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《咏鹅》教学设计

时间:2024-04-11 14:11:32 炜玲 教学设计 我要投稿

《咏鹅》教学设计(通用12篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《咏鹅》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《咏鹅》教学设计(通用12篇)

  《咏鹅》教学设计 1

  教学目标:

  1、识字与拼音结合,利用自己喜欢的方法识记6个生字。

  2、带表情、有节拍地朗读,达到熟读成诵。

  3、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,亲近自然,热爱生活的情感。

  教学准备:

  1、准备多媒体课件或挂图,字词卡片。

  2、学生准备手工材料或彩色画笔。

  教学流程:

  一、引入

  1、猜谜语,激趣导入。(“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。)

  2、创设情景,图画展示,教师描述:骆宾王真聪明,7岁就能做诗,你们今年也七岁了,聪明的孩子,让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。

  二、初读课文

  1、读一读。注意读准字音。

  2、圈一圈。圈出不认识的字,想办法学会。

  3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。

  三、识字

  1、同桌互查字音。

  2、 “找朋友”游戏。问:谁是我的好朋友?学生用生字回答。

  3、请一名学生当老师领大家读。

  4、你还有哪些字不认识?请别人帮忙。

  四、熟读课文

  1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听,并请小伙伴们评一评。

  2、师范读。借助图画,引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽,抓住表示动作和颜色的词,体会用词的'准确性。

  3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。

  4、读全诗,配上优美的音乐,学生有感情朗读全诗。

  五、表演

  分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。

  六、练习

  1、读字练习。男女生轮读、接读。

  2、画一幅美丽的《白鹅图》。

  《咏鹅》教学设计 2

  教材简析:

  《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句,分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作,表达了诗人对鹅的喜爱之情。

  教学理念:

  《语文课程标准》把"喜欢阅读"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、学会3个生字:白、毛、水,认识5个字。

  2、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

  3、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。

  教学流程:

  一、创设情境,揭示课题。

  1、师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:"头戴一顶红帽子,身披一件白袍子,脚穿一双红鞋子,唱起歌儿伸脖子。"学生猜。

  「老师以一则谜语作为开头,引出本课的学习内容,以激起学生的学习情趣。」

  2、师:这节课我们就来学习古诗(板书课题)《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,我们一起来学这首诗。

  二、层层递进,整体输入。

  1、读一读,说一说,初步感知大意。

  ①教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?

  ②读后请同学们说说你知道了什么?

  ③师:大白鹅呀,大白鹅,你弯着长脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮在碧绿的水面上,你用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!我们怎样读,才能读出对大白鹅的感情呢?

  2、读一读,听一听,感知古诗韵律。

  ①出示图、文。(一幅大白鹅图画,白鹅的'头上脖子上,身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。)

  ②教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,请认真听录音朗读,仔细体会。

  ③师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练习读。

  ④请学生有节奏地在全班朗读。

  「每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再次意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。」

  3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。

  ①师:大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首诗呢?我们把他这种感情读出来好吗?

  ②生:小组读、同桌读者、指名配乐朗读。

  ③师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?

  ④生:学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。

  ⑤师:你们喜欢这一只大白鹅吗?请你按诗的内容给你手中的"白鹅图"(课前准备好的)涂上颜色。

  三、识记生字,培养能力。

  1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。

  2、小组讨论,汇报识字方法。

  3、练习用字组词,说话。

  「在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。」

  四、巩固练习。(略)

  1、找朋友读生字。

  2、男女生轮读古诗。

  3、背诵古诗比赛。

  《咏鹅》教学设计 3

  一、课题导入:

  头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)

  二、赏画:

  1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。

  2、欣赏这首诗的动画课件。

  3、交流观后感受。

  学生们虽然能经过一番思考,猜出了谜底,但未必真正地见过大白鹅。

  出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。

  学生的交流中,畅所欲言。

  三、诵读古诗,背诵古诗,感受诗歌意境。

  1、自由读,圈出不认识的字。

  2、师范读,解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。

  3、指名读,男女生比赛读,齐读。

  男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式

  4、师简单介绍诗意。

  5、练习背诵,检查背诵。

  6、配乐表演。

  四、配画:

  1、说一说对要画的那幅画的构想。

  生a:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的'鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

  生b:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。

  2、指导学生画画。

  3、评画。

  《咏鹅》教学设计 4

  一、教学目标

  【情感态度与价值观】

  通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

  【过程与方法】

  运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。

  【知识与技能】

  自然、连贯的声音演唱《咏鹅》,认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

  二、教学重难点

  【重点】

  自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

  【难点】

  认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。

  三、教学用具

  钢琴、多媒体

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语,“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆”,学生积极猜谜语。

  2、教师引导学生了解鹅的特点。(师:在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢?)

  3、教师提问:你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(朗诵古诗、画画等)

  4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。(教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。)

  (二)感受体验

  1、教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。(中速稍慢、优美)

  2、教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

  3、教师点评。

  (三)学唱歌曲

  1、按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。

  2、加上手势,边打节奏边读歌词。

  3、认识休止符。

  (1)教师讲解:表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。

  (2)找一找歌曲中出现了几个四分休止符?(两个)单独练习这三处带有休止符的小节。

  4、认识附点音符,前十六后八。

  (1)找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。

  (2)老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢?对,就是“你好”。

  (3)学生以前十六后八的节奏练习“你好”,感受附点音符节奏。

  (4)完整练习。

  5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。(师:古人用诗歌表现对鹅的.喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。)

  6、教师范唱,生拍手打节奏。

  7、师生有感情的共同演唱歌曲。(提示学生带有表情、注意强弱对比。)

  8、学生演唱歌曲,师伴奏。

  9、分小组演唱,师生评价。

  10、学生展示学习成果,奖励头饰。

  (三)巩固提高

  1、加入打击乐器为歌曲伴奏。(师:老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择一样为我们的歌曲伴奏吧!)

  2、

  ,学生两人为一组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

  3、学生上台展示,师生评价。

  (四)课堂小结

  同学们,我国五千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢?课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来一起分享,好吗?

  五、板书设计

  《咏鹅》教学设计 5

  教学目标:

  1、通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》,感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象,体味中国古诗词的韵味;

  2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;

  3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

  教学重点:

  体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象,并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

  教学难点:

  表现歌曲的.意境。

  教学准备:

  琴、多媒体。

  教学过程:

  一、导入

  1、谜语(谜底——鹅)

  “头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。”(主题音乐做背景音乐)

  2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

  3、有位小朋友也特别喜欢白鹅,在他7岁时就为它写了一首诗呢,谁知道这首诗?

  对,就是骆宾王写的咏鹅。

  板书课题:咏鹅

  二、诗歌朗诵

  1、学生朗诵《咏鹅》古诗。

  2、师范读(拿扇子带上动作有感情的朗读)。

  3、学生为古诗选择适合的音乐。

  4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

  三、学唱歌曲《咏鹅》

  同学们,这首诗不但读起来非常美,唱起来也很好听,今天,我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

  1、教师播放课件,学生聆听范唱。

  2、跟老师学唱歌曲。(老师唱一句,学生跟一句)

  3、学生随琴声轻声哼唱。

  4、认识音符的唱名do,mi,sol

  5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

  6、跟琴试唱。

  7、跟伴奏试唱。

  8、变换形式巩固演唱。(师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)

  四、创编学习

  1、请一位学生到上面演唱,几位学生伴舞。

  2、学生齐唱歌曲并表演。

  五、欣赏其它古诗的歌曲

  古诗是古代诗人写的诗,在中国已经有很久的历史了,现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

  听完之后再告诉老师这是那一首古诗?

  1、播放歌曲《春晓》。

  除了老师给你们听的这两首古诗外,作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀,你们听这是哪一首古诗?

  2、播放音乐《静夜思》。

  六、小结

  跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

  《咏鹅》教学设计 6

  教学目标:

  1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

  2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。

  3、用自己喜欢的方法识记10个生字。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、复习:我、鸟、欠、手、皮,(为学习生字作铺垫)

  2、教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一项红帽子,身穿一件白袍子,脚踏一双经鞋子,唱着歌儿伸脖子”学生猜,(激发学生学习兴趣)

  3、教师:这节课我们就来学习古诗(析书课题)《咏鹅》,这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。

  二、整体输入

  1、读一读,说一说,初步感知大意。

  (1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?

  (2)读后请同学们回答诗中大意。

  (3)教师:大白鹅呀、大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面,用红红的脚掌,在清清的`水中划动着,这是一只多么美的鹅吗!我们怎样读才能读出对大自然的感情呢?

  2、读一读、听一听,感知古诗韵律。

  (1)出示图文(一幅大白鹅的图画,白鹅身体上贴着这首古诗)

  (2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。

  (3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍吗?请自己练习读。

  (4)请学生有节奏的在全班朗读。

  3、读一读,演一演,领司古诗情趣。

  (1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?

  作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?

  (2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?

  学生:A、小组读,B、同桌读,C指名读(配乐)

  (3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?

  (4)学生带头饰进行表演。

  (5)全班一起边演边背。

  教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅争坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调)老师在我们身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?

  三、识记生字

  1、把教过的汉字拿过来。

  2、按顺序指读本节课生字:咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

  3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

  学生小组讨论,汇报识字方法。

  教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌,用奇特联系法记“浮”,用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

  四、练习:

  教师:大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?

  教师:这时,大白鹅高兴地说:谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了,请同学们继续读生字吗!再见

  读字练习:

  (1)找朋友读生字,问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?

  学生用生字回答

  (2)男女生轮读

  (3)接读

  《咏鹅》教学设计 7

  一、教学目标:

  1.巩固学过的6个单韵母。

  2.读准课文中的生字。

  3.能熟读并背诵课文。

  二、教学重难点:

  复习单韵母,能认读识字表中的生字。

  三、教具准备:

  课件,生字卡片。

  四、教学过程:

  (一)复习字母歌

  嘴张大,就念a,我要做个发明家。

  嘴一缩,就念o,学习拼音好处多。

  嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。

  iii,小棍头上有一点,u和{,像兄弟,u的头上没有点,{的'头上有两点。

  (二)导入

  1.播放录像,教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。

  2.板书课题:咏鹅

  (三)新授

  1.读文

  (1)听老师范读课文,学生指读课文。

  (2)学生自读课文,边读边找出学过的单韵母。

  (3)指名带读单韵母。

  (4)学生自读课文,把不认识的字画上圈。

  (5)请小老师领读课文,其他同学指读课文,重点看自己不会读的字。

  (6)同桌同学互相听读课文。

  2.读词语

  (1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

  (2)指名读词语。

  (3)小组合作听读词语。

  3.读字

  (1)出示生字:鹅、毛、向、红、绿、歌。

  (2)学生自读生字。

  (3)同桌同学互相听读。

  4.读文

  课中休息——

  (四)复习巩固

  1.小老师考大家(戴鹅头饰)。

  要求:你认为哪个字难记,就拿出来考同学。

  2.组读字开火车比赛。

  3.识字游戏:和鹅宝宝交朋友。

  游戏规则:黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片),请同学认读卡片后面的字,认对了,就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

  (五)发散

  1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

  2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

  《咏鹅》教学设计 8

  教学目标:

  1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字,会写4个生字。

  2、能正确、流利、有感情读诗。

  3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学重点:

  学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

  教学难点:

  感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学时间:

  1课时

  教学准备:

  相关图片、录音机

  教学预设:

  一、故事引入

  1、老师讲一个与鹅有关的故事

  2、揭示课题,读题,相机识记生字“鹅”

  二、看图说话

  出示课文插图,引导学生说说自己看到的鹅。

  三、畅读古诗

  (一)自读认字,勾出自己认识的字。

  (二)互读认字,圈出自己不认识的字,借助同伴互帮或拼音认识。

  (三)范读认字,教师范读学生巩固生字读音,试着模仿诗句停顿。课间放松:跟唱《咏鹅》

  四、归类识字

  1、学习“项”“毛”“掌”

  2、学习“白”“红”“绿”

  3、学习“浮”“清”“波”

  4、学习“向”“歌”

  五、描红仿写

  指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

  六、尝试背诵感情读,试着背诵

  七、课外延伸

  1、接着写生字

  2、背诵古诗

  教学反思:

  经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到:作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀!教完《咏鹅》这一课后,我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习。

  1、读一读,说一说,整体感知诗意。

  学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在相互帮助之下认识生字,既培养了一些学生的成就感,又使识字教学变得扎实。

  2、在读通课文的基础上,教师适时地张贴文中插图,并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的.?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

  3、读一读,听一听,感知古诗韵律。

  优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然,十分活跃。

  4、唱一唱,演一演,领悟古诗情趣。

  《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间,我让音乐走进课堂,让学生站起来,自由想象表演,一边演一边唱古诗,语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。

  5、分一分,写一写,学习生字

  教学生字时,我学习的主动权交给学生,让他们以多种形式,互相交流学会的生字,并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上,指导学生写好生字。切实地体现“以人为本,以学习活动为中心”的教学新理念。

  《咏鹅》教学设计 9

  教学目标:

  1.认识本课的10个生字,会写2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

  教学重点、难点:

  学习生字,感悟诗意

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片。

  3、小黑板。

  4、简笔画

  5、头像

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)激发情感,导入新课:

  1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?

  2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

  )给鹅涂颜色。学习“鹅”:

  拼读(单韵母,是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话:一群白鹅在河里游泳

  3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”:拼读--左右结构—口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。

  (二)学习新课:

  (1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

  (2)要读得好听,首先要读准词语的音。

  (3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。

  小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

  为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

  (三)理解诗意:

  1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

  2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

  (1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

  (2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

  3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

  (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

  (2)生说大意(理解后两行诗意。)

  4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------

  5、再鼓励大胆演:

  你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?

  谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

  鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

  (四)识记生字:

  曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

  独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲 ,反义词 :曲——直

  向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。

  工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个

  今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的`,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

  红:左右结构的字,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个

  掌:大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话

  教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗?

  清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清——浊

  波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话

  教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?

  (五) 作业布置:

  大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。

  《咏鹅》教学设计 10

  一、教学内容分析:

  《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。

  二、教学目标:知识与技能:

  1、在赛读,听读,表演读,齐读,想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、在听读,朗读与游戏中认识生字。过程和方法:

  1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

  2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

  3、在多种形式的朗读中理解诗意,诗境。情感态度价值观:

  在观看视频,朗读古诗,理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情,通过朗读理解诗歌描述的意境,激发喜爱阅读古诗的兴趣。

  三、教学重难点:

  教学重点:

  1.掌握本课的生字新词。

  2、学会朗读古诗。教学难点:正确有感情朗读诗歌,了解诗歌内容

  四、教学过程:

  一、激趣导入

  1、看视频,学识字法

  ⑴.师:这节课呀,老师给大家请来了一群神秘的小歌手,你们猜一猜它们是谁呢?(播放鹅的视频)

  生:鹅。

  师:大家用热烈的掌声欢迎它们的到来?⑵.出示“鹅”与“é”,探究字与拼音的关系。

  师:你怎么知道这个字念做“鹅”的啊?观察拼音和字的发音,你发现了什么?

  生:我们会发现拼音与字的发音是相同的。

  ⑶.猜字的'读音。“饿”“娥”的字与拼音。

  师引导归纳:那我们以后就可以通过看拼音来识字,这是一个重要的识字方法,它可是帮助我们识字的好朋友哟!同学们一定要记住它啊!

  2、背景介绍,听古诗

  师:同学们觉得这些鹅可爱吗?(背景介绍)唐朝的时候,有个七岁的小诗人骆宾王,看到了美丽可爱的鹅在池里游水,也觉得这些鹅特别可爱,用小手指着鹅,作了一首诗,你们知道是什么诗吗?

  生:齐说咏鹅。(课件出示课题)

  3、板书课题

  师:这节课我们就来学习《咏鹅》。(师板书课题)生:齐读课题。

  二、听诗歌,听准字音

  1、背诵古诗,检查效果

  师:学习这首古诗,同学们一定会感觉很轻松,因为在很小的时候我们就会背了,谁愿意背给大家听。会背的起立,自豪地背一背。

  生:背诗。

  师:小朋友们虽然把诗背下来了,可是老师觉得有的字音背得不准,而且感情不到位,同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢?生:想。

  2、听诗歌

  师:那我们可要认真的学一学这首诗了。师:我们先来听一听这首诗,在听的时候:

  1、我们要指着听。

  2、我们要听准字音。

  (师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。)

  三、初读古诗,读准字音。

  1、师:现在请小朋友自已读一读这首诗。注意,老师有个要求。(出示读书要求)

  读书要求:

  ⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母,并练习拼读。

  ⑵、圈出本课的生字宝宝。

  ⑶、练习有感情地朗读古诗,读准字音(看谁眼离书本一尺远)

  2、生:汇报。

  3、出示字词:同学们找得真好,老师啊,把同学们找到的生字宝宝请到了一起,还请了一些词语宝宝,同学们看看认识它们吗?

  ①自己认读。

  ②小老师教读。

  ③师正音。

  ④齐读。

  ⑤开火车读。

  4、师:小朋友们表现得真好,老师也想对你们竖起大拇指了!生字宝宝,我们都认识了,把它们放回诗中,看看同学们还认不认识了?谁来有感情地朗读古诗,读准字音。

  三、学习古诗,指导朗读。

  1、师:这首诗一共有几行呀?生:四行。

  2、学习古诗

  (1)学习第一行:“鹅鹅鹅,师:谁来读一读第一行。(生读)

  师:在每个鹅的后面停顿一下,就更好听了。师示范读。生:一名生读。

  (2)学习第二行:曲项向天歌”。

  师:(手指鹅脖)哪个小朋友愿意告诉大家,这“曲项”指的是鹅的什么部位?

  生:鹅的脖子。

  师:很对,(看图)指的是鹅的弯弯的脖子。(看这只大白鹅)它把头昂得高高的,干什么呢?生:唱歌呢。师:啊,大白鹅正弯曲着脖子,向着天空鸣叫,好像在唱歌似的。(大白鹅的心里一定美滋滋的,我们就带着这样的感觉来读这一行。)

  生1:读第二行。

  师:你读的可真美,这首诗是五言诗,如果我们在前两个字的后面停顿一下,读起来就更好听了?

  师:老师发现你读的时候,向这个字,读得重一些,可真好听。生:读曲项向天歌。(个别读,小组比赛读,齐读)

  (3)小组合作学习第

  三、四行“白毛浮绿水,红掌拨清波”。师:最后两行呢?请同学们同桌合作学习

  要求:

  ①、找出颜色的词。

  ②、找出表示动作的词。

  ③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报:

  1、颜色的词。

  2、找出表示动作的词。(表示动作的词,我们就叫它动词。)做动作。(孩子上讲台做“拨”的动作:双手张开,手指向下,慢慢地摆动。)师:大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上,红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在,我们就带着这样的感觉来读第三四行。

  3、有感情朗读。

  师:这两行,我们怎么读才好听呢?(在哪个地方停顿会更好听呀)?(白毛,红掌的后面)

  生1:把“白”和“绿”强调一点儿,色彩就更美了。

  生2:把“红”字强调一点儿。师:说得真好。

  师:除了“红”字,还有哪个字要强调一点?

  生:“清”。师:你真聪明。

  生:个别读,男生读,女生读,齐读。

  (4)读古诗

  师:谁能把整个这首诗连起来读一读呀?

  生:读全诗。

  师:那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀?生:汇报诗意。

  师:在清澈的湖水里,几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清清的水波中拨动,多美丽啊!师:诗人只用了这么少的字,就描绘了这么美的画面,可真了不起,我们以后可要多学习点古诗了。

  (5)背诵

  师:你能把这首诗背下来吗?

  师:背得真好,老师给小朋友配上好听的音乐,一定会背得更好!生:背诗。(个别背,男生背,女生背)

  四、巩固练习

  过渡:同学们背得可真优美,大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦,大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了,看看同学们能不能把字宝宝送回家!(按原文填空)

  五、拓展延伸

  同学们真棒!大白鹅说了,它愿意把它的歌交给同学们,同学们想学吗?(播放《咏鹅》歌曲视频,学生跟学)

  《咏鹅》教学设计 11

  教学目标:

  1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。

  2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

  教学重点及难点:

  体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

  教具准备:

  大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。

  教学过程:

  一、以情感为纽带,组织教学

  1.学生随音乐起立,跟老师做律动。

  2.教师微笑着面对全体学生:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。

  [设计意图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉近了师生之间的距离,让学生感到亲切。]

  二、利用自然音源,创造声音

  师:请同学们欣赏一幅画面,欣赏完之后,告诉老师,在这幅画面中出现了哪些声音?

  (学生争先恐后地说:风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……)

  师:我们能不能自己来创造这些声音呢?请同学们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。

  (学生分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……)

  三、创设情景,导入新课

  (一)学生创作情景图

  师:老师这儿有好多漂亮的图片(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片),同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢?

  (同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)

  [设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让学生自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学习兴趣,同时,也营造出了这首诗的意境,使学生产生身临其境的感觉。]

  (二)导入歌曲

  师:老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了,那么,同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?(老师找一个学生起来背诵《咏鹅》)

  师:读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

  1.学生跟老师来朗诵诗词。

  2.跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)

  3.学习歌曲。

  师:音乐与古诗是相结合的,今天,我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。

  (1)放范唱录音,学生听歌曲的情绪──优美的。

  (2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。

  (3)教师有表情地演唱歌曲。

  (4)学生跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲。

  (5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

  (6)让学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。

  四、分组活动

  师:刚才,我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲,告诉老师,好吗?

  (学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)

  1.教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。

  2.学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)

  3.分组展示表演。

  (1)诗朗诵组;

  a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。

  b.全组一起朗读《咏鹅》。

  师评:同学们有表情地朗诵《咏鹅》,更加深刻地体会了古诗的韵味,井背诵了几首与鹅相关的儿歌,让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。

  (2)舞蹈组:

  学生们发挥自己的想象,时而模仿鹅在水中游的姿态,时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。

  师评:这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境,表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐,他们的表演,使歌曲变得更加生动起来。真棒!

  (3)器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的'自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。

  师评:这组同学发挥自己的想象力和创造力,选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了!

  (4)图画组:

  同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

  师评:这组同学运用图画的形式,鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。

  4.师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来,好吗?

  文学组先朗读一遍《咏鹅》,然后放歌曲录音,舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏,图画组的同学把自己的作品展示给大家。

  五、小结

  同学们,我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了,让我们唱着这首优美的歌曲,带着愉快的心清离开教室。

  《咏鹅》教学设计 12

  教学目标

  1、认识本课的6个生字,会写4个字。

  2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

  教学准备

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片。

  3、图片。

  教学时数

  1课时

  教学过程:

  一、 激趣导入

  1、 猜谜语

  师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?下面老师说一些则谜语,猜对了我给同学们介绍一位新朋友。(“头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?)(生:白鹅)

  2、 看图说话

  师:非常正确,今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们,你看,大白鹅出来了,仔细观察图片,你从图中看到了什么,和我们的同学一起分享。

  生:图中有大白鹅,有河……

  师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(生:羽毛美,白白的……)

  师:大白鹅脖子伸得长长的在干什么?(生:……)

  师:是的,它们在水里玩得很高兴,一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色,老师想吟一首诗。(出示诗)唐朝有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?

  二、 学习古诗

  1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(生评价)

  2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗,注意,老师有要求,已经会读的孩子看着图,有感情地来读,不会读的,就请同桌的小老师教你读,然后自己多读几遍,打开书,开始吧。(同桌互教互学)

  师:刚刚得到同桌帮助的孩子请举手,得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒,即会帮助别人,又会赞美别人,老师奖励大家一颗小星星,老师这还有大红星,要得到大红星可是要看孩子们的本领了。我们一句一句地练读,老师相信,只要认真学,我们一定会得到大红星的。

  3、 指导朗读

  师:要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读,其他小朋友仔细听,听他们是否读正确。(抽2-3生读)

  师:小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听录音,注意哪些地方需要停顿。(播放录音)

  师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(划出停顿部分)

  师:谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)

  (1)“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”

  师:(手指鹅脖)那个小朋友愿意告诉大家,“曲项“指鹅的什么部位? 生:鹅的脖子。

  师:对,指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的,干什么呢?

  生:唱歌呢。

  师:大白鹅在唱歌,“向” 这个字要读重些,跟老师读一遍。(生齐读)

  (2)“白毛浮绿水”

  师:这句该怎么读,谁来试一试?(抽2生读)

  师:读得真好,鹅毛是什么颜色?(生:白色)河水又是什么颜色?(生:绿色)对了,我们把“白”“绿”读重一点,色彩就更美了,我们一起来读。(生齐读)读得真美,这句读好了,下句就不难了,谁来读一读?

  (3)“红掌拨清波”

  师:你真聪明,知道把“红”字读重一点,除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了?(生:“清”)对了,河水清清的,真美,我们一起读一读这句。(生齐读)

  师:我们连起来有感情地读一遍。(生齐读)

  师:孩子读得真好,老师送给你们一颗大大的.五角星。你们读的时候,老师眼前浮现了一幅美丽的图画:在清澈的湖水里,几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动,多美啊!

  4、 背诵

  师:孩子们,我们闭上眼睛,脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面,一起来背一背。注意背出古诗的韵律。(生背)

  三、学习生字

  师:刚刚你背的时候,有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了,你还认识他们吗,认识的孩子举手起来读一读,其他孩子听听他是否读正确了。(抽生读词语:咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌)

  师:读得真不错,有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友,我们来认识一下他们。(出示生字卡片向(xiàng)、鹅(é)……,抽生读,并组词)开火车认读字卡

  师:我们现在来摘苹果,你能正确地读出苹果上面的字宝宝,老师就把树上的苹果送给你。(摘苹果认读字卡)

  四、学习写字

  师:这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认,还要会写。(出示字卡:向、白、毛、水)

  师:其中,“白”和”“水”字我们以前学过,书法课上老师教过你们怎么写,孩子们,小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)

  师:写得非常正确,我们不仅要写正确,还要写得漂亮,我们把他送回到田字格的家中。

  “白”:“撇”的起笔在竖中线上,“竖”“横折”往里收一点,里面的“横’在横中线上,左边挨着竖,右边不挨着,有一点距离。

  师:你能给“白”找个朋友吗,用 “白”字组词。(生组词,并齐读) “水”:师引导生:“水”字先中间,后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“水”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)

  师:非常棒,我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“竖钩”在竖中线上起笔,“横撇”起笔在横中线上方,“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

  “向”先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“向”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)

  师:我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线上起笔,“竖”“横折钩”往里收一点点,里面的“口”字不要写太大,“竖”在横中线起笔,“横折”的横在横中线上,“折”往里收一点点。

  “毛”: 先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“毛”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)

  师:我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线的右边起笔,第一横在横中线上往上写,第二横在横中线下起笔往横中线上写。

  师:现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描,每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。

  学生描字,老师巡视指导。

  五、总结布置作业

  我们今天学习了一首古诗,名字叫做……(生:咏鹅)。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

  六、板书

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