《松鼠》教学设计

时间：2023-02-11 17:47:47 教学设计我要投稿

《松鼠》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《松鼠》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《松鼠》教学设计

　　《松鼠》教学设计篇1

　　一、猜谜揭题：

　　1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

　　“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

　　2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

　　3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

　　4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

　　5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。

　　想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

　　二、整体感知。

　　1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

　　2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

　　3、查生字

　　出带音词，男女轮读

　　加大难度去音词（小老师领读）

　　“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

　　做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

　　4、指名读课文6只小松鼠读

　　5、学生评价

　　三、精读课文。

　　1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

　　“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

　　2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

　　3、出示第1段语句。

　　4、指名读

　　5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

　　6、学生练习读。

　　7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

　　读读第2段，

　　____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

　　____摘，栽一样吗？

　　____做做动作。

　　8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

　　9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

　　“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

　　10、出示第3段，自己读读。

　　____从这句读懂了什么？

　　11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

　　12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

　　13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

　　14、把它的`担心害怕读出来。学生练读，指名读。

　　15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

　　____齐读

　　四、拓展延伸

　　1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

　　____（同时出图配有音乐）

　　____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

　　2、面对问题，就找出解决的办法

　　3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。

　　五、快乐作业：

　　1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

　　2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

　　《松鼠》教学设计篇2

　　教学目标:

　　1、学习“储备、贮存、不甘落后，哭笑不得”等新词。

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　教学重点：理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感

　　教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、谜语导入，解题质疑

　　1、谜语导入。像鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，忙着摘松果。

　　2、出示课题，畅谈收获。（预设：这只松鼠原本不在我家生活）

　　3、再读课题，大胆质疑：你有哪些疑惑？（预设：松鼠从哪来？松这是一只怎样的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜欢这只松鼠?）

　　二、课前检测，扫清障碍

　　出示字词、指名认读,随机正音，书写指导，理解新词。

　　三、初读文本，梳理文意

　　1、独学静悄悄、对学小声说

　　快速浏览课文内容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？

　　独学：自己先用一句话进行概括。

　　对学：同桌交流，并用小标题进行概括。

　　2、交流汇报：松鼠在“我”家做了哪些事？

　　预设：

　　（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；（储备冬粮）

　　（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；（晾晒蘑菇）

　　（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝）

　　3、初读课文，你有什么感觉？（预设：松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……）

　　四、研读文本，入境悟情

　　1、合作探究二

　　快速默读课文，画出让自己深有感触的句子（松鼠特点、家人态度两大方面），圈出核心词，简单做好批注，读一读，在小组内交流感受。

　　2、交流汇报

　　A：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。

　　B：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

　　（什么是“蹭”？指名动作示范：用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸，你又会蹭谁？感情朗读）

　　C：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，还夸奖它“不甘落后”。

　　（以“不甘落后”为抓手，体会爸爸的笑是怎样的笑？预设：骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们，而爸爸们没有丝毫责备，而是哈哈大笑，这又是怎样的笑？预设：宽容的笑。）

　　情景引读：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

　　D：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　（松鼠不见了，家人疼怎样的心情？伤心、失落指名感情朗读）

　　五、总结写法，对比学习

　　1、小结写法：以叙述的方式，通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱，家人对松鼠的喜爱。

　　2、对比学习：思考：《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同？

　　提示：文体、内容、表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写）

　　六、拓展延伸，布置作业

　　1、出示图片，谈感受

　　2、阅读推荐：《我的野生动物朋友》

　　3、作业

　　1、将本课的.生字新词写会。

　　2、模仿课文用具体事例表达情感的方法，写写自己与小动物之间的故事。

　　跑进家来的松鼠教学设计2

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

　　3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

　　教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

　　教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

　　教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

　　课时安排：1课时

　　教学流程

　　一、揭示课题

　　1、揭示课题。师：同学们，今天我们学习跑进家来的松鼠，齐读课题。

　　2、师提问：读了课题，你想到了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

　　二、根据提示，明确学习目标

　　1、师：请同学打开课本第118页，自读导语，想想导语提出哪些问题？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

　　三、自主阅读，把握内容

　　1、师：请同学们带着问题：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？快速浏览课文。

　　2、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）学生说出后，引导用小标题的形式概括，师根据概括板书：贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。

　　四、深入探究，畅谈体会

　　1、师：松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？选择你最喜欢的一件事自学，谈谈体会，可写在书上。

　　2、学生场所欲言，交流体会。

　　汇报采取以下方式：

　　（1）第一件事：储存冬粮。

　　①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。

　　②、内容：方糖，纸包糖……（因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。）引导理解：什么是天性？（天生就具备的性情，这是松鼠的一种本能。）这种本能能不能改变呢？不能，从哪里可以看出来？（从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子，马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。）

　　让汇报的学生朗读第一件事。

　　③细读课文，画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子，同桌之间可以互相读一读。

　　指名读。根据学生所读出示相应的句子，指导体会情感。（课件出示）

　　A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。）

　　B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。）

　　C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

　　（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。）

　　（2）第二件事：晾晒蘑菇。

　　①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来，它想晾干了留着给自己过冬。”教师点拨，学生想象：如果把蘑菇从鹿角上摘下来，放在一边，会出现什么样的结果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。）朗读，齐读。（读出令人惊讶的语气。）

　　②、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？从中体会出什么？

　　（3）第三件事：叼物垫窝。

　　①、学生抓住课文最后4个自然段交流。

　　②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝，这也是它的一种天性。即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。

　　③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

　　④每句话理解后指导读。指名读，齐读。

　　五、朗读深化，学习表达方法

　　1、师：同学们，课文学完了，请大家快速阅读课文，想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。

　　2、交流作者表达方法。

　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。）

　　3、让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。（出示《松鼠》课文）

　　六、课外延伸。（课件出示）

　　1、师：同学们，咱们一起来看看这些松鼠的照片。（播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里，你会怎么做？请你充分发挥想象，运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。

　　2、学生讨论。

　　3、学生交流。

　　七、作业

　　1、把上面拓展，当作小练笔完成。

　　《松鼠》教学设计篇3

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

　　3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

　　二、重难点

　　重点：感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　三、课前准备

　　1、PPT课件；

　　2、导学案。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？

　　2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）

　　二、明确学习目标：

　　过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“学习目标”，看看本课的学习任务是什么？

　　课件出示“学习目标”，指名读，同时要求其他学生认真听。

　　三、学生自主学习：

　　1、课件出示“自学提纲”。

　　2、学生根据提纲自学课文。

　　四、检查自学情况

　　读读记记：我会读准下面的词语，并理解词语的意思。

　　橱柜贮存蹿出蹭储备干脆失踪空落落不甘落后千方百计

　　哭笑不得晾干垫窝榛子

　　五、小组合作探究全文内容：

　　1、朗读课文，思考：松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？

　　然后在小组里讨论。

　　2、交流汇报：

　　（1）松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）

　　A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）

　　B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。

　　C：读后全班交流

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改、动作敏捷）？

　　什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

　　（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识松鼠的可爱。

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）

　　D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。

　　（2）、你从中体会到了什么？

　　师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，边读边写上旁注。

　　交流感悟，感情朗读。（课件随机出示重点语句）

　　A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）

　　B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……

　　师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

　　C：“原来松鼠才是我们家的'那个调皮的孩子”

　　师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？

　　（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）

　　D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）

　　E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

　　（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

　　六、总结全文，领悟表达方式

　　1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”

　　2、领悟表达方式

　　本文写松鼠，在写法上有什么特点？

　　本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。

　　七、拓展延伸

　　1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。

　　2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。

　　师总结：西雅图曾说过：“麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟！”我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起！

　　板书设计：略

　　《松鼠》教学设计篇4

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。

　　2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

　　3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。

　　确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

　　教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解

　　三、教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　四、教学过程

　　（一）导入：

　　请一位学生读一下单元四的简介“动物世界”。

　　师：既然本单元主要是介绍动物，那么我们就姑且把本单元的学习当做是游览一次动物园···希望同学们在游览之后能够爱上这些动物，更能够保护动物，保护自然。现在我们就先和小松鼠来个亲密接触。

　　（二）精读：

　　1、首先，请同学们自由阅读课文，可以用你喜欢的方式来读，同时摘下你认为比较重要的词语。待会儿写在小组黑板上，我们来交流一下。

　　驯良矫健帽缨榛子榉实橡栗【读音li区别于“沧海一粟”，读音su】

　　蛰伏苔藓编扎【za，区别于zha】遮蔽

　　2、完成课时1活动2（1）：之前预习过，刚才也读了课文，那同学们能不能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征呢？举手回答。

　　明确：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。

　　师：这是总括松鼠的特点，那么作者接下来就要具体地介绍松鼠到底漂亮、驯良、乖巧在什么地方了。

　　3、师：本文是一篇科学小品文，其语言除了准确之外，还有什么特点呢？————生动、活泼。那是因为作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠显得更加可亲可爱了。

　　接下来请同学们完成课时1活动2（2）：圈画出课文中运用拟人手法来说明小松鼠特点的语句，并说说其好处。组内讨论交流。（见课文标注）

　　明确：第2段，“清秀”原形容人长得秀气，不俗气。

　　第2段，写松鼠的吃相。

　　第3段，“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”，活泼可爱，如孩童一般。

　　第4段，被人家惹恼，发出“恨恨声”，赋予松鼠以人的思想、行为。

　　4、完成课时1活动2（3）：课文是按照什么顺序来介绍松鼠的？

　　明确：

　　总体顺序：总分：第1段总括松鼠的特点，2—6段分说其特点。

　　课文第1段先总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”；下面几段依次分说它的三个特点，最后再作补充说明。这样写的作用是重点突出，条理清晰。

　　局部顺序：第1段，由表及里【这里可以用问题来提示学生：漂亮、驯良、乖巧，三个词语的顺序能否调换？为什么？————不能，先写外形，再写生活习惯，最后写性格。】

　　第二部分与第三部分，先主后次。主————详写，次————略写，主次分明，一目了然。

　　师总结：可见，说明文顺序的安排，是由说明对象的特征和说明的目的来决定的。

　　5、课时1活动3：假想自己是一只可爱的小松鼠，选定一个特点，结合课文内容，向大家做个自我介绍。

　　例：哈喽，我是人见人爱、花见花开的小松鼠。下面我来为大家介绍一下我的外形特点/生活习惯······

　　注意：人称—第一人称“我”，语言—生动活泼，条理清晰。

　　6、学了这么多，大家喜爱小松鼠吗？那大家从课文中能不能看出作者对松鼠怀有怎样的感情呢？下面我们就来读一读课文，体会作者的情感。抓紧时间，完成课时1活动4的内容。

　　明确：对松鼠的喜爱之情。

　　第2课时

　　1、完成课时2活动1，朗读课文，思考讨论下列问题：

　　A、为什么说松鼠最不像四足兽？

　　B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　明确：A、第2段，直立、使用前爪进食

　　B、第3段，捕捉鸟雀，但常吃坚果类食物

　　C、补充说明了松鼠的一些习性及经济价值。（师：老师有个疑问，作者写松鼠的讨人喜欢，是要倡导一种热爱动物热爱自然的态度。可这里他还说明松鼠的经济实用价值，这不是吸引人们去捕杀松鼠吗？同学们，你们怎么看？大家可以课后思考交流一下）

　　2、完成课时2活动2：讲一讲，进一步体会本文生动说明的妙处。

　　平实说明的材料：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　师：请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言？为什么？请结合具体的`词语或句子谈谈。【请同学们找出原文使用的一些说明方法、修辞手法————比喻，拟人，作比较，找出一些能够体现文章语言准确特点的词语————第2段两个“非常”；第3段“经常”，“从来”“只”；第4段“稍微”···】

　　提示：本文是一篇科学小品文。科学小品文，又称文艺性说明文。是用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。本文就是采用文艺性的说明方法，语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化的描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以才能把小松鼠写得这么可爱。同学们，希望你们能够学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

　　3、课时2活动3（1）：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？小组讨论一下，看看哪一组考虑比较全面细致。

　　提示：A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法

　　课时2活动3（2）自由发挥

　　4、练一练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。下面也请同学们开动脑筋，也为小松鼠编一首儿歌。

　　范例一：小松鼠，乖又乖。范例二：小松鼠，讨人爱，长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！

　　5、课时2活动4：下面我来为大家读几条倡导爱护动物的标语，有兴趣的同学可以课后尝试着拟写几条。

　　a、希望的眼眸不止你拥有，大自然的生命亦有······（这条表达比较含蓄）

　　b、同住地球上，共享大自然！

　　C、保护动物就是保护我们人类自己！（这个乍一看有点搞笑，但细细品味，就可以理解它的深层含义————人类与动物的生存命运息息相关）

　　D、以爱护动物为荣，以残害动物为耻。（这一条上升到荣耻角度了，很直白的语言）

　　师：读了这些标语之后，同学们，你们觉得我们应该怎样保护动物呢？

　　例：学习明星邓超，不穿皮毛，尊重动物的生命；建立野生动物救助中心，帮助处境艰难的动物···

　　6、课堂小结

　　本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，尤其突出了它令人喜爱的特点。在学习中，我们要搞清楚其特点，并体会作者是用什么样的语言来表达的。

　　《松鼠》教学设计篇5

　　教学目标

　　1、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、了解文章的表达方式，学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。

　　教学重点：

　　1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　教学难点：

　　学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。

　　教学准备：

　　查找有关松鼠的资料。

　　教学过程：

　　(一)、猜谜语，揭课题。

　　1.猜谜语：

　　远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁

　　你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一动物名) 马

　　“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”

　　2.对，是松鼠，同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。

　　假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”

　　3、板书课题，激趣读文。

　　同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。(板书课题：跑进家来的松鼠)

　　(二)、理思路，明大意

　　1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松在“我”家做了哪些趣事?

　　2、检查自读情况：

　　(1)我会读：储chǔ备贮zhù存蹿cuān了出来烟囱cōng

　　(2)汇报：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。(让学生上去板书)

　　3、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

　　4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板书：学习方法理思路)

　　(三)、品词句，悟深情

　　1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生PK读。

　　女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

　　男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。(板书：品词句)

　　2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。

　　重点句：

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

　　什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。

　　“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

　　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!

　　有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。

　　小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的`家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书：和谐一家亲)

　　(四)、悟写法，学表达

　　1.师：同学们，通过刚才对词句的品析(板书：品词句)，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?

　　(板书：悟写法)

　　2.交流作者表达方法。(板书：具体事例。动作、想象、议论)

　　(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

　　(五)、拓展延伸：

　　1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的动物小说，想看吗?

　　2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。

　　(六)课外作业

　　动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

　　【板书设计】

　　储备冬粮

　　跑进家来的松鼠

　　晾晒蘑菇

　　《松鼠》教学设计篇6

　　教材简解：

　　本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　设计思路：

　　根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生了解花生果结在地下的.特征，激发他们认识自然的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备：多媒体课件。

　　教学过程：(第二课时)

　　一、复习揭题

　　1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？

　　2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)

　　3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？

　　4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

　　出示词语 (1)花生果高兴笑着睁大眼睛

　　(2)真好蚯蚓金色钻出来

　　(3)长着留着看见摘下来

　　(4)绿油油黄灿灿自言自语

　　自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)

　　二、看图说话，归纳课文。

　　1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)

　　2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

　　三、美读课文，读中感悟。

　　1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

　　2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

　　3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

　　4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

　　5、交流，指名说，齐读。

　　6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)

　　7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

　　8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”

　　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

　　9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)

　　10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

　　11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

　　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

　　(课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

　　12、丰富想象编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　四、趣味识字

　　吃花生学生字 (语言色生)

　　1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

　　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽读检查生字掌握情况

　　B、小组合作学习生字

　　C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

　　师范写

　　学生练习、评价

　　五拓展总结

　　1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？

　　2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。

　　总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧

　　《松鼠》教学设计篇7

　　教材分析：

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写生、里、果3个字。认识1个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

　　教学准备：

　　花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，认识1个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教具准备：

　　花生生长过程的挂图。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　认识找、生。出示课题16

　　小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　要求读准字音，读通课文。

　　三、再读课文

　　想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　四、学习一、二自然段

　　1、指名读一、二自然段，评价。

　　2、认识两中的生字。

　　3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的'意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说鲜艳的什么？

　　4、指导读句子与对话

　　一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出金黄色、格外要读出赞美的语气，欣喜的心情。

　　五、学生第三、四、五自然段

　　1、找三个同学接读课文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？奇怪说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。

　　组织学生讨论：花生是在地下结果的。

　　并抓住机会鼓励学生多读课外书。

　　3、指导朗读：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。

　　是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）

　　六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。

　　七、续编故事《花生找到了》

　　八、布置作业

　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　九、谈一谈：

　　学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、练习书写本课3个生字。

　　3、指导学生完成课后练习我会读。

　　教具准备：

　　生字、词语卡片。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，分组读课文。

　　2、认读生字、组词。

　　二、分小组自学生字

　　要求：1、读准字音

　　2、分析字形

　　指导写字：

　　里：先写日，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。

　　果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、学生写字，老师巡回指导。

　　三、复习巩固

　　1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。

　　⑴自由读词语

　　⑵同位互相读

　　⑶请同学们齐读、指名读

　　⑷还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活

　　2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

　　3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）

　　4、讲评小结

　　《松鼠》教学设计篇8

　　教学目标：

　　知识：识字13个，写字6个。

　　能力：通过观察，了解日记的写法。自主识字，培养识字能力。

　　情感：通过阅读，知道生活中的事可以通过日记的.形式记录下来。

　　教学重难点：

　　重点：识字。了解日记的写法。

　　难点：自主合作，了解日记的写法。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.冬天到了，你们知道小动物们是怎样过冬吗?

　　2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记，把它过冬经过记录下来了，今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.初读课文，自学生字。

　　2.小组交流识字方法。

　　3.全班汇报。针对重难点字进行指导。

　　4.卡片检测识字情况。

　　三、学习课文

　　1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)

　　2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。

　　a读文，这是什么季节?你从哪些景物看出来的?

　　b学生读出相关句子，师板书。

　　c在这个季节里，小动物们在干什么?(师板书)

　　d有感情地朗读课文。

　　3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。

　　4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画，共同填表。

　　5.汇报。

　　6.有感情地读课文。

　　7.自由读课文，看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)

　　四、指导如何写日记

　　1.自由读课文，看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?

　　2.写日记有什么好处?

　　3.小组讨论：今天有什么事情让你印象深刻。说一说。

　　4.仿照日记示例口述日记。

　　五、指导书写

　　1.描写。注意发现问题。

　　2.挑写一个字。

　　3.指名上前展示，大家评议。

　　六、作业

　　1.抄写字词。

　　2.读课文。

　　3.选作：

　　a查找资料，了解更多的有关动物过冬的知识。

　　b口述一篇日记，家长帮助记录。

　　c试着写一篇日记。

　　附：板书设计

　　松鼠日记 (日期、天气)

　　季节天气景色动物

　　秋天叶落、风吹、天冷、草黄刺猬做窝、松鼠晒蘑菇

　　《松鼠》教学设计篇9

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　2、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　课前游戏：

　　猜猜我是谁：我最爱吃小鱼。我最爱吃萝卜。我最爱吃青草。

　　我最爱吃肉骨头。我最爱吃松果。

　　一、谈话导入

　　１、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就继续来学习──《松鼠和松果》。

　　２、生字宝宝出现了，读准了它，就可以让松鼠吃到一个松果，让我们帮松鼠一起来摘摘松果吧。谁来？

　　请你代表大家来读一读。

　　３、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，想和大家交朋友。还记得吗，我们的新朋友是一只怎样的松鼠呢？（板书：聪明活泼）一起把这1段读一遍

　　二、品读课文，理解感悟

　　从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请小朋友自由读读课文其他段落，找一找，请用横线把句子划下来。（2-3分）

　　从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了？谁来说说？

　　〖学习课文第二自然段〗

　　１、（请一个同学说）

　　▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（课件出示段落）

　　你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？

　　（学生自由读）

　　读出来了吗？谁来说一说？

　　▲松鼠眨眨眼睛

　　眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。

　　谁还有补充？

　　▲如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　请同桌两个小朋友间互相读读这句话。

　　（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

　　轻轻讨论一下，你还读懂了什么？

　　（生答）松鼠和松果教学设计第二课时

　　你能把这种感受读出来吗？你来试一试。

　　你能读好这句话吗，你也来试一试。

　　是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？

　　带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读

　　２、连起来，我和你们合作来读读这段。

　　〖学习课文第三自然段〗

　　１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？

　　指名说。

　　（课件出示森林光秃秃的场景）

　　瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？

　　小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？

　　（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）

　　（指大屏幕：省略号）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？

　　松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。

　　学习课文第四自然段〗

　　１、你还从哪里读出松鼠很聪明？

　　请你来说一说。

　　２、指名读：

　　这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？

　　出示段落。

　　３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。

　　４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。请小朋友看看图，自己边做动作，读一读。

　　５、编好动作的松鼠呀，谁来演一演。

　　〖学习课文第五、六自然段〗

　　１、看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。

　　2、哟，松鼠们，你们种下了松果，你们的松树长出来了吗？蹲下，请你们跟着我说的慢慢长出来。

　　３、挺拔的小松树你觉得是怎么样的？

　　谁能看图来说一说。

　　４、这情景美吗？你们能读得比它更美的！有没有信心？

　　5、先试着读一读。

　　指名读。

　　男女生竞赛。

　　6、挺拔的小松树们，将来，等你们长大了长高了，这里会是什么样子呢？

　　（出示：将来，这里会是……）

　　第一大组的松树们，读一读

　　还只是一片小树林。所有女同学，来试试

　　还可以更茂密吗？男同学再来

　　一棵一棵又一棵，一棵棵松树全都聚到了一起，成了一片更茂密的松树林！全班的小松树，一起来

　　真棒！

　　三、拓展延伸，总结课文

　　１、多有趣的童话故事呀，让我们再来美美地读一读，感受感受吧。

　　２、学习了课文，这只聪明活泼的松鼠和松果的`故事，谁能用自己的话来说给大家听？

　　松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的──森林。这都是谁的功劳呀？我们用自己的话来夸夸他吧。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。

　　松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。

　　《松鼠》教学设计篇10

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？谁来说说？（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。

　　2、揭题。

　　今天，我们一起来学习一篇关于松鼠的故事。我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。板书课题，学生读两遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件4出示初读要求。（教师读要求，学生认真听。）

　　2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。（提醒学生读完后举手）

　　3、检查读课文情况。

　　①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）

　　②认读生字、词语、句子。

　　课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）你还会用这些词语说一句话吗？（学生试着练习说话。）

　　过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。

　　课件6出示生字：学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。

　　过渡：同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子”

　　这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子：指名读句子。

　　三、精读课文，细细品味。

　　a、学习第一段。

　　1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议）

　　2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。）

　　3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样地说说呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”）

　　齐读课件中的句子。

　　b、品读3—5段。

　　1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？

　　学生读后，指名回答。根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。（注意感叹号）

　　引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。）

　　引导学生理解第3自然段：你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学习小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？

　　我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。）

　　2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。

　　3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的'松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？

　　c、想象升华。

　　1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？

　　2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1、总结：现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）

　　2、拓展：

　　这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）

　　出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。

　　师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）说的真对，每年的3月12日前后，人人都上山去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？

　　五、课外作业：（课件11出示）

　　《松鼠》教学设计篇11

　　教学目标：

　　１、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

　　２、培养学生质疑并解答疑问的能力。

　　３、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　２、揭题，板书课题。

　　３、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。

　　二、初读课文

　　１、听录音读课文。

　　２、自由读课文。

　　三、学文

　　找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？

　　１、学习第一段：

　　⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。

　　⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。

　　⑶ 带着高兴的.心情齐读。

　　⑷ 讨论交流收获及疑难。

　　２、学习第二段：

　　⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。

　　⑵ 学生评价。

　　⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。

　　⑷ 学生交流学习情况。

　　３、学习第四段：

　　⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。

　　⑵ 学生交流自学情况。

　　４、学习五、六、七自然段：

　　⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。

　　⑵ 出示幻灯：

　　观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。

　　⑶ 自由学习五、六、七自然段。

　　⑷ 交流学习情况。

　　５、齐读全文。

　　四、课堂小结

　　１、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。

　　２、思考我们的学校还应这怎样建设。

　　《松鼠》教学设计篇12

　　教学目标：

　　1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。

　　2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章准确生动地说明语言。

　　3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。

　　教学重点：

　　1、学会抓住特点来说明事物的方法。

　　确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

　　教学难点：

　　2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。

　　学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？“像鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。”（打一动物）

　　[学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。

　　二、朗读课文，质疑自探

　　1.走近作者：

　　布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　2.朗读课文，自探下列问题：

　　①借助工具书批注生字的读音

　　②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。

　　③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？

　　（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）

　　三、学生展示，整体把握。

　　1、读准以下生字：

　　驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子

　　榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)

　　2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。

　　总漂亮驯良乖巧（第1段）

　　外形与坐姿——漂亮（第2段）

　　生活习性——驯良（第3段）

　　分过水与搭窝——乖巧（第4、5段）

　　补充：用途（第6段）

　　四、合作交流，精讲点拨

　　1、有感情朗读课文，看谁读得好。

　　让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。

　　2、合作探究，把握重点。

　　学生小组合作，完成下面的问题：

　　1、说明文的语言要求准确，请从课文中举例说明；

　　2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？

　　3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃，皮可以制成皮袄”吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的`音符。对于上述观点，你们是怎样看的？

　　学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拨，精讲重难点。

　　针对第1个问题，课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话，老师就势精讲；学生找不出来，教师补充出来。

　　例句：

　　1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动

　　2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

　　[精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。

　　针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平实说明。

　　[精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的手法（如拟人、比喻、叙述、描写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

　　本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱，作者的喜爱之情也融入其间。

　　针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。

　　五、检测反馈，拓展运用

　　1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；

　　2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料，为这个问题寻求科学的答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。

　　这也是我们本课的一项作业题。

　　六、课堂小结

　　本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。

　　七、作业设计

　　1、学习了本文后，写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。

　　2、调查寻找“拓展运用”题答案。

　　板书设计：

　　《松鼠》教学设计篇13

　　学习目标：

　　1、复习“聪、话”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

　　学前准备：生字卡片松树手工贴图

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

　　看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

　　谁来做采松果的游戏？

　　指名认读生字。谈采松果的感受。

　　二、学习课文

　　1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

　　生读课文。

　　2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

　　指名读第一段话。

　　每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

　　在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

　　3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

　　自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的`面部表情告诉我你很担心很着急。

　　你们脸上的表情好像越来越着急了。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

　　所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

　　你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

　　5、想象升华

　　日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？

　　三、布置作业：

　　画出将来森林的样子。

　　《松鼠》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。

　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　流程设计：

　　一，谈话导入

　　同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。

　　二，展示预习

　　昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。

　　你喜欢文中的松鼠吗？为什么？

　　文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。

　　什么是驯良？

　　什么是乖巧？

　　乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？

　　是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的.喜爱之情.

　　三，探究写法

　　1、探究说明角度

　　法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：

　　说明角度，使用方法，表达效果，

　　小组交流

　　集体汇报

　　出示句段

　　松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　动作作比较生动、准确

　　松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。

　　繁殖列数字准确说明

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　外形比喻、拟人生动形象，

　　2、探究表达方法，出示段落

　　松鼠外形给你留下了怎样的印象？哪个句子最能让你感受到它的漂亮？这句话运用了什么手法？

　　我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。

　　3、对比，出示段落

　　不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

　　四、拓展运用

　　如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？

　　命题选择：《跑进家来的松鼠》

　　《小松鼠找花生》

　　《松鼠》

　　选材与表达

　　我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……

　　狗是一种忠诚的动物。……

【《松鼠》教学设计】相关文章：

《松鼠》教学设计01-17

松鼠教学设计01-05

松鼠教学设计06-16