9词教学设计

时间：2022-12-23 19:32:40 教学设计我要投稿

9词两首教学设计通用

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的9词两首教学设计通用，希望能够帮助到大家。

9词两首教学设计通用

9词两首教学设计通用1

　　【教学目标】

　　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

　　【教学重点、难点】

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　　【教学准备】

　　学生课前收集描写送别的古诗。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗?

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗?(送别)

　　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)

　　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?

　　5、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

　　(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

　　朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?

　　三、带读古诗

　　1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　唐·李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　别董大

　　唐·高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君!

　　送元二使安西

　　唐·王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

9词两首教学设计通用2

　　教材分析：

　　本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　教学重难点：

　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写4个字。

　　2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

　　3、激发学习古诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

　　二、初读古诗理解诗句

　　（一）初读

　　1、自由练读

　　2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

　　3、齐读

　　（二）理解诗句

　　1、读了诗句你看到了什么？

　　2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

　　3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）

　　小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

　　4、齐读古诗课件出示

　　三、体会诗情

　　1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)

　　2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）

　　3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）

　　四、拓展学习

　　1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

　　2、小组为单位。上网查阅，自主学习

　　3、交流汇报师生互动

　　小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写4个字。

　　2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、积累古诗中的名句。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　二、初读《绝句》

　　１、按自学四步骤读一读古诗。

　　２、交流自学所得：

　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

　　三、朗读感悟

　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　３、感悟语言之美：

　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　四、美读成诵

　　１、自读、小组合作推荐读。

　　２、配乐读。

　　３、背诵。

　　五、书写指导

　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

　　板书设计：

　　绝句

　　[唐]杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

9词两首教学设计通用3

　　教学目标

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

　　3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

　　4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

　　教学重点、难点

　　1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

　　（二）学会本课生字新词。

　　（三）能正确、流利地读诗。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会生字新词。

　　（二）了解诗的内容。

　　三、教学过程

　　（一）激情导入，引发兴趣。

　　同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

　　（二）简介作者和时代背景。

　　陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

　　（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的字。

　　（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1．指导学生读准字音。

　　万事空（k#ng）告乃翁（w5ng）

　　蓟北（j@）襄阳（xi1ng）

　　2．指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

　　3．课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要注意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

　　（三）理解词语。

　　1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

　　2．教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。

　　以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过，我们又得知原是原来、本来的意思。原知就是本来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

　　3．出示一些词语，让学生练习掌握。

　　九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

　　王师：文中指南宋军。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。

　　但悲：只是为了而感到悲痛。

　　无忘：不要忘记。

　　北定：向北进军平定。

　　剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

　　涕泪：因喜而下的泪水。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（四）初读了解诗的内容。

　　1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

　　3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

　　（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

　　教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

　　（六）作业。

　　1．读诗。

　　2．写生字。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

　　（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

　　（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

　　（二）体会诗的特点。

　　三、教学过程

　　（一）引导学生学习第一首诗。

　　1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

　　示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。

　　（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学习第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。

　　学生不易理解的词语可能有：元知、万事空、但悲、九州同。

　　②让学生看注解或，或联系上下词句，试说一说词语的意思。

　　元知：本来就知道。

　　万事空：什么都没有了。

　　但悲：只是为了而感到悲伤。

　　九州同：指全国的统一。

　　③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。

　　④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。

　　诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！

　　（2）引导学生学习第二句诗。

　　①让学生先找出不理解的词语。

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　②看注释，理解其意思。

　　王师：这里指南宋军队。

　　北定：向北方进军去平定。

　　中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。

　　③说一说第二句诗的意思。大家讨论。

　　南宋（朝）的军队向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

　　④体会诗人情感。

　　陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说不见九州同的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！

　　3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。

　　（1）指名说说整首诗的意思。

　　（2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

　　4．指导学生朗读第一首诗。

　　（1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。

　　但悲九州同无忘告乃翁北定中原日

　　（2）引导学生读出诗人的爱国热情。

　　首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。

　　死去／元知∥万事空，

　　但悲／不见∥九州同。

　　王师／北定∥中原日，

　　家祭／无忘∥告乃翁。

　　5．引导学生背诵《示儿》。

　　（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。

　　（2）再引导学生逐句背诵。

　　（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。

　　（二）教师引导学生学习第二首诗。

　　1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。

　　（1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。

　　闻：听说。

　　官军：指唐王朝的军队。

　　收：收复。

　　（2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军队收复河南河北。

　　2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。

　　（1）学习第一句。

　　①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。

　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　②让学生看注释、或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。

　　剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

　　收：收复。

　　蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。

　　初闻：刚刚听到。

　　涕泪：指因喜报而泪下。

　　③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。

　　第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。

　　④引导学生体会诗人当时的情感。

　　可见诗人当时十分激动，是通过初闻、涕泪满衣裳等词句表现出来的。

　　（2）引导学生学习第二句。

　　①学生读第二句，找出不理解的词语。

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　②学生理解这些词的意思。

　　却看：再看。

　　愁何在：哪还有一丝的忧伤。

　　漫卷：胡乱卷起。

　　喜欲狂：高兴地简直要发狂。

　　③引导学生试讲第二句意思。

　　第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。

　　④体会诗人的情感。

　　高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。

　　（3）引导学生学习第三句诗。

　　①指名读第三句，找出不理解的`词语。

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　②理解词意。

　　放歌：放声歌唱。

　　纵酒：纵情饮酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　③理解第三句的意思。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　④体会诗人此时的情感。

　　通过放歌、纵酒等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。

　　（4）引导学生学习第四句诗。

　　①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。

　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　②理解词意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：顺流而下，一就

　　③理解第四句意思。

　　放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　④体会诗人此时情感。

　　通过即从穿、便下向等词的理解，教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。

　　3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。

　　（1）引导学生体会喜欲狂是什么意思。

　　你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫喜欲狂的心情？

　　（2）学生通过读诗、理解可以得知：喜欲狂是指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的涕泪满衣裳、放歌、纵酒、漫卷诗书、即从穿、便下向这些词语体会出来。

　　（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样的情感。

　　4．教师引导学生读第二首诗。

　　（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人强烈的爱国之情。

　　（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快的心情。诗中忽传、初闻、却看、漫卷等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间。

　　（3）读出诗人喜欲狂的心情和爱国的情怀。可以这样停顿、读出重音。

　　剑外／忽传∥收蓟北，初闻／涕泪∥满衣裳。

　　却看／妻子∥愁何在，漫卷／诗书∥喜欲狂。

　　白日／放歌∥须纵酒，青春／作伴∥好还乡。

　　即从／巴峡∥穿巫峡，便下／襄阳∥向洛阳。

　　（4）引导学生背诵第二首诗。

　　①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？

　　②指导学生逐句背诵。

　　③教师可采用两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵情况。

　　（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点。

　　1．相同点：均表达了诗人爱国之情。

　　2．不同点：《示儿》是通过悲来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到九州同。而《闻官军收河南河北》是通过喜来表达的，写作者听到祖国重归统一的极度的喜悦和急切还乡的心情。

　　（四）教师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的情况

9词两首教学设计通用4

　　一，教学目标

　　1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

　　2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

　　二，教学重难点

　　指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。

　　三，教学过程设计

　　（一）导入新课

　　1欣赏儿童歌曲。（推荐曲目：《小白船》《春天在哪里》）

　　2师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。

　　2指名读诗并正音。

　　3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。

　　（三）交流读诗感受。

　　1指名读自己喜欢的诗。

　　2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）

　　第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。

　　第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。

　　（教师相机指导并完成板书）

　　（四）指导有感情地朗诵诗歌。

　　1说说这两首诗表达的情感。

　　2说说怎样有感情的朗诵这首诗。

　　3指名试读并评价。

　　4教师范读或播放录音。

　　5再读课文。

　　（个人读，齐读。小组读，分男女读，全班齐读。）

　　（五）全课小结

　　同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（）和（）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。

　　（六）课堂练习

　　仿写儿童诗。

　　（七）作业收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报

　　板书设计

　　9儿童诗两首

　　(一)我想

　　小手-------安在桃树枝上

　　脚丫-------接在柳树根上美好的愿望

　　眼睛-------装在风筝奇特的想象

　　自己-------种在土地上

　　（二）童年的水墨画

　　街头

　　溪边美好快乐的生活

　　江上

9词两首教学设计通用5

　　【学习目标】

　　１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　【课前准备】

　　１、课文插图的实物投影。

　　２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　３、生字卡片。

　　第一课时

　　望庐山瀑布

　　一、情境导入，理解诗题

　　１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

　　２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

　　３、齐读诗题。

　　二、吟诵感悟，想象画面

　　１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

　　２、结合插图思考：

　　诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

　　３、伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　５、老师小结：

　　诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

　　６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　三、图文对照，熟读成诵

　　１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　２、练习背诵，可同桌之间互相背。

　　四、巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　五、学写生字

　　１、出示下列要求会写的字：

　　炉、银、烟、流。

　　２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

　　３、重点指导“流”字。

　　（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

　　六、个人建议

　　对诗的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”

　　第二课时

　　绝句

　　一、复习导入

　　１、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　二、自读课文，初步感知

　　１、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　２、同桌互读。

　　３、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　三、图文对照，理解诗意

　　１、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

　　画面上有哪些景物？

　　（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：

　　黄鹂白鹭雪船

　　２、看图思考：

　　诗人是站在哪里看到这些景物的？

　　（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　３、学生质疑，师生共同释疑。

　　（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　４、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。

　　四、活动激趣，记诵诗句

　　１、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

　　（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

　　２、师说生读。

　　（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　３、读词连诗。

　　（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　４、情境背诗。

　　（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　５、集体背诵。

　　五、识字、写字，完成课后练习

　　１、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　２、出示要求会写的生字：

　　“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　３、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　５、老师范写。

　　（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

　　６、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　７、完成课后“我会填”的第２道填空题。

　　六、课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

　　七、个人建议

　　背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。

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