《有多重》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《有多重》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第四单元P45—46《有多重》。
二、教学目标：
1、结合具体的生活情境，使学生感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量；知道“1千克=1000克” ，并能进行简单的换算。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的能力和意识。
3、通过操作与观察，培养学生应用意识和提高解决问题的能力，体验数学与生活实际的密切联系。
三、教学重难点：
1、建立克与千克的质量概念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
四、教具准备：
天平、台秤、2分硬币（或新1角硬币）、食盐、苹果等实物
五、学具准备：
小组内准备2分硬币（或新一角硬币）、食盐两袋。
六、教学过程：
（一）游戏引入，感知轻重。
1.我们来做一个“背一背”的游戏。（在班级内选三名同学到讲台上相互背一背，体验一下。有目的地选择体重相对悬殊的同学）
2.请同学把自己的`感受讲给全班同学听：我觉得××同学很重，很难背；××同学比××轻 …… 让学生感受到人是有轻重的。
3.师问：谁知道自己有多重？（生答：我有50多斤，我有60斤……）
师说：“斤”是我国常用的质量单位。你知道国际上通用的质量单位是什么吗？
昨天老师回去收集日常生活中常用品的质量，让我们一起来交流一下吧。（课件展示）
方便面每包105克，食盐一袋500克，牙膏一盒60克，一袋味精150克，一瓶饮料250克，香皂一块100克，一袋洗衣粉1千克，一袋大米25千克……
（二）汇报交流，导入新课。（板书：“克”和“千克” ）
下面我们就一起来研究国际上常用的质量单位“克”和“千克”，接着认识“g”和“kg”，“g”是克，“”是千克。
（三）实践体验，建立概念。
1.认识1克。学生根据老师收集到的生活用品的质量数据去谈。
同学们通过调查知道了表示物体有多重，可以用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？
a教师用天平称1角硬币，得出结果是1克，同时告诉学生天平是用来称很轻的物体的。
b学生掂一掂硬币，闭上眼睛感受1克有多重。教师同时告诉学生表示很轻物体有多重，用“克”作单位。
c学生思考：生活中哪些东西大约重1克？（如：1枚纽扣、1片药、1个小锣丝、1粒花生米等。）
d估一估我们的数学练习本有多重？(学生在小组内掂一掂、猜一猜，进行交流，最后老师用天平称一称，加以验证。)
2.认识千克。
a教师拿出1袋盐，让学生读出袋上所标明的质量（500克），再让学生掂一掂，说出感受。告诉学生500克就是生活中常说的1斤。
b2袋盐重多少？列式计算：500克×2＝1000克。满1000克的物体我们用一个比较大的单位“千克”表示。
（板书：1千克=1000克 或 1=1000g）
c掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量，感受1千克有多重。
d学生思考：生活中哪些东西约重1千克？
3.小组内说一说，再全班汇报交流。
猜一猜几个苹果重一千克，教师再台秤进行验证，同时向学生介绍台秤及其用法。
4.谁能说一说生活中称哪些物品的重量要用千克作单位？
先在小组内交流，再在全班进行汇报。
5.想一想，估一估。
先在小组内交流活动，估一估，再说一说一个苹果、西瓜，笑笑各约多少千克。
（四）巩固延伸，加深认识。（课件出示）
1、填空
（1）我们学习了重量单位有（克）和（千克）。
（2）1千克＝（1000）克，1千克又等于（1）公斤
（3）称比较轻的物品的重量时，常用（克）做单位； 称一般物品的重量时常用（千克）单位。
2、请你在（ ）里填上合适的单位。
1个苹果重260（ ）1包洗衣粉重400（ ）1只小狗重10（）1棵白菜重2（ ）
3、比较大小。20xx克（ ）2千克199克（ ）1千克
30千克（ ）3000 克 6千克（ ）6000克
4、判断。
（1）1千克的铁比1千克的棉花重。（ ）
（2）妈妈买的鸡蛋每个重约60克。（ ）
5、考一考：一架天平，现有1克、2克、4克、6克、8克砝码各1个，要称13克物品，可以怎样使用砝码？
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