟到-----
4、《科里亚的木匣》，告诉我们-------
5、《走一步，再走一步》，让我们懂得-----
6、《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----
7、在粮店里，我懂得了：磨练是重用的开始，做饼的粮食必先磨碎。
8、一次播种，我明白：种子要想发芽，必先被埋没。我还明白---
9、看到蹒跚学步的孩子，我想到：人生之路要-----
10、听妈妈说，吃饭不能偏食。我想到：读书要-----
11、焦渴时，伙伴递过来仅存的矿泉水，让我品出了-----
12、爸爸挺拔的身躯和永远的笑容，让我读懂了------
小结：
以事悟理：这种感悟方法是对生活的深度品味和迁移思考，需要对生活的心灵体验。要能够透过现象理解本质，从细微处见精神。
思维方法-----（由表及里、以小见大）
五、学生自主合作，探究下面问题
1、燃烧的蜡烛，让人感悟到-----
2、辛勤的蜜蜂，让人感悟到-----
3、凌寒绽放的梅花，让人感悟到----
4、一尘不染的莲花，让人感悟到---
5、冰雪下萌发的草芽，让人感悟到----
6、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
7、铅笔，美丽的外衣，价值在内里。我明白了----；写下的字可以擦掉，我懂得了----
8、看看角落里寂寞的垃圾箱，我感觉到---
9、望着吞吐日月的大海，想到：胸怀要----
10、看那翱翔于苍穹的雄鹰，想到：志向应---
11、一阵风挤进教室的门，那是风吗？那是----秋的信使。
12、那翩翩而下的树叶是----对根的深深眷恋。
13、我送给你的不是一束野花，而是----整个春天。
14、宽容是森林，容得下百鸟齐鸣；宽容是大海，容得下千帆竞渡；宽容是原野，容得下万物争荣。
小结：化物为理这种感悟方法是通过联想和想象，把我们的情感融入到各种物象之中，成为意象，即移情于物，这是拓展思维。运用这种感悟方法可以创作许多意趣盎然的语句。
思维方法-----（联想、想象）
六、学生自主合作，探究下面问题
1、我们恐惧失败，但自信的人却说------
2、“自古逢秋悲寂寥”，刘禹锡却说----
3、我厌恶挫折，可坚强的人却说----
4、筷子
赞者：将美味送给别人，自己却从不动口。
可有人说：一生喜欢挑挑拣拣，却一无所获。
5、蜡烛
赞者：燃烧了自己，照亮了别人。为不能照亮所有的黑暗而流泪。
可有人说：站得不端正，必然泪多命短。
6、买椟还珠；班门弄斧；南辕北辙；点石成金；飞蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；异想天开。试着赋予新意。
小结:以旧悟新运用这种方法，去打破原有的固定的思想路径，进行逆向思维，你会发现眼前似乎有了一面镜子，使我们的世界扩大了一倍。思维方法-----（逆向思维）
七、要求：形神合一——贴切；骨肉分离——牵强。
八、小结
世间最美的语言不是藏在词典里，而是生长在大地上的，愿我们能用一双慧眼去发现，用一颗慧心去感悟，就会发现一花一草、一事一鸟，都充满了生命和灵性，你还会去践踏那青青的草坪吗？它们会为我们提供了取之不尽的写作源泉。
九、结束语
感悟是精神的旅行，可以放大心灵的半径。
唐代诗人贾岛说：一日不读书，心源如废井。
爱默生（美国诗人）说：为灵感而读书。
祝同学们：贮存每一滴幸福，放飞每一分快乐。
写作教学设计8
引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生。
教学目标
一、在景物描写中，强化“观察”的意识
二、在描写景物时，要抓住景物的特点
三、可以从不同角度来描写景物
教学方式
以说导写(用说话的方式引导写作，促进写作，使说写能力同步提高)
教学过程
一、多媒体展示一幅图，短时间观看后，要求学生口述画面内容。
教师点评：对景物描写前，首先需要观察;要想描写得正确、细致，更好的把握事物的特征，平时必须要有较强的“观察”意识。这就需要我们平时留心身边的`一草一木。
二、阅读《观察和描写景物的特点》一文，要求学生概括出其中要点。
三、引出作文训练题：
把文后第一、第二题结合起来(分组与观察的工作，教师已布置)，以第一题中的“参考题”为参考，也可以另写对象，500字左右。
四、15分钟的构思，然后要求学生说出：(1)全文主要内容或感情 (2)某些具体内容：尽量详细，能说出一些好的词句，开头与结尾必须说出，以供大家讨论分析。
五、讨论分析学生的“说作文”：以学生讨论为主，教师要结合“教学目标”来评点，提倡在写作时再次创新
写作教学设计9
一、教学目标：
1、知识目标与能力目标
针对学生面对稿纸，苦思冥想，抓耳挠腮，作文天空是灰色的现状，教师有针对性地设计一些既生动有趣又能有针对性地提高写作文水平的作文活动。让作文课充满绿色的生机，点燃学生的写作激情，进而提高学生的写作能力
2、情感态度价值观
感悟生活，热爱生活。
二、教学重点与难点：训练学生观察感悟及语言运用的能力
三、教学过程
△活动一（4分钟）
从《点点虫》、《微观世界》入手这是一部礼赞小昆虫与大自然之美的法国记录法，昆虫、草叶、水滴、无不纤毫毕现，这些壮丽的奇观，生活素材恰是学生日常生活经历中所缺乏的。所以选用此素材作为作文课的材料。
1、从《开心辞典》《正大综艺》导入，大家看一段影片，请仔细观察，答案就在里边（比眼力）
2、播放一段影片片断
3、师：片子里，一共出现了几种不同的昆虫（10种）
可以再看一遍（比眼力）
活动二：
写作热身（22分钟）
1、对10种形态各异，情态各具、行动各色的小昆虫配上旁白。
教师铺路搭桥：可模仿《动物世界》赵忠祥的配音旁白（时间七分钟），以小组为单位，也可以2－3个人一组。
2、七分钟以后的小组交流成果（作品），同学们看神秘的昆虫世界同时欣赏同学们的旁白。
此活动大约15分钟（交流写作成果）
活动三：（10分钟）
精选片断
1、破茧成蝶
2、蜜蜂传粉
要求：
1、描写一个场影，要求综合运用各种表现手法
2、根据电影虚构一个小故事
若6分钟左右当场写完，可让同学读自己的作品，进行成果展示，这样大家可以取长补短，再掀起一个小高潮。
学生片段一 一只蝴蝶诞生
－毛虫变态全过程
一只无名的，丑陋的小毛虫，浑身上下花花绿绿，还长满了白色的密密的毛。人们见了它都避开，人们讨厌它，人们也不想踩死它，因为人们讨厌从它身体中流出绿色、黄色或白色的液体。
可是它是幸运的，无数的同伴，不是被天上的鸟啄走，就是被其它的动物和昆虫吃了，而它一次次从险境中逃生。可能是因为上帝希望它成为最后的胜利者。这只小小的毛虫，每天的任务就是吃，在经历了无数次的退皮后，不知不觉据本能的指引变成了蛹，又不知过了多久，一个新的生命从中诞生！一个纤细的身躯，美丽的颜色，啊！这就是蝴蝶啊，它不再是毛虫了，而是一个世界上最美丽的生灵。
学生片段二
好黑啊，好黑啊！我好想出去，好想出去呼吸一下新鲜的空气噢！一只蛹正在抖动里面那个可爱的小生灵正费力的顶着外面的壳，我顶，我顶，我顶顶顶！哇，阳光好剌眼！这个世界太漂亮了！我要拥抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小节树枝抱去，一下，又一下。咦？这树枝怎么还跑？这小东西当然不知道为什么了，因为那是它的爪子太短，够不着而已。这个可爱的小东西并没有放弃努力，它扭动着臃肿的身躯，一步一步向上爬，听，它还唱着歌呢。我要一步一步往上爬原来它还是周董的fans！太不可思议了！在经过N长的时间后，它出来了，它微微的抖动着翅膀，为了给自己重生而庆祝，它大喊道I am freadom！
这是一个多么令人激动人心的林间清晨。
学生片段三
正午，阳光十分明媚，在花的王国中，迎来了几位客人－蜜蜂，它们从远处飞来，嗡嗡的声音扩散在花的王国中。一只小蜜蜂选择了一朵它认为最美丽的蓝花，径直飞了进去，为这朵美丽的花，传播花粉。蓝花为了感谢蜜蜂的辛劳，用它的花粉为这位园丁按摩。这使小蜜蜂采得更起劲了，愉快的歌声又响了起来。整个大自然充满了勃勃生机。
学生片段四
蜕 变
我是一只毛毛虫，我背负着一张最丑恶的嘴脸，我忍受着人们的嘲讽，但我依然每天努力着，只为成就我的梦想――一场美丽的蜕变，我蠕动着笨拙的身体。寻找食物，只为获取足够的能量。终于我有了一个温暖的家，不用再忍爱人们的嘲讽，我在家里茁壮成长，在一个晴朗的早晨，我迫不及待的推开家门，以一个全新的形象展现在人们面前。此时，百花齐放，百鸟齐鸣，仿佛大自然在庆祝我的重生，我微笑，展开双翼，在花丛中翩翩起舞，引来人们羡慕的目光。我终于完成了这场最美丽的蜕变
学生片段五
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它发现食物，这就是我――昆虫界的霸王，大名鼎鼎的甲克虫，坚强的甲壳是我抵御的人进攻的盾牌，以上的两个巨钳里我最有攻击力的武器，我就像一个全覆武装的战车，开到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我证明给你看。
只要穿梭在草丛间，就没有敢出来的挑衅的虫虫，因为它们预知招惹我的后果，甲虫很生气，后果很严重。
哟，六点半了，不行，不能再多说了，我得去溜溜食，顺便晒晒太阳去。
学生片段六
小黑的遗憾
清晨，太阳还没有完全升起，只有一点微微光照射在树林中，蚂蚁小黑早早地起床出来锻炼身体，它爬到一片翠绿细长的叶子上，叶子上有一颗滚圆的珠，在太阳的照射下闪砾着晶莹的光，小黑兴奋的跑向露珠，想和伙伴分享这美味，它先用经长的前爪拨弄了几下露珠，而露珠只是轻轻地摇晃了几下, 小黑又张开自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠几口，但是露珠没有屈服，仍是圆滚滚、亮晶晶的呆在原地，小黑使出浑身解数推了又推，露珠仍是岿然不动，小黑终于放弃了，灰溜溜地爬下了叶子，太阳升起，渐渐将露珠蒸干，叶片上留政的只有小黑那小小的遗憾。
学生片段七
奇妙的大自然具有无穷的魅力，同样了具有无尽的诱惑，蜜蜂每天在花丛中穿梭，面对着色彩斑斓的花朵，五光十色的诱惑，它仍然能够专心的工作吗？
看！蜜蜂钻入了一朵花中，慢慢的吸食着美味的花蜜，奇妙的事情发生了，花蕊将自己的花粉抖落在蜂尾上，同时也在感谢似的为它鞠躬，它们之间配合如此微妙，不得不让人联相到大自然中，动植物之间的互助情谊。
当花粉授完后，蜜蜂毫不犹豫地离开了美丽的花朵，面对着绚丽的诱惑，它没有丝毫的眷恋，为自己为他人而辛勤的工作。
学生片段八
画面闪过一片绿色，这是一片幽深而寂静的树林，太阳刚刚睡醒，撒下了第一抹微弱的，却是新生的光。露珠安稳地躺在树叶之上，闪着银色，呼吸着清晨的空气，绿色的味道。蚂蚁从地面爬上高高的树枝，因为枝头有一滴晶莹的露水，它闪烁着银光，蚂蚁向着它爬去，在它面前，梳理了触角，便开始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一声，打破了这和谐的安静，我在一棵细弱的树枝上我到了声音来的来源，一个蛹正安静地扒在树上，在它的顶部裂开了一个缝，居住在里的小生命终于住寂寞，聚只了一在的力量，它终于不于束缚，挣脱那荫庇的牢笼。它扭动着身体，硬挤出那驱壳，周围安静一片，我也安静下来，只是在心里，有种说不出的躁动，仿佛在期待着什么，这是一只蝴蝶，它已经忘却了自己过去的样子，一条渺小、丑陋的毛毛虫，它马上就会让一切来鉴证它的美丽，那只蝴蝶费力地人蛹里钻出，我看到了一个生命顽强的力量是如此坚不可催，我不仅惊叹更的更多的是佩服，终于，这只倔强的蝴蝶摆脱了蛹，它紧抓住茎干，享受着这陌生的自然的气氛，柔和的光，它振开了翅膀，像只老鹰拼了命的向上飞。
组员：李思昂、李梦雨、韩天翔、万里
学生片段九
小蜜蜂
一天清晨，太阳刚刚升起，勤劳的小蜜蜂便开始了一天的工作。
小蜜蜂飞到一片蓝紫色的第中，它寻觅着美丽的绽开的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，轻轻地采着甜蜜的花粉，花蕊悄悄地弯政采，温柔的抚摸着蜜蜂，让它带走花儿的希望，蜜蜂采完了花儿的花粉，便带着花儿的'希望飞向了远方
我们要学习蜜蜂那种不辞辛苦的精神来对待学习，从而获得甜美的蜜密浆！
四、拓展作业
进一步完善自己的作品
1、《小海龟出生》
2、《小企鹅独立生活》
3、《蚂蚁搬家》
4、可以自选
五、作业反馈：王西锓
当一只海龟破壳而出时，它发现自己和同伴们在金黄的世界中给笼罩着。前方就是无边无际的大海，那里充满了挑战和危险。面对着汹涌的浪潮时起时落。小海龟它们内心无比兴奋却有些许害怕。虽略有胆怯，但本性使这些刚降生不久的小家伙们急急忙忙地奔向前方。看着它们远去的身影，自己心里不免有些担心，不知道这有什么凶险在等着它们。此时太阳即将落山，余辉照在沙滩上呈现出美丽的颜色。小海龟们的人生第一次旅途就这样开始了。
杨丹
可爱的小企鹅跟随着他们的妈妈，他们的妈妈刚从海里回来，并且为他们带回了可口的鱼，小企鹅憨态可拘地跑在妈妈身后，并发出吱吱的叫声，他们渴望吃到那好吃的食物。企鹅妈妈张开嘴，小企鹅奋力地从妈妈嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起来，在一望无际地大海旁边，天空和大海在最远处连成一条线，企鹅妈妈给小企鹅喂食成了以以蓝色为背影的温馨地一幕，但小企鹅或许还不知道他们就快要学会长大了。企鹅父母们再次出去觅食时，因为冰川，让他们迷失了回岛的路，小企鹅们被迫自己亲自下海觅食，然而凶残地海狮正靠近他们，把他们吞噬。但小企鹅必须学会面对生活，面对生存，学会坚强的与生活抗争。
王增
夕阳西下，一群小海龟奋力地奔向大海，它们想和大海拥抱，这或许是他们的本能。
傍晚的海风是寒冷的，海水是冰凉的，小海龟们仍尽力地爬向大海，进入大海了，他们所看见的最先是一个浪扑面而来，随后便是他们被海水所淹没，此时他所看见的，是黑蓝色的一片天，他们尽力往大海深处游着，不畏一切危险：一个浪花击没了我，但没击没我的勇气与意志。一只小海龟在无数次的与大海搏斗后，说出的一句肺腹之言。
小海龟在拼命的为本能而奋斗，既使他弱小的身体弱不禁风，但他一直在尽力实现自己的理想。
杨 新
看完小片段后，我觉得动物并不是天生的勇者，它们只是迫于生命的威胁才在那么早就独立的。片中的小企鹅本是被父母细心的照料，但一段时间后，由于外出企鹅父母会因找不到路而将小企鹅留在岛上。迫于饥饿，小企鹅们不得不自行捕食，这是成长开始。它们在海里悠闲地游着，谁也没有注意到危险就紧随其后。一只海豹突然逼近，咬伤了一只小企鹅随后便将其一口吞下。小企鹅们这才意识到有危险了。飞快地游着，可即使这样，还是有少数企鹅难逃被吞食的厄运。难到他们不知道这海洋里危机四伏吗？不，它们知道，但它们无从选择，因为如果不去，它们就会被饿死。包括我们，自然界中的生物都在经历这样一个过程，优胜劣汰在所难免，我想，不妨称它为成长的过程。
隗晓玉
夕阳西下，天与海似乎已相互融合为一体，太阳的余辉散在广阔无际的海面上，远方的海浪层层推进，岸边的礁石激起了硕大而美丽的浪花，海滩上，一只只小海龟，在没有父母遥陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐缓慢，却依然心怀希望，眼看马上就成功了，可一个浪头打过来，小海龟的成果为朵朵浪花吞噬了，不情愿的被推回到沙滩上，浪，退去，海龟，不服气，想要和大海一拼高下，带着一种拼搏，它继续努力着，大海因小海龟的勇气而折服，它张开双臂，热情的把海龟拥在怀中，在这个怀抱中，海龟自由的翱翔，深蓝的海底世界此刻已成为它的全部。
写作教学设计10
学习目标：
1、初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。
2、通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。
3、指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
教学重、难点：
引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。教学时间：三课时
教学过程：
第一课时（习作指导）
一、复习导入，引出读后感。
1、前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容？
2、读了这篇文章，你有什么感受？请用一句话概括出来。
过渡语：如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水平很有帮助。
二、范文引路，明确读后感的结构。
1、打开课文130页。读一读提示的内容，问：
（A什么是读后感？B如何写读后感？）
（板书：读是基础感是重点）
2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，这篇文章写了些什么内容？
（自由发言、补充）
3、总结结构：
引——引出所读的书或文章。
概——简要地叙述原书或原文的内容。
议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。
以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的`看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写？（议论和联系实际部分）
4、我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论？
（抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。）
5、不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
（1）复述原文。
所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。
（2）感想杂多。
感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美；当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜；当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。
（3）感想空洞。
所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如别人。如果在这方面有真实感受，确有其事，是完全可以的，但不能无病呻吟，硬往自己身上套，甚至编几个谎话。
我们今天写读后感要防止以上三种毛病的发生。
四、明确关系，定好题目。
1、我们先来比较一下这两个题目：
（1）《圆明园的毁灭》读后感
（2）读《圆明园的毁灭》有感
（3）愤怒与惋惜
——读《圆明园的毁灭》有感
2、你认为哪个题目好一点？为什么？（第二个题目更加具体、明确，点明了文章的主旨）
3、品析第二个题目，并举例说明。
第二个题目是由：一个正标题加上一个副标题组成的，这样写我们就更明确文章要写什么内容。
如：成功=刻苦+勤奋+机遇
——读《岳飞苦练成帅才》有感
4、正标题与文章各部分有什么关系？（正标题是文章的文眼，整篇文章是围绕课题发表感想的，特别是联系实际谈感想的过程中，所列举的事例，都是围绕文章的题目进行的）
五、合作完成：
小组合作完成一份写作提纲，在班上展示。（评价，完善）
六、学生习作。
下面就请同学们打开记忆的仓库，搜寻一下自己最喜欢的一本书，抓住自己印象最深的内容，写一篇读后感，并给它拟个题目。从《_×》想到，也可以是：读《_×》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题就是“读《_×》有感”，或“从《_×》想到”等
写作教学设计11
写作目标：
1、总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3、在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4、学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
课时安排：
3课时
教学过程：
一、导入：出示目标
这节课我们来学写一篇传记。请看写作目标（出示目标）：
1、总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3、在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4、学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
过渡语：为了达标，先来编写作文提纲，请看写作要求：
二、第一次“先学后教”：编写提纲
（1）出示
写作要求：用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。不少于500字。
提示：
1、要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
2、不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
3、写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。
（2）审题，引导学生讨论：
师：请同学们仔细审题，提问：
1、确定题目：写谁？（身边的同学）
2、选材：写人物什么事？（最有代表性的事件和言行）
标准是什么？（必须是正面的、有积极意义的）
3、中心：
定什么中心？（体现人物什么特点和精神品质？）
4、怎么写：
按照“总分总”的结构：先指出写作对象；再写具体的事件；最后抒情、议论，点明中心。
过渡语：请根据提示，抓住要点，灵活运用讲读课上所学的`写作知识，快速构思作文提纲，准备登台口答作文提纲（1分钟）。
（3）口答提纲：学生上台发言并讨论（2—3人）：
1、口头竞赛：
开头：交代或引出写作对象（略写）
中间：运用合适写作手法详写人物主要事迹（能突出中心的），略写其他事件。
结尾：总结全文，抒发情感或议论（略写）
2、教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
3、小结：写人物小传时要避免出现详略不当的问题，能突显中心的事件详写，其他事迹盖写。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。
三、第二次“先学后教”：写草稿
（1）出示
写作指导：按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。
（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接指出写作对象，避免离题万里；
②如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足；
③如发现学生引述原文过多，谈的感受面面俱到、泛泛而谈的，则要求重作。
（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。
四、第三次“先学后教”：誊写作文
（一）白板出示
写作要求
（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字。
（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。没有问题的则上交老师。
时间：45分钟
写作教学设计12
[作文题目与要求]
1、 自命题。
2、 适合小学三年级下学期采用。
[设计理念]
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆郊游——创设情境，引发真情
1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋）。
2．引发回忆。
师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
3．闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）
二、说郊游——开拓思路，引吐真情
1．小组交流。
师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的'景？说说景色的特点。
④谁愿意讲讲其他方面的内容？
3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写郊游——引导习作，抒发真情
1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品郊游——评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸:
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
写作教学设计13
第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。还有段落顺序，表达方法也都要维持原样
第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。缩到多短为止，这要根据题目的要求而定。
第三，要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。
缩写的`具体做法是：
1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；
2、围绕中心弄清主要事件和材料，删掉次要情节和材料；
3、缩写语言，把具体描写的句子变成简洁叙述的句子；
4、最后要看衔接是否自然，首尾是否贯通。
写作教学设计14
教学要求
1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。
2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。
教学重点
指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点
指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
教学设想：
以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
教学过程：
一、激情导入
1.设置情境
师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧??）
师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。我心里想了很多，请看看灯片
2.出示范例一
看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。是的，要相信他们，一定会成功的！
二、技法指导
1.明确定义。
心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。 心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
2.心理活动的要求：
符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
3．心理描写的种类 心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。直接描写包括内心独白、心理状态描写、梦境和幻觉描写等；间接描写包括神态、动作描写和环境烘托、。
4.学习内心独白的描写方法。
（1）出示范例二
如：我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。 《羚羊木雕》
（2）学生训练一：
把下面的叙述语言用直接倾吐的方法进行描写。
语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我心里很紧张。
老师示范：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴高兴。我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
5.学习心理状态的描写方法。
（1）出示范例三：
①郑屠大怒，两条忿气从脚底直冲到顶门，心头那一把无名业火焰腾腾地按捺不住。《鲁提辖拳打镇关西》
（2）出示范例四：
②一看旁边的同学用三角板作一条平分线，我好似暗夜里亮起一道闪光。作平分线，不就可以证明左右线段相等吗？
（3）学生训练二
我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，心里顿时难过极了。
老师示例：
我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69分，顿时泪水模糊双眼，那“69”好像两个口吐着长蛇的魔鬼向我扑来，将我的心撕咬血淋淋，让我不得动弹，不能呼吸。
提示：心理状态的描写，往往用比喻、夸张等修辞手法进行形象表达。
6.学习用梦境、幻觉来描写心理。
（1）出示范例五：
①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。《驿路梨花》
（2）出示范例六：
②每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 《藤野先生》
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）
（3）学生训练三。
听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我害怕极了。老师示例：
听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手机，我心里害怕极了。仿佛看到爸爸愤怒地朝我跑来，猛地朝我脸上“啪啪”地抽打。在一旁围观的同学哈哈地大笑。
7.学习用神态描写、动作描写反映心理的方法
（1）出示范例七：
他的脸上仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 《藤野先生》
（2）出示范例八：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的.神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”《故乡》
（3）出示范例九
一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
（4）学生训练四。
看到爸爸打工回来，我高兴的迎上去。
（5）老师范例：
听说爸爸快到家了，我忙理了理衣领，拉了拉衣角，跨出大门。远远地看见提着行李疾驰的爸爸，飞快地向爸爸奔去。爸爸张开嘴，挥动右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我张开双臂扑向爸爸，抱着他，脸紧贴他的胸前。爸爸丢开行李，双手捧着我的脸，朝我额头狂吻。
8.学习景物烘托反映心理的方法。
（1）出示范例十
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
《天净沙· 秋思》马致远
（2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。《芦花荡》
（3）学生训练五。
期中考试后的一个晚上，我到了家门，却不敢进家门。
（4）老师示例:
天色渐渐暗下来，远处的小鸟纷纷归巢了。周围的一切静下来了，只有树叶发出簌簌的声音。我徘徊在门前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一个寒噤。抬起头，一轮孤月高悬，寂寞千年的嫦娥何时能逃离寒宫？忽然我听到家门“吱“地开了，粉红色的灯光向我迎来。
9．总结：
直接心理描写：1.内心独白 2.心理状态 3.梦境幻觉
作用：直接倾吐人物的心情，它抒情性强，感染力大。
间接心理描写：1.以神态动作反映心理2.以景寓情 作用：范围广泛，运用灵活，语言含蓄，生动感人。
内心独白，仔细表达；心理状态，借用修辞；梦境幻觉，联想想象； 神态动作，反映心理；景物描写，烘托心情。
三、真题演练：
审题，写作。
四、学生优秀习作
没想到我如此虚伪
写作教学设计15
教学目标：
【训练目标】
1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
2、融入真情实感，抒写爱的颂歌。
3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。
【文题要求】
1、学习“以小见大”的写作手法。
2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
3、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人
【教学重难点】
掌握从家庭生活中选材的方法。
教学时数：
2课时
教学过程：
一、导入新课
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。
什么是选材呢？蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。
二、多彩的家庭生活
【思路提示】
文题1：我爱我家
提示一：“家”的含义耳熟能详，“家”的体会人人都有，然而要写好这样看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功夫。一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和睦、温馨、幸福。这样写固然可以，但也容易落入俗套。其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德；还可以从家庭成员忘我工作的入手，写出他们在各自的战场取得了不平凡的业绩，突出人的精神面貌；也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。
提示二：以“我爱我家”为题目构思，我们首先要思考“家”什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的氛围的。其次，在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出“家”的内涵。在写作内容上，我们不要固定在一个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入“家”的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。
文题2：“老照片的故事”
提示一：这是一篇叙事类文章，落笔的重点应放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物。写好叙事类记叙文，必须做到下面几点：
（1）叙事要清楚具体。要写好一件事，必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚，叙述具体。叙事要抓住一定的线索，因为线索是情节发展的脉络。记叙的顺序可以根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。
（2）叙事要完整。所谓完整，一是指事情从起因到结果的完整，二是指文章结构上的完整。这里，特别要强调指出的是收尾呼应。一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡。开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，都应有自然的`过渡和交代。这样，文章才会有完整感。
（3）叙事要详略得当。对记叙文得六个要素应根据文章中心思想得需要有所侧重。一般来说，对时间、地点、人物得叙述比较简略，而应把重点放在叙述事件得经过上面，以揭示其内在得思想和深刻得社会意义。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示中心人物得言行、心理描写得真实、详细、同时，要讲究剪裁，选取典型得、能揭示事物本质得、有说服力得材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。选取材料不能喧宾夺主，也不能拖泥带水，更不能记流水帐。
（4）挖掘出事件中深刻的思想意义。要善于从日常平凡细小的事件中，挖掘出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件的本质，给人以深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。
（5）写好感人的细节。细节描写是指对某些细小的举止行动或细微事件的描写，在记述主要事件的同时，要抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。选择的细节必须真实，要有生活实感，要靠平时在生活中多观察，多积累。
（6）写好事件中的精彩场面。场面描写是指事件发展过程中对具体场景的描写及对以人物活动为中心的一系列场面的产生、变化和发展的描写。描写好场面，对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。要抓住事情发生发展过程中，那些最紧张、最热烈的场面，着力把它写好。
提示二：这是一个回忆性的记叙文，在审题的过程中，就可以大体把握文章的写作顺序：首先交代“照片”及照片上的内容，如果是写亲情，照片上的影像一定要和亲人有关；然后写由照片引出的“回忆”，这是文章的主体，交代事情的原委；最后，要紧扣“照片”来收尾。
【其他作文参才题目】
1、我为家人快速素描
2、误会消除之后
3、这就是爱
【优秀作文例文】
老照片的故事
翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开了我尘封的记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它是那么寻常，又是那么的珍贵……
照片上靠沙发坐着一可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠着沙发。瞧她那一幅憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”！那红彤彤的小脸蛋，像一个熟透了苹果。两只又黑又圆的眼睛，专注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福的小羊，正依偎在爸爸妈妈中间，还在撒着娇呢！仔细看！两只大羊口中还吐着泡呢！噢！原来是“恭喜”两个字。三只羊的下方写着“我一百天了”、“我是小羊”，上方写着当天的日期。画得非常精细，连老羊的胡须都能看得一清二楚，小羊头上还扎着一个漂亮得蝴蝶结呢！画中那个胖娃娃就是我，这幅画得作者便是我那亲爱的爸爸，是为庆祝我一百天画的。因为我们一家三口都是属羊的，所以，便有了这样的第一张全家福“三羊开泰”。
很普通的一幅画里，洋溢着浓浓的亲情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一样。
小时候，我家并不是很富裕，爸爸妈妈都舍不得花钱，但是为了我，他们却毫不吝啬。就拿照片来说，从那以后，爸爸妈妈每年都要在我生日那天奢侈地为我照一套生日照片，以此留下我成长的足迹。透过这些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，体会到了他们对我的悉心照料和谆谆的教诲……
每当翻阅这些渐已褪色的照片，一股温馨之情总是油然而生，十一年的点点滴滴依稀于眼前、耳边，置身于爱的海洋，我相信，定能走过日后的风风雨雨，我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中，一个头戴博士帽的女孩向我款款走来，身边还伴有她的爸爸妈妈，他们笑得那么开心，那么幸福！那不是我们全家人得梦想剧场吗？向着那个美丽瞬间冲刺吧！一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未来不是梦！我坚信。
【简评】
“老照片的故事”向我们展示了一幅幅温馨的家庭画面，作者以照片为线索，撷取了十一年的成长过程中几个感人的镜头加以描写，抒写了对亲情的感悟。细节描写是本文的一大亮点，对全家福照片的细致入微的描写，让读者感受到“爸爸”的用心良苦和作者细腻的心里。本文的另一个特点是作者在写作中，能够体会出照片之外的深情，体会到父母的辛苦与操劳，拓展了文章的深度。文章结尾更是独具风格，以一种想像，写出了对美好未来的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望吗？读后如沐春风，令人振奋。
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