《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀1
教学目标：
1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重难点：
1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、了解议论文的形式，学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你能说出长方形、正方形、三角形的面积计算公式吗？你能回答完整这些名言吗？世上无难事，——（只要肯登攀）。少壮不努力，——（老大徒伤悲）。失败是——成功之母。团结就是——力量。
2、我们刚才交流的这些公式定理、格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理。今天我们就来学习一篇课文——真理诞生于一百个问号之后。
二、初读课文，学习生字词
1、指名轮读课文，指导将课文读正确，读流利。
3、检查生字词的预习。
（1）汇报生字的自学情况。读生字及组词。
（2）说一说哪些字书写时要特别注意？
指导书写“械” “域”字。“械”的声旁为“戒”和“域”的声旁“或”都有“戈”。 “戒”的来历是双手拿一把长戈作“防备敌人”。“或”最早的意思为“持戈在边境巡逻”。了解了他们的来历，我们就不会写错了。书写时还应注意“戈”的长撇应与里面的部分相互避让。
“逆”字是里面是“前”的上部分，下面是山字带尾巴。
（3）出示生词，交流对“逆时针”的理解。齐读。
洗澡机械玫瑰领域逆时针
（4）书写生词，点评。
三、课堂小结。
第二课时
一、找出观点，初步理解。
1、这节课我们继续学习第20课，这篇课文和我们以往学过的课文很不一样，以往我们学过的课文多数是写人，写事，写景，状物，而这篇课文写的是作者的观点。通过熟读课文，你知道在这篇文章中作者提出了一个什么观点？（课件出示第一段。板书：提出观点）
2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的？
（1）指名回答，课件出示。
（2）联系实际，故事引入，理解词语“司空见惯”
司空见惯的意思是什么？生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？
（师讲解：“司空”是古代的一个官职，专门工程。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗，其中有一句是“司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠”，意思是你李司空花天酒地，习以为常，可我刘禹锡却肝肠寸断，于心不忍。后来就有了“司空见惯”这个成语。）
（3）这里的“？”和“！”分别表示什么？（“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。 “！”表示最终找到的真理。把“？”拉直变成“！”的意思就是解决了许多问题，找到了答案，发现了真理。）
（4）但是在表达上有什么不同？（直观形象，让别人印象深刻。）
（5）带上理解，一起再读一读这个语句。
二、学习事例，体会内涵。
1、作者用什么来证明这是一个真理呢？请你认真默读课文，尝试完成表格。
2、这三个事例有相同之处，那就是都是从生活中细小的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事例吗？
看来真理就在我们的身边。老师想问一问，你发现了真理吗？为什么我们很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？
（1）科学家：敏感地发现问题、不断地追问
你是从透过事例中的语言文字体会到的？
（谢皮罗教授敏锐地注意到；波义耳立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都具有敏锐的观察力，很善于从小的地方看出大的问题的。）课件出示，指导朗读。注意读好“敏感、敏锐、很奇怪、连忙”等重点词，读好一个个问号。
（2）科学家：不断探索
分别说说你从哪儿看出来的？
（谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。）课件出示，抓住“紧紧抓住”、“反复”、“许多次的`实验”、“反复的观察实验”体会科学家的探索精神。并指导朗读。
4、所以作者用了三个事例来证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，又作了一个小结。
（1）课件出示第六自然段。齐读。
（2）“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？（不断发问、追根求源、）
（3）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？发现和发明有什么不同？
（4）对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。
三、探究结论，揭示含义
1、经过事例论证，最后得出了一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。
2、自由朗读后，一生读倒数第二自然段
这一段告诉你，“发现真理”难不难？何以见得？
（“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。）
3、往下读！生读最后一个自然段。
这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？为什么？
（不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。 “决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。）
4、对比这两段话，你发现了什么？
（这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。）
作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？
（科学发现并不难，也不易，关键在于见微知著，善于发问，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。）
四、点明写法，随文练笔。
1、课文学完了，我们来看一看这篇课文在写法上有什么特点？
（先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很有说服力，很值得我们学习。）
2、你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？课件出示小练笔。学生自己动手，按所学方法写作。
3、全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀2
教学目标
1、会写“诞、澡”等11个字，会写“真理、定理”等28个词语。
2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。
3、学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、真理向前一步，即是谬误。同学们，那么，真理到底是什么？（唤起学生对真理这个话题的兴趣）
（真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。）
2、今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》（板书课题），简单交流作者信息。
3、导入新课：现在，我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：诞（dàn）生锲（qiè）而不舍
3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”，并且在黑板上方格中示范。（“诞”右部是“延”，不要写成“廷”；“澡”是三点水旁；“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇；“锲”右上部是“丰”和“刀”，不要写成“丰”和“刃”。）
三、再读课文，整体感知。
1、朗读第1自然段，说一说这篇议论文的论点是什么。
（标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。）
2、学习第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？
（“？”指的是发现问题，不断地追问。“！”指通过探索，解决了问题，发现了真理。这里用符号而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地认识“？”和“！”的区别和联系。）
3、课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的？
（为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转；为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓；眼珠转动会不会与做梦有关。）
4、默读课文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，以及它给了你怎样的启发。
（真理的发现需要我们有敏锐的直觉，有求知的欲望，有不断质疑、勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性，只有这样我们才能不断地解开疑问，发现真理。）
四、交流探讨，见微知著。
三个事例中，科学家是如何发现问题的？默读课文，找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到……”
“……引起了德国地质学家魏格纳的注意……”
“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……”
2、我发现，他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。（见微知著）
五、课堂小结。
本课我们学习了课文是怎样提出论点，然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。这就是议论文的三要素：论点、论据和论证。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文先提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个具体的事例去论证自己的观点，层层深入。）
3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断质疑，追根溯源，直到解决，进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的`过渡词或者过渡句谈起。
二、朗读课文，分清详略。
1、全文写了三段论据进行论证，这些论据中间是怎么衔接起来的？
（“无独有偶——”“最有趣的是——”：过渡句和递进作用）
2、朗读课文，思考在三段论据中，相同的地方是什么？
（三个人都遇到了很奇怪的问题，并且都抓住问题不放，锲而不舍，追根寻底，最终发现真理。）
三、深入片段，品读课文。
1、第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的？
（每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究，最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。）
2、第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的？
（美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的注意，经过研究，最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。）
3、第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候，眼珠转动起来，在百思不得其解的情况下，他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的？
（以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）
4、这三个事例是按照怎样的顺序来写的？（每个事例都是按照“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来叙述的。）
四、领悟写法，拓展延伸。
1、快速浏览课文，体会这篇课文的写作手法。
（开头第1自然段直接提出论点：真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的话：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。”这句话呼应开头，起到首尾呼应的效果，使文章读起来一气呵成。）
2、学习了本篇课文，你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗？
（议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证，又可分为三部分：是什么、为什么、怎么做。）
3、通过本篇课文的学习，你是否知道议论文的语言特点是什么？
（①准确、严密；②概括性和简洁性；③运用修辞手法，体现其用词鲜明、生动。）
真理诞生于一
百个问号之后日常生活发现问题
教学反思
教学时，重视学生自读自悟，在交流中体会文章的写作方法，同时重视联系生活，在日常生活中发现问题、探究问题和解决问题，从而得到真理。
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