《难忘九一八》教学设计

时间：2022-10-21 03:43:18 教学设计我要投稿

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《难忘九一八》教学设计

　　【教学目标】

《难忘九一八》教学设计

　　知识与技能：通过本课学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及意义。培养学生阅读历史材料的能力;初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

　　过程与方法：充分运用电化教学手段，加强教学的直观性和感染力;采用讲述法与讨论法相结合的教学方式，开展师生双边活动。

　　情感态度与价值观：激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感;通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育。

　　【教学重点】九一八事变，西安事变

　　【教学难点】西安事变的和平解决

　　【引入新课】

　　老师：同学们，近年来在每年的九月十八号，我国沈阳城都会拉响防空警报，这是为什么呢?

　　学生：因为历史上在沈阳发生了九一八事变，鸣响警报以提醒市民国耻不能忘!老师：对，我们不要忘记国耻。九一八事变到底怎么回事呢?请同学们观看视频，注意听清楚九一八事变发生的时间、制造者和简单的经过。

　　【讲授新课】

　　学生看视频。

　　(板书，写上课题)

　　老师：好，请同学们快速抢答九一八事变发生的时间、制造者和简单的经过

　　学生1：1931年9月18日夜

　　学生2：日本关东军

　　学生3：1931年9月18号夜，日本在沈阳北郊有预谋地制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。

　　老师：因为这次事件是发生在九月十八号，所以称为“九一八事变”。刚才同学们已经说到当时日本是有预谋地制造柳条湖事件，那么这次事件的真实情况是怎样的呢?现在同学们快速阅读70页中间的蓝色小字部分的内容了解，待会请一位同学来简单概述一下。

　　(学生看书，老师继续在黑板上板书)

　　老师：同学们，请停下来。当时日本是怎样有阴谋地制造“柳条湖事件”的?

　　学生：当时日本关东军故意炸毁柳条湖的一段铁轨，反诬是东北军所为，并以此为借口发动战争。

　　老师：同学们，日本侵略者为什么要制造柳条湖事件呢?请结合书本内容和幻灯片讨论。

　　(学生讨论)

　　学生1：为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。学生2：柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。

　　老师：那么九一八事变的结果如何呢?

　　学生：只有四个多月，东北一百多万平方公里的锦绣河山，全部沦于敌手。老师：东北三省沦陷后，东北三省3000多万同胞开始了长达14年之久的亡国奴生涯。日本在东部被实行残酷的殖民统治和极端的军事占领，烧杀掠夺，无恶不作，犯下了滔天的战争罪行。请同学们看下面几张真实的图片。

　　(学生观看期间，教师结合时事，对这些图片进行通俗而沉重的解释，重点突出日本在东北犯下的罪行，对学生进行爱国主义教育)

　　老师：九一八事变后，有一首歌唱出了东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑，请听《松花江上》

　　(学生听)

　　老师：九一八事变后为什么只有四个多月东北一百多万平方公里的锦绣河山就全部沦于敌手呢?

　　学生：因为蒋介石的不抵抗政策

　　老师：对，正是蒋介石实的不抵抗政策，导致中国东北三省很快沦陷。

　　请同学们一起朗读课本71页左上角的“蒋介石给张学良的密电”。

　　学生：“无论日本军队此后如何在东北寻，我方应予不抵抗，力避冲突。”(学生在前面已经有点累了，所以在这里朗读简短的材料，可以提高学生的精神注意力)。

　　老师：面对日本残暴的殖民统治和蒋介石的不抵抗政策，东北人民和中国共产党是怎么做的呢?

　　学生：东北人民并没有这样就屈服。他们和未撤走的东北军队组织起抗日义勇军进行抵抗，中国共产党员杨靖宇在东北组织抗日游击队，开展抗日游击战争――――中国人民的局部抗战开始了。

　　老师：好，回答得很好。(展示杨靖宇的图片，讲述杨靖宇将军的故事，重点突出杨靖宇在东北抗日时牺牲的故事，(日本砍下杨靖宇将军的头颅，并解剖，胃里面只有棉花、树皮、小石头)重点突出杨靖宇将军的爱国主义精神和坚决的抗日意志，这也是中国人民富有反抗未来压迫的精神体现)

　　日本占领东北三省后，有没有就此停止侵略中国的步伐?

　　学生：没有，日本并没有就次停止侵略中国的步伐?日本又把侵略的魔爪伸向了华北。

　　老师：对了，占领中国东北，进而独霸中国是日本帝国主义列强蓄谋已久的国策。为什么这样说呢?我们一起来看一则材料(展示卡纸)：

　　“欲征服中国，必先征服满蒙;欲征服世界，必先征服中国”。

　　―――1927.7《田中奏折》

　　同学们，我们一起来朗读一下。

　　老师：同学们，这是1927年当时日本的首相田中义一给日本天皇的奏折，她是日本分离满蒙，侵略中国，称霸远东的国策的体现。

　　早在明治维新以后，日本就开始制定了对中国的侵略扩张政策，强调日本未来“权力上扩张方向应胃中国”，并逐步形成了以灭亡中国为首要目标，进而吞并亚洲的大陆政策。1927年6月27日-7月7日，日本田中内阁召开“东方会议”，确定了“使满蒙脱离中国本土“，置于日本势力之下，又日本参与该地的主权，并由日本担当该地的治安工作，以建立全面侵华阵地的侵华方针。会后，日本首相田中义一向日本天皇上了密折，折就是臭名昭著的《田中奏折》

　　“满蒙，就是指中国的东北三省和蒙古地区”，日本把灭亡中国作为国策，“九一八事变”就是日本侵略中国国策的体现第一步。

　　日本逐渐加快侵华步伐，中日矛盾逐渐成为主要矛盾。在中华民族生死关头，中共提出了什么主张?

　　学生：建立全国抗日民族统一战线的主张，要求民国政府停止内战，一致抗日。

　　老师：停止内战，一致对外是当时中国人民的强烈要求。当时被蒋介石调到陕西围剿红军的东北军将领张学良和具有爱国主义精神的十七路军将领杨虎城接受了中国的主张，劝解蒋介石联共抗日。同学们，你知道张学良的父亲是谁吗?

　　学生：不知道

　　老师：张学良的父亲就是张作霖，张作霖是被日本炸死的。当时东北军里面的很多将士都要求打会东北老家，这对张学良的影响很大。张学良怀着国仇家狠，强烈要求抗日。但是当时蒋介石却是一种怎样的态度。

　　学生：当时蒋介石不但没有接受张学良等的主张，还调重兵到陕西围剿红军，同时督促张学良和杨虎城加紧围剿红军。

　　老师：对了，当时蒋介石提出“攘外必先安内”的口号，实质上是在要求对外的幌子下，继续对红军进行围剿和对日本的妥协。张学良和;杨虎城在多次劝告无效的情况下，只能发动“兵谏”。这就是震惊中外的“西安事变”。

　　现在请同学们阅读“西安事变”的内容，找出“西安事变”的人物、时间、目的、经过。

　　(学生看书)

　　老师：同学们找到答案了吗?

　　学生：西安事变的时间是在1936年12月12日，人物是张学良和杨虎城，目的是逼蒋抗日。

　　老师：对了，正是它是为了逼蒋抗日，为中华民族谋利益，所以说它是一个爱国的“兵谏”。因为西安事变是在十二月十二日发生的，所以也称为“双十二事变”。2001年10月15日江泽民总书记发给张学良亲属的唁电中称张学良“是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣!西安事变震惊了中外，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。如何处置蒋介石呢?是杀?是放?

　　学生讨论……(在学生讨论的过程中，可以适当的引导，主要是从国内外的形势分析。因为这个问题比较复杂，所以只要学生能够理解到武力解决不利于中国内部的团结，对外抗日就可以了)

　　学生回答……

　　老师总结：西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向转变。

　　老师：中共主张和平解决西安事变，党中央派周恩来等人到西安谈判。那么，西安事变最终是怎样解决的呢?学生：西安事变和平解决。

　　老师：请谈谈和平解决西安事变的意义。学生：西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，

　　【老师总结】：同学们，这节课我们就学到这里。在这节课里，我们学习了九一八事变，记住九一八事变的时间，同时明白九一八事变是日本密谋以及的侵略步伐的第一步。而在中华民族生死攸关的时候，西安事变爆发。记住西安事变的时间，以及它的和平解决标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

　板书设计

　　一、九一八事变(1931年9月18日)

　　地点：沈阳

　　经过：柳条湖事件日本进攻北大营炮轰沈阳城

　　结果：日本占领东北三省，中国开始局部抗战

　　二、西安事变(双十二事变：1936年12月12日)