《小河与青草》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《小河与青草》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小河与青草》教学设计1
一、复习导入
师：今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语，你们还记得么？（出示生字和词语）（指名回答、齐读）
过渡：读了这些词语后，同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我们一起去看看。（出示图片）
二、精读课文
（一）理解课文第一小节
1．图上有什么?(指名回答)
2．我们看看书上是怎么说的，把书打开，自己读第一小节。
3．练习填空，出示：玩玩的小河边，长___了青青的小草。
4．为什么这里用“满“，表达了什么样的意思？
5．谁来读读第一小节，读出小草的满？
过渡：小河和小草这两个好朋友，今天聚在一起说起了悄悄话，想不想听听他们说了什么？
教师读课文，要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
（二）理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了什么？
1．小草觉得小河怎么样？（板书：清）
2．小草说这句话的时候，是在干什么，语气是什么样的？（夸奖、赞扬）
3．想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示图片）猜一猜，在这清澈的小河里能看到什么？（学生自由想象）
4．谁来当当小草夸夸这条小河？
听到小草的赞美，小河骄傲了么？
1．小河说了什么？
2．为什么小河要感谢小草？
3．理解“紧紧抱住”，同桌之间互相抱，感受一下。
4．如果小草被拔光了，小河会变成什么样子？（做实验，将泥土倒入清水里）
5．小河被污染了，生活在河里的小鱼小虾会说些什么？（想象说话）
6．看来小草的功劳很大，谁来当小河感谢一下小草？
（三）理解4、5小结
过渡：小河与小草的对话结束了吗？接着，小河又说了什么？
1．小河觉得小草怎么样？（板书：碧绿碧绿的）
2．理解“碧绿碧绿的”，出示图片帮助理解。
3．谁来读读，读出小草的'绿。
小草被夸奖了，它骄傲了吗？
1．小草说了什么？
2．小草为什么要感谢小河？
3．如果没有小河，小草会变成什么样子？
4．谁来当小草感谢一下这条小河。
（四）理解第6小节
现在你知道为什么小河会这么清，小草会这么绿了吧？就是因为他们两个相互帮助，和睦相处，小河才流的更欢了，小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人，一个当小草，一个当小河，互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡，把你对好朋友的感学写在贺卡里，在圣诞节的时候，把它送给自己最好的朋友。
板书：13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
《小河与青草》教学设计2
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课6个生字，两条绿线内的10个生字只读不写，理解由生字组成的词语、
3、理解课文的内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学时间：
三课时
第一课时
一、看图导入，揭示课题。
1、谈话
（1） 小朋友们，今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图：你们看图上话了些什么？
（2） 你最喜欢什么？
板书：小 河 青 草
教学生字词青草
a、指名读
强调：青 后鼻音 ；草 平舌音。
b、齐读
注：相机解释“青”：绿色。
2、谈话
图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？
今天我们就来学习一篇新课文；
小河与青草
小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？
3．指名读课题，多读几遍。（注意停顿）
二．初读指导。
1．谈话
小河与青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己来读一读啊？（想）
老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗？（漂亮） 想不想得到？（想）
这可不容易啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！
A．a．听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。
b．出示生字词：
青 草 对 抱 住 水 分
干 枯 与 小 河 边 感 谢
河 岸 紧 紧 流 得 更 欢 了
（1） 这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡视，辅导）
（2） 指名读，相机正音。
（3） 我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。
（4） 开火车读。
小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。（贴第一颗星）
B．现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。
请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。
出示：1、是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
2、是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
（1） 刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较
难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿
在哪儿停呢？先听老师读。
（2） 由读。
（3） 指名读。
（4） 齐读。
（5） 第二句请小朋友
安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。
小结： 大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。（贴第二颗星）
C、小河和青草之间究竟发生了什么事呢？小朋友先看看图，然后一
边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。
（1） 点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。
（2） 你决得他读的`怎么样？你也来试一试。
用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。
小结：小朋友们多了不起啊！通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人！（贴第三颗星）
三．总结延伸。
1．小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？
2．课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四．指导写字。
1．请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。
2．出示：干
3．齐书空说笔顺。
4．教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字：分，对。
分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。
对：左窄短右宽长，第二笔是点。
五．作业。
1．在书上描红。
2．写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。
《小河与青草》教学设计3
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习生字
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、 看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入
小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？
2、揭示课题，齐读
二、初读，整体感悟。
1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的.句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
《小河与青草》教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文，会背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。
2、有感情的朗读和背诵整篇课文。
3、会在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。
教学重难点：
1、大部分的同学能在理解课文的基础上学会分角色表演。
2、通过朗读来体会朋友之间要看到别人的长处，谦虚。
3、把理解到的思想感情通过朗读体现出来。
课时安排：2课时
教学准备：课件，生字卡片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的.词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
一、新课导入：
在11课，我们知道了一个道理，你们还记得吗？
1、 今天我们学习的13课，也告诉了我们一个道理，也是发生在两件事物之间的事。
2、 出示“小河和青草”。这个“和”字，我们也可以给它换一个字，改成
“与”。全班齐读。
二、 指导看图。
1、 示图。
2、 这是什么地方？你从什么地方看出来的？
3、 你看到了什么？（弯弯的的小河静静的流淌。）（河岸上长着很多小草。）
4、 你能连在一起说说吗？
三、 初读课文。
1、 自己读读课文，要求读准字音，词儿连读。
2、 再读一遍课文，划出小节号。
3、 出示词：
我的十分钟
4、自由读，个别抽读，开火车读，齐读。
5、分自然段指明读全文，正音。
四、 精读课文。
1、出示第一自然段
指名读。
在你的感觉中，小河、青草怎么样。你喜爱它们吗？为什么？
谁再来读读这一自然段。
全班齐读。
五、 指导写字
1、 示：青、对、干、住、分、草
自由读，开火车读。小朋友上来做小老师考考大家。
2、 注意写字要点。
练习设计：1、流利地朗读课文。
2、所学生字各写2遍。
第二课时
学习目标：
1、 感情的朗读和背诵整篇课文。理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
2、 在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。
导学过程：
一、复习
1、 上节课我们学习了13、小河与青草，学会了几个字：青、边、对、能、到、住
谁会书空给大家看看。
我的十分钟
在课文中我们已经知道了什么样的小河，什么样的小鱼，书上是怎么说的？
辅助孩子背书。不会的就看看书。
2、 大家一起举书来读读这小节。
二、学习后面几个小节，并背诵。
1、 有一天，这两个好朋友开始说话了，出示第2小节。
自己读读。多读几遍，体会一下小草的口气。
小草是什么口气？（赞美的，夸奖的，）
夸奖小河什么呢？（水清，清的都能看到底）
再试着读读。
个别读。
2、 小河又怎么说呢？
出示第3小节
小河是什么口气？
（谦虚的，感谢的，）
感谢什么？再试着读读。
3、 找两位同学表演对话。评析。
4、 接着，小河又开始赞扬起小草来，小草听了，又是怎么说的？
同座位两个同学一个当小草，一个当小河，互相说说，给对方指出不足的地方。
5、 小草和小河听了对方的话后，心里会怎么想？
6、 他们是这样想的，又是怎样做的呢？
7、 齐读最后一小节。
8、 你们学了这篇文章，懂得了什么？
三、表演
1、 先小组内部准备。
2、 上台来表演，评析。
3、 注意表情、动作的融合。
四、指导写字
1、出示： 分 干
（1）自由读，个别读
同学上来做小老师考大家。
练习设计：1、背诵课文
2、听写词语
板书设计：
碧绿碧绿
小河 青草
清澈见底
《小河与青草》教学设计5
教材分析：
本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述。
学情分析
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。
教学重难点：
4、能正确、流利地朗读课文
5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、看图导入、揭示课题：
1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜欢什么？
过渡：图上的小河与青草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
2、揭示课题：板书小河与青草
3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。
4、生齐读课题
二、初读指导：
1、生自由朗读课文，
要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。
b给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况：
a示词，请生讨论哪些是容易读错的'字词音，指名生当小老师，给其他学生做示范、师正音。
b小组比赛读、开火车读。
c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进行朗读，生评、师小结。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？
过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么美丽的郊外看看。
2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡视。
3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。
4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读）
5、你觉得小草怎么样？哪一个词告诉你？哪一个词告诉了你它的多？（指导朗读）
6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读）
7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？
过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。
四、生字教学
1、示“草”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。
过渡：文中的小草是什么颜色的？
3、示“青”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。
过渡：青草长在哪？
示“河”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。
教学反思：
《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面
一、看图导入、注重范读。
“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、导、扶、放结合。
注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。
《小河与青草》教学设计6
教材分析：
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文;复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语;理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重、难点：
学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文;领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学构想：
教学中，教师只需重点指导第一次对话，帮助学生理解小河与青草的密切关系。第二次对话就由扶到放，让学生通过自学来理解，培养学生的自学能力。另外，由于课文内容比较浅显易懂，在教学时，教师可安排两次拓展练习，给学生以想像的.空间，从而加深对课文的理解。第一次是以其他人的身份学着小河来赞美一下小草，理解由于小草的作用，才会有如此清澈的河水。第二次是想像一下如果小河和小草都很骄傲，那又会是一幅怎样的情景?从而感知自然万物相互依存的道理，同时领悟到做人的哲理。
教学准备：
录音、生字词卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文，理解课文内容。读写生字。
学生学习过程：
一、看图导入，揭示课题。
1、出示图，小朋友们，你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?
2、图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
3、揭示课题：小河与青草。(指导读准生词“青草”。注意后鼻音与平舌音。)
二、初步指导。
1、自由读课文。
(1)要求读通句子，不丢字，不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
(3)画出由生字组成的词。
2、检查自学情况。
(1)(出示卡片。)指名读，并注意正音。
小河边感谢河岸
碧绿碧绿喜爱水分
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)指名分自然段读课文。
(4)说说课文讲了一件什么事?
三、精读训练。
1、教学第一自然段。
(1)看图。说说图上的小河和小草是怎样的?
(填空)( )的小河( )的小草
(2)它们是什么关系呢?(指名读第一自然段。)
2、比较句子。
(1)弯弯的小河边，长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边，长了青青的小草。
多了个“满”字说明了什么?
3、指导朗读。
4、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究。)
四、指导写字。
1、教师边讲解边范写。
青：上下结构。上面宽扁，下面瘦长。第四笔横较长，第五笔是竖。
草：上下结构，上小下大。草字头扁小些，“早”写得宽大些。
对：左右结构，左窄短，右宽长。第二笔变为点。
住：左右结构，左高右低。单人旁瘦长，竖底下要露一点儿，“主”宽大，紧挨左边。
2、学生练习描红，要求做到笔笔到位。教师巡视指导。
五、课堂小结：
我们大家要学习河水和小草谦虚谨慎的品格。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，学习生字。
学生学习过程：
一、复习导入。
1、教师引读第一自然段。
弯弯的小河边，长满了。
2、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?让我们来听听它们的对话吧!
二、教学第一次对话。
1、(听课文录音。)说说小草对小河说了什么?
2、自由读，想想小草的话该用怎样的语气读?
3、同桌分角色读第一次对话。
4、听了小草的赞美，小河骄傲了吗?为什么?
5、从哪儿看出小河的清水是由小草带来的?
6、为了小河的清澈，小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草值得小河感谢吗?
7、指导朗读第一次对话
8、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，我们人类也要感谢它。
如果你是爱到小河里游泳的孩子，喜欢到小河边洗衣的姑娘，爱到小河边淘米的大婶，你又会怎样感谢小河呢?
三、教学第二次对话。
1、(听课文录音。)说说小河对小草说了什么?
2、比较句子。
①你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
②你长得碧绿的，真让人喜爱!
如果你是小草，喜欢听哪句表扬?为什么?
3、同桌互读，讨论。
(1)为什么小草要感谢小河呢?
(2)“要不”是什么意思?
4、指导分角色读第二次对话。
四、指导写字。
1、记忆字形。(出示卡片：分干。)
2、指导书写，注意重点。
分：上下结构。上面“八”盖住“刀”。注意上边的部件不是“人…‘人”，捺起笔要略高于撇。
干：独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。
3、学生练习描红。教师巡视指导。
五、课堂小结。
1、为什么小河会这么清，小草会那么绿?
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子?
3、正是因为它们的和睦相处，所以——(齐读第六自然段，突出“更”。)
六、作业设计：
把课文表演给爸爸妈妈看。
《小河与青草》教学设计7
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
分角色朗读，理解人物对话。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
（1）老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。小朋友，看看图画上面都画了些什么？你最喜欢什么？。相机板书“小河、青草”。
（2）教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
（3）揭示课题
小草郁郁葱葱，清澈的河水在它身边流过，它们之间发生了一个故事，你们想知道是什么吗？通过今天的学习，我们就知道了。《小河与青草》。（板书：与）
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
齐读课题
（4）小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：读准字音，不丢字，不加字。
2、检查自学情况
(1)出示生字词
xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku
小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯
（同桌读、开火车读、齐读）
（2）检查课文朗读情况
三、精读训练，读中感悟
（一）学习第一自然段
1、看一看
看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”;是从河水方面来说的）。小草呢？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听
(指名读、齐读)
3、填一填
同学们读得真棒，谁愿意来填一填这两个空呢？
（）（）的.小河（）（）的小草
４、指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读？
①请小朋友们自由地试着读
②谁愿意读给大家听一听。
５、有一天，太阳刚刚升起，小河与青草说起了悄悄话，它们说得可高兴了，你们想知道它们说的什么吗？读读课文就知道了。
（二）学习二、三自然段
１、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]
2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什么程度？（能一眼看到底）你们看到水底的什么啦？（小鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]
３、这么清的河水谁再来夸夸？ ——我们一起来夸夸他。
４、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）
是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！它说了什么？（指名回答）
５、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？
６、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）
７、小草为什么要紧紧抱住泥土呢？[指名]（为了小河的清澈）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈，小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
８、你们想对小草说些什么？
９、小朋友们说得真好，看来小河的确应该谢谢小草，谁学着小河来谢谢小草呢？（指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。）
１０、分角色朗读（佩带头饰）
（三）学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿，让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？小草怎么说？
３、朗读，理解第五自然段。
⑴指名朗读
⑵为什么小草又要感谢小河呢？
⑶动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑷指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？（指名读）
⑸愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）
４、让我们把两次对话连起来读一读。
（四）学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
3、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子呢？
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。齐读第六自然段。
（五）拓展训练（表演）
小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。
（六）小结
１、我们小朋友也要向它们一样谦虚，要学会互相感谢、互相帮助，与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事，请你也用这样的句式来说一句话：
（）感谢（），是因为（）。
２、让我们拿好手中的课本，一起来美美的读一遍课文。
《小河与青草》教学设计8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识
不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中
教学要求：
领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
教学过程：
一、复习生字词：
1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！
生：小河你好！青草你好！
2、生字宝宝还认识吗？
3、出示生字卡片：
（1）开火车读：干 草 河 分 住 青
（2）青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由读词组，读准字音。
b、（出示卡片）指名领读。
c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）
过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。
二、学习课文：
1、（出示动画）听课文录音：
（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）
（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）
2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名读。
（2）直接读小草的话。
（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）
（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！
指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
还有谁有不同的读法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
（1）谁来夸夸小草？指名读。
（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。
点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。
4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。
自由读2——5小节，别跟着别人读。
（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
a、指名读。
b、指名读“浑浊”。读准音。
c、小河为什么要感谢小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。
师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。
e、谁再来读读这句话？（指名读）
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的`河水是什么样的呢？
师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。
（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么样子的？
c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
（3）把小河、小草的对话连起来读。
a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。
b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。
（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！
5、小河和小草谁也离不开谁。
引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。
三、拓展：
1、 出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 ”
2、 大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你 。”
四、学习生字：干 分
1、记字形。
2、书写生字。
《小河与青草》教学设计9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学重点：
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、让学生理解自然界的许多事物是相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是---？（出示小草头饰）这是-----？来，跟他们打个招呼吧。这节课我们继续学习13课。
2、复习生字。
（1）课文里的生字宝宝你还记得吗？不出声，在心里读。
（2）开火车读。
3、复习词语。
出示：青青的小草 紧紧抱住 一眼能看到底 充足的水分
（1）指名读。
（2）（指：青青的小草紧紧抱住）这两个词语是写谁的？ （指：一眼能看到底 充足的水分）这两个呢？（小河）齐读。
（3）出示：感谢；指名读；课文里讲谁感谢谁？
二、学习第2-5自然段
（一）听课文2-5段的对话，完成练习。
过渡：就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听小河与青草的对话。
（多媒体播放课文2-5段的录音）
出示填空练习：小草夸小河
小河夸小草
交流：板书 清 绿
（二）感悟小河的清、小草的绿，有感情地朗读第2、4段。
1、多媒体出示第2段。
（1）指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？谁再来读读小草的话？
（2）感悟小河的清。读了小草的话，我仿佛看见水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛看见了什么？
(3）有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。
2、多媒体出示第4段。
（1）指名读。想学着小河夸夸小草吗？
（2）指导读好“碧绿碧绿”。（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）
（三）理解小河、小草互相感谢的原因，有感情地朗读第2-5自然段。
1、自由读2-5段。
过渡：听了小草的夸奖，小河说了什么？听了小河的夸奖，小草又是怎么说的？读读课文的第2-5自然段，你就明白了。
2、多媒体出示第3段。
①指名读。听了小草的夸奖，小河说——
②（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？
③小结：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！（多媒体演示小草根抱泥土的动画）
④理解“浑浊的泥水”。如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。
⑤指导朗读。（读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。）小草的功劳真大呀！请你学着小河来谢谢小草吧。
3、多媒体出示第5段。
（1）自由读。过渡：小草又为什么感谢小河呢？
（2）交流。
（3）在体验中指导朗读。
①游戏：体验小草吸取水分长得碧绿的过程。
老师想跟小朋友做个游戏。现在，我们是一颗小草的种子，躺在泥土妈妈的怀抱里。（配乐）春天来了，听，小鸟在唱歌呢，快钻出泥土吧，使劲，使劲，再使劲。哦，出来了，出来了。啊，花儿红了，柳树发芽了。春天真美呀！咦，（流水声）这是什么声音？小河！小河水真清呀，流得多欢快呀！小伙伴们，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝够了吗？（“够了”----你喝得真快呀！）没有？没关系，小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。
②访问小草。
小草，你怎么长得碧绿碧绿的？那你就快感谢小河吧。
小草，你高兴得都跳起了舞，怎么这样开心呀？你也想感谢小河吧？
你们开心吗？我们一起来感谢小河吧。
（四）分角色朗读2-5段。
多媒体出示2-5段对话内容
⑴同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。
⑵指名朗读。（注意引导加表情、动作）
⑶男女生分角色朗读。
三、学习第6自然段
过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
（多媒体播放第6自然段动画）
⑴引读：小河流得—— ，小草也长得—— 。
⑵齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
四、拓展练习
1、过渡：其实，大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。
2、创设情境，练习说话。
有一天，老师经过一片树林，听到小鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀，我听清楚了，可是，还有两句呀，我没听清楚。咱们小朋友猜一猜，他们会说什么。
（多媒体出示小鸟、大树图片、文字）
小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树说：“这要感谢你呀！是你 。”
大树对小鸟说：“你的`歌声真动听呀！”
小鸟说：“这也要感谢你呀！是你 。”
（1）学生看图思考。
（2）说给同桌听听。
（3）交流。
五、写字
过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。
1、复习生字。
（多媒体出示生字 分 干）
2、指导书写。分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（多媒体演示）刀字怎么写？（指名说笔顺）好，看老师写。（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。好，自己在语文书上描一描。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。好，看老师写。（范写）。自己在书上描。
3、学生完成作业，巡视。
板书： 小河与青草
清 绿
不分
设计理念：
《小河与青草》是一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文，如何面向一年级学生，在理解内容的同时，发展语言能力和思维能力，使学生领悟到自然界的许多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢？教者的基本思路是：
1、利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。
2、创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。
教后反思：
《小河与青草》教学设计以课改理念为指导，以全面培养小学生的语文素养为核心，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：
1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，如初读课文和学写生字。教学设计注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程加上了拓展更体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。
3、根据学生心理特点，联系学生生活实际，提高教学效果。教学设计能根据低年级学生的年龄特点，通过多媒体、图画、语言描述等展现学生经验世界，激活学生认识结构，引导学生理解、运用文中词句，能收到比较好的教学效果。
《小河与青草》教学设计10
教学目标：
1、复习巩固本课生字词语。
2、理解课文内容，感受小河与青草之间的相互依存关系。
3、把课文读好。
课前准备：
多媒体课件有水分和干枯的叶子小草和小河的头饰
一、复习。
上一节课，老师和小朋友们一起学习了……(生齐读课题)这篇课文。
1、读生词。
这些词儿你还记得吗?自已先读一读，记一记。记不得的可以看书也可以问问同学，待会儿开火车读。
藏在这些词中的单个的字还能认出来吗?
2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢?请你来说一说。( )的小河( )的青草
这节课我们继续来学习《小河与青草》，一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、学习第一自然段。
1、看图。
请小朋友看看图，你看到了什么?
2、读文。
读读课文，看看课文是怎么写的。
3、你最喜欢哪个词儿，为什么呢?
(弯弯的，写出了小河的样子，青青的，写出了小草的颜色，满写出了小草长得多。)
4、弯弯的小河，青青的小草多美呀!把这种美通过你的读表达出来吧。
过渡：小河与青草生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗?我们一起看一看……
三、学习第二、三、四、五小节。
(一)、学习第二、三小节。
1、看图。
你知道他们在什么吗?
2、读文。
他们都说什么了?自已先读一读。
3、画一画。
请用“—”画出小草说的话，用“﹏”画出小河说的话。
4、提出不懂的问题。
你有哪个词儿不懂的呢?提出来大家帮助你。
5、老师这儿还有一些问题，咱们一起来读读对话，找出答案。
①这儿写了谁夸谁?谁感谢谁?
②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢?做做动作，再读这个词儿。
③一眼能看到底，还可以看到什么呢?
④浑浊，为什么会浑浊的?
6、句式练习。
谁能用这样的名式练习说话的?
7、分角色朗读课文。
这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。
同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。
(二)学习第四、五小节。
过渡：刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河，小河感谢小草。(板书：夸感谢)我们采用的，看看图，读读对话，提提问题，找找答案，再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。
1、生自主学习。
2、交流。
词：碧绿碧绿(课件)水分(课件)干枯(课件)
句的关系：谁夸奖谁?
3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。
4、分角色朗读。
5、小结：刚才我们读了小河与小草之间的'两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
四、学习第六小节。
1、小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读你想怎么来读课文的这一小节呢?谁来试试?
3、想读的我们一起来读。
五、拓展。
1、生活中，象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗?
2、他们会怎样感谢别人呢?
3、欣赏
在我们的生活中要感谢的人太多啦!有的人写下来了，有的人唱出来了。(课件)
六、升华课题。
小河与青草是好朋友(读课题)
小河与青草互相帮助(读课题)
小河与青草互相保护(读课题)
小河与青草谁也离不开谁(读课题)
让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助，团结友爱，和谐相处。
《小河与青草》教学设计11
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。
学生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
（一）学习二、三自然段
1、我们先来读小草对小河说了什么？
（1）出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（2）小草觉得小河怎样？板书“清”
（3）自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
（4）看书上图片：清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
（5）指导朗读
①这么清的小河，多美呀！谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
（1）指名读第三自然段
（2）小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
（3）岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
（4）从“紧紧抱住”你读出了什么？
你们想对小草说些什么吗？
（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
（二）学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着读
1、师读四、五自然段。
2、分组朗读理解第四自然段
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
（2）指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
（3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
（4）朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思。
学习第6小节
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
三．课堂小结
教学反思：
我在本课教学中，以课改理念为指导，发挥了组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的.积极性、主动性和创造性。
具体的做法是：
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一、背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。让学生学会学习，是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。
《小河与青草》教学设计12
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字：干住
3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
【教学过程】
（第二课时）
一、复习导入。
1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是———？（出示小草头饰）这是—————？
今天我们又与他们见面了，这节课我们继续学习13课。
2．复习生字。
（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？
出示：抱住水分充足干枯感谢
指名读，齐读。
二、学习第2—5自然段
过渡：青草就长在小河边上，他们会说些什么呢？就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听他们的对话。
（播放课文2—5段的录音）
出示填空练习：小草夸小河
小河夸小草
交流：板书清绿
（一）学习第二三小节。
1、指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？
指名读
2、引导学生看图，感悟小河的清。
我听得出来，这条小河真清。（指图）清得可以
师：这样的小河你喜欢吗？该怎么读小草的话呢？
指名读，赛读，齐读
指名读。师问：你为什么要这样读呢？
3、听了小草的夸奖，小河说——（指名读）
4、（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？
5、边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！
6、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。
板书：浑浊
7、看到这儿，你想对小草说什么？
8、小河的话该怎么读呢？
小结：小草的功劳可真不小，正是因为它，浑浊的河水变得如此清澈。
（二）学习第四、五小节
过渡：小河与青草的对话还没完呢，它们又说了些什么呢？
1、自由读4、5小节
2、指名说，“碧绿碧绿”说明小草长得怎么样？
这样的小草你喜欢吗？该怎么读呢？（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）
3、谁想来当小河，夸一夸小草？指名读、范读、领读
4、小草听了他的赞美，是怎么说的呢？谁来读一读小草说的话？
5、听了小草说的话，你明白了什么？
6、小草长得碧绿碧绿的.，是因为喝了小河里甜美的水，喝的饱饱的，才会长得更高，更壮，更绿。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润了，一天天、一天天地了（引说）。
板书：干枯
7、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？
8、小草的话是非常有道理的，我们一起来读。
（三）分角色朗读2—5段。
1、同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。
2、指名朗读。（注意引导加表情、动作）
3、男女生分角色朗读。
4、指名上台表演，戴上头饰。
（四）学习第6自然段
过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
1、引读：小河流得，小草也长得。
2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
三、拓展
师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁。
有一天陈老师经过一个花坛，听到花儿和蜜蜂也在说悄悄话了，有两句话我听清楚了，但是还有两句话我没有听得清楚，咱们小朋友猜一猜，它们会说什么呢？
投影出示填空
（1）学生思考
（2）同桌讨论
（3）交流
你们知道还有哪些这样的好朋友吗？
请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？
四、写字
过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。
1。复习生字。
（出示生字分干）
2。指导书写。
分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（指名说笔顺）（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。（范写）。学生在书上描。
3、学生完成作业，巡视。
板书设计：
小河与青草
清绿
浑浊干枯
《小河与青草》教学设计13
一 、设计理念：
在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
二、教学目标：
1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的.重要性，学会保护我们的生活环境。
三、 教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。
四 、教学时间：两课时：
五、教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
1、看图，谈话导入。
（1）（出示挂图）小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？
（2）图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
出示课题：13、小河与青草
齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读，学生将不懂处用“－”划出。
2、学生自由朗读课文。
3、出示生字：
qīng hé duì néng dàozhù
青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住
defèn gān
长 得 水 分 干 枯
指名读,正音,同桌互读,开火车。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
第二课时
（一）观察图画，导入课文。
小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？
小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）
今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗？
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自读。
2、检查自读情况。
（1） 把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。
（2） 同桌互查读课文。
（三）细读课文，用心领会。
1、学习第一至第三自然段。
（1）示范读第一自然段。
问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？
（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）
（3） 指名读第一至第三自然段。
2、学习第四、五自然段。
分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互助）
（四）学习生字，认真书写（课堂练）
1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。
2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。
（五）课外延伸。
回家后，想一想，有没有人对你的成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢？
《小河与青草》教学设计14
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。
教学准备：
1、自制幻灯片。
2、清水、草皮和泥土。（实物）
设计理念：
1、激发学生自主阅读意识，培养学生自主学习能力，即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、加强学生语言表达能力的训练，培养学生积极运用课文语言的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、读课题，明确本课学习任务，引导学生读得亲切、自然。
2、指着小河与青草的情景图引导学生观察：
师：看，这条小河的河水什么样？河边的青草长得怎样？
（河水很清。）
（小草青青的，长得很多。）
师：课文中是怎么说的呢？
二、读懂课文
1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。
⑴自读课文，找出课文中描述小河和青草的.词句。（相机板书：真清啊 碧绿碧绿的）
⑵反复诵读，充分感受。
出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
引导学生观察实物和反复诵读，充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。
2、读中质疑
师：读到这儿，老师产生了一些疑问，小朋友们的心中也有疑问吗？
（小河的水怎么会这么清？青草怎么会长得这么绿，这么可爱呢？）
3、读文释疑
⑴自读课文，寻找答案。（相机板书：紧紧抱住 充足的水分）
⑵引导学生诵读并理解课文相关内容，感悟小河与青草的相互依存关系。
a、出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验，理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”，读懂小河的话，感受小草对小河的帮助和小河对小草的感谢之情。
b、启发学生运用课文语言，想象说话。
师：青草保护了小河，使河水清澈见底。不光小河要感谢青草，还有很多人要感谢青草呢！我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅，我想对青草说：“青草，我也要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，这条河里的水早就变成浑浊的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照镜子呢？”
（我是这条河里的鱼……）
（我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……）
c、出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
理解词语“充足的水分”，引导学生反复诵读，感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。
d、启发学生说出感悟，升华认识。
师：现在，小朋友们想对小河和青草说些什么吗？
（小河和青草，你们互相帮助，真是好朋友！）
（小河和青草，你们谁也离不开谁，你们永远在一起。）
（小河和青草，你们相处得多好啊，你们生活得一定很开心。）
……
齐声朗读“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”
三、分角色朗读课文，创设情境，加深感悟。
板书设计：
小 河 与 青 草
真清啊 ← 紧紧抱住
充足的水分→碧绿碧绿的
《小河与青草》教学设计15
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学准备：自制课件
教学过程
一、复习导入：
1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）
2．复习生字。
（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢
指名读，齐读。
二、学习课文
（一）学习第一段
1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？
2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。
青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？
3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？
课件演示“长满了”。
4、谁能美美地读一读这一段？
评价学生的朗读。
（二）学习2--5段，第一次对话。
1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。
学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、学习第一次对话
（1）出示这两段，指名读。
小草说了什么？
小河的水怎样？有多清？
原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？
指名读，评价，齐读。
（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。
小河感谢小草什么？
是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？
老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。
小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读，指名读，男女生比赛读。
3、分角色朗读
老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。
三、学习4—5段，第二次对话。
1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。
你听到它们说了什么？
小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？
像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？
火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ）
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！
练习朗读。
2、小草是怎样回答的？指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？
“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的.水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？
如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。
小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
练读，指名读。
3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。
4、分角色朗读第二次对话。
多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。
指名分角色朗读，评价。
分组分角色朗读。
5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。
（三）学习第六段
1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么？
谁再来读一读，读好“更”。
齐读第六段。
（四）让我们
三、拓展
其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？
比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？
1、和你的同桌讨论一下。
指名说。
2、小结：
学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？
板书设计：
小河与青草
清 绿
浑浊 干枯
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