口语交际教学设计

时间：2022-12-15 08:44:55 教学设计我要投稿

口语交际教学设计（通用23篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的口语交际教学设计，欢迎阅读与收藏。

口语交际教学设计（通用23篇）

　　口语交际教学设计篇1

　　教学要求

　　（一）教学目标说话要讲究方式。

　　（二）教学布置

　　学生坐成一个圆圈，教师是班中的一员，和学生坐在一起，每两个人为一小组。

　　教学过程

　　语言是人类最重要的交际工具，人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。

　　座位的安排，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛，同时也真正体现了学生为中心的教学理念。下面请同学们看两则故事。［镜头１］

　　从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？”于是也气冲冲地离开了。［镜头２］

　　这样设计导入，适合学生心理，能激发学生兴趣。

　　５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。

　　同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么？富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散？就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的？美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，提高说话能力很重要，也很必要。说话能力的强弱，直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好，目的容易达到，不会说话的人做事容易出漏子，目的达不到。因此，为了工作、学习、生活，我们要想方设法提高自己的说话能力。

　　如何提高自己的说话能力呢？选择恰当的方式是很重要的。

　　口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关，都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，有助于学生产生口语交际的强烈欲望。

　　下面就进入我们的 “我会这么说”栏目，屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关，要是遇到这样的情况，你会怎么说？活动人人参与，符合课堂以学生为主体的原则。

　　活动过程：

　　（１）人人参与活动，以小组为单位，围绕话题互相交谈；

　　（２）互相交谈后小组汇报，全班交流，对于精彩的说话报以热烈的掌声；

　　（３）学生评价；

　　（４）评出能说会道奖，老师颁发一张贺卡，表示祝贺。［镜头３］

　　小明买了一只文具盒，回家后发现太小了。于是他马上来到商店，想调换一只大一些的。接待他的还是刚才那位４０多岁的女营业员，假如你是小明，你将怎样和营业员说话？

　　请学生做评委，不是老师包办、代替，对精彩发言报以掌声，老师发贺卡，以示祝贺，这些都体现出教学理念上的更新。［镜头４］

　　王华和李旗是同学，也是一对好朋友。一天，王华发现自己的钢笔坏了，怀疑是李旗在借用时弄坏的，于是对李旗不满。晚上回家时哥哥才对王华说钢笔是他不小心弄坏的。第二天，王华向李旗说了 “对不起”。如果你是李旗，该如何回答王华的话？［镜头５］

　　上午，晓阳听说以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的消息，心里非常焦急，决计晚上回家看看报纸上的有关报道。回到家刚拿起报纸，妈妈就说：“晓阳快别看报纸了，还是做完作业去睡觉吧。”此时，晓阳怎么说，妈妈才会赞同他继续看下去？多媒体逐条打出，适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。［镜头６］

　　最近同学们对食堂拥挤和车棚拥挤狭窄等情况意见很大，如果要你就这些情况向学生会提一条合理化建议，该如何说才好？［镜头７］

　　假如你第一次回老家探亲，先拜访了大姨妈家，大姨妈很热情地接待了你，并且非要留你吃晚饭不可，而你确实有急事，必须立即回家。此时，你怎样说才能让她高高兴兴地把你送出门呢？［镜头８］

　　假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你，不甘落后的你准备跟他说些什么呢？［镜头９］

　　与你相处一年的班主任老师，因家庭关系将调离学校工作，班上组织一次班会活动，由你代表全班同学向班主任老师致告别辞。你会怎么说？［镜头１０］

　　初三（１）班学生李刚在校运动会百米赛跑中夺取了冠军，事后，《太阳石》文学社的一名小记者采访了他，小记者请他谈感想，如果你是李刚，你该怎么说？［镜头１１］

　　兰兰和娟娟是好朋友，两人都很聪明，热情，喜欢帮助别人。但兰兰说话比较直，有时虽然也是为了帮助别人，但由于说话不注意方式，难免刺激对方的感情，让人接受不了。娟娟则比较讲究说话的方式方法，虽是批评，也能让人高高兴兴地听。现在我们设想这么一个情节，即班里改选的时候，兰兰落选了，而原文艺委员的娟娟则出任了新班长。兰兰想不通，一连好几天闷闷不乐。班主任老师看在眼里，除了自己做兰兰的工作外，还让兰兰的好朋友、现任班长娟娟去和她谈谈心。假如你是娟娟，你该和她怎么样谈？谈些什么？

　　训练方式标新立异，课堂借用录音、录像等现代化教学手段，激发学生口语训练的兴趣。［镜头１２］

　　小冬的成绩一直不错，这次中考却因帮妈妈看病而缺课较多，物理不及格。小冬很难过，没敢把实情告诉妈妈。星期六下午，小冬妈抱病来开家长会。你是小冬同桌，又是物理课代表，假若老师让你先接待她，想想看，你该说些什么？怎么说？［镜头１３］

　　你从小受父母的宠爱，向来是衣来伸手，饭来张口。有一天，你忽然发现自己长大了，也该为父母做些家务，分担些忧愁了。但是，当你拿起脏衣服时，妈妈赶紧说：“放下吧，你怎么洗得好呢？”当你动手切菜时，妈妈又说： “算了吧，你切着手怎么办？”当你准备和爸爸一起搬煤气时，他也说：“别累着，还是我自己来！”你该怎么办呢？教师在组织活动过程中有两点值得注意：

　　（１）训练方式要灵活多样，或随情引申，或相机转化，或教师示范，或学生模拟，要想尽办法让学生活动起来。

　　（２）要保护和鼓励学生说话的积极性，增加他们说话的勇气，扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势，从而推动口语训练的有效进行。

　　活动结束，最后由老师总结：同学们说得都很好，与人交谈也好，提出建议也好，表明观点也好，都恰当地选择了说话的方式，在家庭里，对妈妈说话或对亲朋好友说话，当然可以直言不讳；在不很熟悉或其他场合，批评别人或不同意别人的意见，就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性，容易伤害对方的感情，婉言则比较温和，既能表明自己的观点，又显得有礼貌，对方也乐意接受。在交际中说到自己，有同学还采用了谦虚的说法，把自己的突出成绩说成是 “应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等，这些都值得发扬。老师想告诉你们的是：说话的方式很多，同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择，“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。当然，说话讲究方式，不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式，也是不足取的。

　　最后来 “有话大家说”，你认为今天这堂课好不好？请实话实说，畅所欲言。

　　让学生对课作评价，又一次体现了教学理念的更新。

　　结束语：同学们，在高速发展的信息社会中，在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要，也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然，说话能力的培养，光靠课内还是远远不够的，还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练，不断培养自己的说话能力。设计说明

　　本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效，通过声、图、文并茂的录像资料，激发学习兴趣，认识提高说话能力的重要性，展示话题情境，让学生有身临其境的感觉，从而调动学生说话的欲望，达到提高口头说话能力的目的。

　　本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为，教师的作用固然重要，但真正的中心是学生，学生应是教学过程中积极主动的参与者。

　　教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，明确训练任务，选择训练内容，讲明训练要领，确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。

　　要上好一堂口语课，课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排，直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生，每当学生要发言，就得举手、起立，面对教师回答问题，这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈，教师是班级中的一员，和学生坐在一起，有意识地创造一种聊天式的活跃气氛，有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关，多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题，也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。

　　请同学做评委，让学生说出自己的想法和看法，而不是老师包办、代替，请学生对这堂课作出评价，对精彩发言报以掌声，老师发给学生贺卡，以示祝贺，这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。

　　口语交际教学设计篇2

　　【设计理念】

　　口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。《我们的画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

　　【教学目标】

　　１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。

　　３、培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。

　　【教学重点难点】

　　指导学生清楚地表述自己的意思，教会学生使用礼貌用语。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生的画、水彩笔。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情境创设，激发兴趣

　　（上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式）

　　１、师：小朋友，你们看，我们教室里有很多的美丽的画，你们想不想参观啊？

　　这些画有很多是我们小朋友自己画的，我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。

　　２、板书课题：我们的画

　　二、引导观察，学会听说

　　出示课件：（游戏一：说说好，提提错）

　　交代游戏规则：小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。

　　１、师：老师今天也画了一幅画，小朋友想看吗？

　　２、出示老师的画，引导学生观察。（师在说时要求学生认真倾听）

　　师：老师画的是一栋漂亮的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，美丽的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。

　　小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？

　　老师画的怎么样？那个小朋友来说说老师的画？

　　３、学生自由发表自己的意见：

　　师：小朋友都说老师画的好的地方，老师谢谢你们，但老师想听听小朋友给老师的画提提意见，哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢？

　　（分小组谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中及时纠正语句不完整，语句的错误，对说的好的小朋友及时鼓励。

　　师：这位小朋友给老师提的意见真好，老师下次一定注意，把画画的更漂亮，谢谢你。

　　引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。

　　小结：这个游戏小朋友玩的真好，个个都象小老师，我们评选出5个小老师，看刚才哪５位小朋友当小老师当的好。（评选5位小老师，并授予小老师勋章）

　　三、互动说与听

　　出示课件：（游戏二：你说，我说，大家说）

　　交代游戏规则：小朋友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画，你们准备好了吗？下面请每组小朋友拿出自己的画，看看你们最喜欢哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚，其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。

　　１、学生拿出自己准备的画。（分组开始互相说，互相评。）

　　２、老师走到学生里面一起参与，听取他们说的，及时指导。并给学习好的小组贴上星星。

　　四、小小展示台

　　出示课件：（游戏三：小小画家就是我）

　　交代游戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。

　　１、请５～６位小朋友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清楚，并在别人提出意见时注意用礼貌用语，例如：谢谢、请。

　　２、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评选出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标志。

　　五、行为习惯培养

　　我们小朋友上完美术课时，老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？（指名回答）

　　那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答）

　　师小结：水彩笔宝宝是我们的好朋友，我们能用它们他们画出美丽的画，我们要爱护它们，使用完后要收拾好，这样我们人人都能当小画家。

　　【板书设计】

　　略

　　口语交际教学设计篇3

　　教学设计理念：

　　创设情境，营造一个想说、敢说、爱说、会说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会用具体的事例来衷心地赞美。

　　学情分析：

　　课堂上让学生评价别人的发言，发现孩子通常只关注到别人的缺点，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。

　　第八单元是关于“爱”的专题。四篇文章的主人公都是品质优秀的孩子，为本次口语交际（别人的优点）奠定了良好的基础。而学生作文事例常常很是简略，不知道如何把作文写详细。

　　可以把口语交际与作文联系起来。

　　教学目标：

　　1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。

　　2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。

　　3．增进同学之间的友谊，知道怎样通过具体的事例来突出人物特点。

　　教学重点：

　　指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。

　　教学难点：

　　1．学会使用具体事例去夸奖别人，并形成文字。

　　2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。

　　教学过程：

　　一、热身：

　　注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。

　　二、激趣导入，营造快乐学习氛围。

　　刚才老师夸奖了我们的同学，那么你们觉得老师有优点吗？

　　（学生纷纷找老师的优点，老师一一向他们道谢，并相机说出自己被夸奖后的感受）

　　教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！

　　三、阶梯训练，强化口语表达。

　　1、适时诱导，请学生夸夸身边的某一位同学。（用一个词形容一个优点）

　　其他人评价：你觉得他夸得怎么样？

　　（师随机评价：用词准确、声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）

　　2、继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。

　　（师随机评价：XX同学坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）

　　3、火车开起来。

　　每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车，争取使每一位学生都有夸奖与被夸奖的机会）

　　4、面对面交流。

　　想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。

　　5、游戏：猜一猜。

　　1）师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。

　　（教师加入该学生的外貌描写及具体的事例突出其优点，为作文铺垫）

　　分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点、事例）

　　（师及时：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且表达要清楚，同时有具体的事例）

　　2）小组合作，确定夸奖对象并且补充事例及人物外貌。

　　（教师巡回指导，通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力）

　　3）班级交流。学生形容，其他同学猜。

　　（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。老师补充：学习《矛与盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理——“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”我们该学习他的什么？学生交流，激发学生取长补短、互相学习）

　　四、水到渠成，渗透作文方法。

　　能不能把自己夸奖的同学先进事例编成作文发表到班刊《足迹》“班级之星”栏目？

　　老师要求：

　　1、题目：（优点的形容词的XXX。

　　2、第一部分：夸奖同学的外貌及优点概括。

　　3、第二部分：具体事例介绍其优点。

　　4、第三部分：抒发自己对该同学的学习及赞美之情。

　　5、课外完成。

　　口语交际教学设计篇4

　　教学目标

　　1.在交际中认真倾听，能把握说话人所说的主要内容。

　　2.能具体地讲述事例，清楚地说出自己的感受和想法。

　　3.在交谈中受到启发，决心从小事做起，从小培养美德。

　　教学过程

　　1.无主题聊天

　　激发参与口语交际的兴趣。

　　师：同学们喜欢聊天吗?

　　(请积极性最高的学生上台聊几句)

　　师：一个人独聊，时间长了没意思，谁愿意上来跟他对聊……

　　请一二位学生上台对聊，教师相机适时参与，一起聊几句，营造师生之间的融洽气氛。

　　师：既然这么好玩，大家都来聊吧!

　　学生自愿组成小组，教师适当调整，将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。

　　2.进入有主题口语交际

　　师：同学们，我们要是有一个大致相同的话题，大家都围绕这一话题来交谈，是不是更有内容，更有意义一些呢?

　　师板书：从小培养美德

　　师：请同学们就这一话题，小伙伴之间先聊一聊

　　教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图放大图。

　　师：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。

　　师：请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题，开始交谈。

　　(师出示要求)

　　小组内每位同学都要谈，一个同学在谈时，其他同学认真倾听，记住对方说话的要点。说的时候随意些，放开些，不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。

　　3.汇报交流

　　教师在走访、巡视各小组交流的基础上，组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。

　　根据第一轮交流汇报的情况，教师提出要求：

　　同学们在交谈时，不要光顾着自己说，还要耐心地倾听别人讲话，有时候听比说还重要。听，要注意说话人的表情;说，要注意使用规范的语言，用标准的普通话交谈。

　　小组汇报交流时，对其他学生来说是训练聆听的好机会，教师相机引导学生认真聆听，边听边想，把握说话人所表达的主要意思。

　　口语交际教学设计篇5

　　一、教学目标

　　1. 引导学生讲述自己成长过程中触动心灵，深受感动，难以忘记的“留在心里的印象”。

　　2. 初步学习和运用课文中刻画人物形象的基本方法。

　　3. 提高学生的口头表达、交际能力。

　　二、学情分析

　　学生基本掌握了口语交际的方法：

　　1、文明发言，态度大方，语句通顺，叙述具体。

　　2、仔细倾听，不懂之处听后提出来。

　　3、小组成员逐一说完，每组推荐一到两个同学进行全班交流。

　　三、重点难点

　　1、营造口语交际的良好氛围，引导学生回忆、筛选自己成长过程中印象深的人物形象。

　　2、在多向互动中进行对话交际。在交际中实践刻画人物形象的基本方法。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）、谈话导入，明确目的

　　（开场白：在这秋高气爽的日子里我们迎来了尊贵的宾客，请同学们用热烈的掌声欢迎领导、老师们的到来。请同学们看黑板，我这有一棵“智慧树”，它缺少什么呢？（果实）是啊！它在等待，等待着同学们用自己的聪明才智，使它结上甜蜜的“智慧果”，这节课我们用精彩的回答来给这棵树添上果实，咱们132班同学能不能使“智慧树”硕果累累呢？）

　　1、导入：同学我们原本都素不相识，可缘分让我们聚在了一起。在生活中，我们经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　（今天我们就来进行口语交际）

　　2、板书课题：留在心里的印象。

　　3、那么谁给你的印象最深？是教课的老师？是和你一起学习玩耍的伙伴？还是其它的人？谁来说一说。

　　（二）、回顾课文，明确要求。

　　刚才许多同学说了给自己留下深刻印象的人。那么为什么这个人会给你留下深刻的印象呢？我们一起来回顾课文《少年闰土》。

　　1、美文回顾

　　少年闰土的形象在鲁迅的心中是怎样变化和加深的呢？我们来读一读这个段落。

　　出示课件：初次见面的句子描写。

　　①作者第一次见闰土时，闰土给他怎样的印象？作者抓住了闰土的那些方面来说的？

　　②后来闰土留给作者的印象一直是这样的吗？是怎样变化，加深的？③因为什么“我”觉得闰土不再胆小，而是勇敢机智了？

　　2、归纳总结

　　鲁迅是怎样把对闰土的深刻印象，表达出来的呢？

　　结合学生回答板书.

　　通过讲一讲：初次见面时外貌、性格等描写和后来相处过程中发生的事情及所留给印象的变化，这样闰土就给鲁迅留下了深刻的印象。

　　（三）、联系实际，小组交流

　　现在我们来联系实际，说一说给你留下深刻印象的那个人，把书翻到P95页，找到这次口语交际的内容。

　　1、课件出示

　　（1）、交际内容：

　　围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆。

　　①你们初次相见时是怎样一番情景？可以抓住外貌特征、性格等。

　　②相处过程发生了哪些事情？双方是怎样处理的？（讲具体、清楚） ③你对他的印象发生了哪些变化？

　　（2）、小组合作学习要求：

　　①叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

　　②听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

　　③小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的同学。

　　2、小组分组讨论，教师行进巡视，相机指导。

　　帮助学生开拓他们的思路。使他们从不同的角度讲述经历，表现人物独特的一面。适时引导学生讲具体，讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

　　（四）、汇报评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，学生评议。比如：态度大方，语句流畅，事情说得很具体；听的同学也很专心。围绕那个留在心里印象的人来说的。老师要注意倾听，并善于创设对话交际的氛围，同时在对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并及时，适度的给予肯定和激励。

　　（五）、征文启示

　　启发学生写作文。

　　（六）、全课总结。

　　看！智慧树上己经挂满了丰硕的果实，这是我们全班同学齐心协力的结果，当然还有一些果实隐藏在树叶中，相信只要同学们努力，我们就能见到更多的果实。

　　（七）、板书设计

　　初次见面------相处过程------印象变化

　　（外貌特征、性格）（发生的事情）（害羞、胆小、健康、活泼、机智、勇敢？）

　　口语交际教学设计篇6

　　学习目标

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

　　课前准备

　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　开展辩论.启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二、三课时习作

　　谈话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　阅读提示.明确要求

　　投影出示习作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次辩论活动.

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

　　口语交际

　　经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。

　　一、谈体会

　　“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

　　大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

　　二、讲故事

　　通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

　　三、辩论会

　　根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

　　1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

　　2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

　　3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

　　4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

　　习作

　　1．提出习作要求

　　以“记一次“为题写一篇文章。

　　2．确定习作范围，补充题目

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

　　3．交流

　　说说想写什么内容。

　　4．动笔

　　5．讲评

　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

　　成果交流会

　　组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

　　对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

　　通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

　　口语交际教学设计篇7

　　学习目标

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　课前准备

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：

　　1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　揭题导入

　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际·习作一”各个内容的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过中的联想和想象。

　　分块讨论，组内交流

　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2．同桌或分类进行组内交流。

　　示范带动，交流评价

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。

　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三、四课时习作

　　（二、三课时）

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　选材命题，明确要求

　　（1）选择话题，确定材料。

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　（2）大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　暑假游览××× 青蛙王子的歌声我是一棵××树鸟儿与小树的对话雪的自述

　　大自然的声音听雨 ……

　　（3）习作要求。（投影出示）

　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　试写初稿，教师指导

　　学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　交流评议，进行修改

　　（1）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（2）自主约定，同学两人互读互改。

　　（3）教师从学生中选择一两篇有代表性的习作，引导学生进行赏析，教师点评，特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象，指导修改

　　再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　（四课时）

　　提出任务，明确要求

　　教师提出本节课教学任务，引导学生再次弄清习作要求以及本次批改的内容和要求。

　　优劣搭配，分发习作

　　根据学生实际情况，将优生和学困生的习作进行交互搭配，既优生改学困生的习作，学困生改（学习）优生的习作。教师巡视指导，帮助学生批改。

　　交流赏析，指导评议

　　（1）批改人之间相互交换批改情况，讨论习作中发现的问题。

　　（2）学生推荐或教师选择一两篇有代表性的习作，引导学生赏析。

　　（3）学生再次修改自己的习作。

　　口语交际教学设计篇8

　　一、知识与技能目标：

　　1、引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。

　　2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。

　　3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。

　　二、过程与方法目标：

　　1、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。

　　2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过了阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。

　　同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？

　　师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？

　　（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）

　　（二）全班互动交际自己眼中的美景，闯关

　　第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。

　　第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。

　　（三）评价总结

　　学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。

　　口语交际教学设计篇9

　　【学习目标】

　　1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当;听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入，再现情境

　　1、谈话导入：

　　我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。

　　板书：

　　父母的爱

　　2、再现情境：

　　多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

　　二、创设情境，展开讨论

　　1、提出问题：

　　你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

　　2、小组交流，形成观点。

　　3、全班交际，模拟交际情境：

　　让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

　　三、联系实际，感悟父母之爱

　　1、联系实际：

　　你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　2、小组合作，互说互评。

　　3、全班交流，互为补充、质疑：

　　教师注意交际时的习惯的培养。

　　四、拓展延伸，沟通情感

　　1、模拟场景：

　　如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。

　　(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?

　　2、拓展延伸：

　　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　五、表扬激励，课堂总结

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情境，诱发动机

　　1、谈话导入：

　　上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　2、创设情境：

　　出示话题：

　　⑴曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

　　⑵对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。

　　⑶你想和父母说的其他心里话。

　　3、诱发动机：

　　针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

　　二、自主选择，小组合作

　　1、自主选择：

　　各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　2、汇报话题：

　　请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　3、小组合作：

　　请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

　　三、全班交流，师生互动

　　1、代表交流：

　　每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　2、师生评议：

　　要点：

　　⑴是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

　　⑵是否表达出自己真情实感。

　　⑶是否有具体事例，或事例是否具体;等等。

　　四、明确要求，学生写作

　　1、明确要求：

　　读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?

　　(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)

　　2、各自习作。

　　3、修改草稿：

　　各自或者互相修改习作草稿。

　　4、誊写习作。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　1、小结习作情况：

　　运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

　　2、提出任务：

　　这次习作评讲的重点是：

　　⑴是不是自己最想对爸爸妈妈说的话

　　⑵是不是表达了真情实感。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　1、欣赏佳作片断，共同评议：

　　(选择3～4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)

　　2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互评互议

　　1、自读习作，互相指出优点和不足。

　　2、各自修改，继续完善习作：

　　修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

　　四、拓展练习，强化运用

　　1、谈话引入：

　　习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

　　2、布置任务：

　　今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

　　五、展示习作，激发兴趣

　　1、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

　　2、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。

　　口语交际教学设计篇10

　　教学目标：

　　1.正确说出话的内容，大胆陈述自己的想法。

　　2.看图说话。

　　3.培养乐于助人的精神。

　　教学重点：

　　能正确、清楚、连贯地说出图上的内容。

　　教学难点：

　　合理想象，并流利地说出自己的想法。

　　教学准备：

　　课文插图。

　　教学方法：

　　启发式。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.提问：同学们，假如你在野外迷了路，会怎么办？

　　2.出示图片《小鸭，你别急》

　　二、看图，先将画面上内容说清楚。

　　1.同学试说力上的内容。

　　2.小组互相交流。

　　3.师生共同评议。

　　三、想个好办法，帮助小鸭找到回家的路。

　　1.学生独立思考。

　　2.同桌商议：根据图画上的内容，说一说该怎样帮小鸭回家。

　　3.学生大胆地交流自己的想法。

　　四、评一评，看谁说的办法好，为什么？

　　在同学评议的基础上老师归纳。再评评谁说得最清楚，最明白。

　　五、分角色把评议出的最好办法演一演。

　　1.先同桌分角色表演。

　　2.再自我推荐在班上表演。

　　3.师生共同评议。

　　六、作业。

　　仔细看图，然后按要求做题。

　　板书：口语交际小鸭，你别急

　　看图说话交流

　　陈述办法交际

　　角色表演交流

　　口语交际教学设计篇11

　　教学目标

　　（1）学会观察生活和搜集资料；

　　（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；

　　教学重难点（重点）

　　A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；

　　B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；

　　教学准备：

　　（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。

　　（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。

　　（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）

　　二、小组交流，推荐导游。

　　生活中。

　　4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。

　　5、小结。

　　（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）

　　口语交际教学设计篇12

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的.画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　【课前准备】

　　每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学习的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学习方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

　　口语交际教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、学会礼貌，热情待人。

　　2、大胆想像，扩充画面内容。

　　教学重难点：

　　1、在描述画面的基础上大胆想像。

　　2、主动、礼貌、热情地与人对话。

　　教学准备：

　　头饰、多媒体课件。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、多媒体出示插图，引导学生观察。

　　2、小蜜蜂在采蜜时会遇到谁？他们之间说了什么？

　　二、分组讨论。

　　假如你是蜜蜂，你见到了谁？你会跟他说什么？小组内成员之间相互交流。

　　三、全班交流，表演。

　　1、全班交流见到了谁？会跟他们说些什么？

　　2、指名表演。

　　3、学生评议。

　　四、教师小结。

　　同学们，我们通过观察这幅画，懂得了许多道理，让我们知道在日常生活中，要礼貌待人，热情接待别人。

　　五、看图作文：他们在说什么

　　学生写好后，老师选好的作品进行点评。

　　口语交际教学设计篇14

　　教学目标

　　1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学重点：

　　在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：

　　用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学准备：

　　组织学生开展阅读人物故事的活动

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学流程：

　　课前准备：

　　组织学生开展阅读人物故事活动

　　一、引入

　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

　　二、明确口语交际的要求

　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在 ……此处隐藏20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

　　三、合作表演，创设情境

　　表演是小学生最喜欢的一种学习方式。金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生有身临其境之感，让学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的氛围中轻松对话。

　　四、利用课件，创设情境

　　小学生最喜欢直观的画面，多媒体课件画面精美好看、情境生动逼真，最能抓住学生的眼球，金老师不但充分运用了这一现代化手段，而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。

　　总之，本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情境创设”为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，激发了学生口语交际的兴趣。兴趣就是最好的老师，金丹老师已经做到了最好！

　　口语交际教学设计篇15

　　在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富喜爱大自然的情感，并在相互沟通的过程中，不断提高口语表达的力量。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按肯定挨次写。

　　口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：

　　一、启发谈话

　　老师启发同学回顾平常的生活经受，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发觉奇怪的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观看吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇怪的景象？通过师生之间自由自在的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。

　　二、同学个人预备

　　依据老师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到—惊异，预备怎样和同学沟通。

　　三、小组内沟通

　　组织小组成员轮番叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推举说得好的同学到班上沟通。

　　四、指名试说，老师点评

　　依据各小组推举，先让同学上台试说，然后老师依据发言状况作出点评。如，景物的特点说清晰了没有，说的内容是否给大家新颖的感觉，还有哪些内容需要补充得更详细。

　　五、全班沟通

　　要求：

　　听的同学能提出问题，或对说的内容作补充；说的同学能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

　　习作教学可以参考以下教学思路：

　　一、作前指导

　　可在本次口语交际的基础上，启发同学说一说，预备写什么景物，这个景物有什么奇异的地方，准备分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和挨次。

　　二、作中指导

　　老师在同学中间巡察，对有困难的同学进行个别指导，关心他们开拓思路；准时发觉共性的问题，并随机点拨。

　　三、作后指导

　　完稿后，选几名同学把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。同学完成习作后，可以办一期以“奇妙的大自然”为主题的习作展览。

　　口语交际教学设计篇16

　　教材简析

　　这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

　　这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学目标

　　⒈运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　⒉运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　⒊学习用列表格的形式做单元小结。

　　⒋背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。

　　⒌推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

　　教学重点

　　培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

　　教学难点

　　学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去。

　　课前准备

　　⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

　　⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

　　课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、创设情境，激发情趣

　　⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

　　⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

　　⒊讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

　　师：今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　二、小组合作，精心准备

　　⒈熟悉“商品”

　　对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

　　⒉找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　⒊商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

　　⒋面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　⒌思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、模拟情境，小组试买

　　⒈在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　⒉认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　四、创设卖场，比赛推销

　　⒈每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　⒉“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　⒊耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　五、作业布置

　　思考：你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

　　第二、三课时

　　（习作）

　　一、仔细审题，确定内容

　　⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　⒉确定习作内容。

　　二、习作指导，明确方法

　　⒈回忆一下什么叫说明文。

　　⒉写说明文常用的方法有哪些？

　　三、选择物品，分组讨论

　　⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

　　如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

　　⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

　　（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）

　　⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

　　（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

　　四、自主习作，教师指导

　　⒈自行思考，确定大致的写作思路

　　⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

　　⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

　　五、习作评议，评赏再改

　　⒈小组内互读互改，提出修改建议。

　　⒉全班交流讲评。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

　　⒊再次修改习作。

　　六、布置作业

　　誊抄习作。

　　口语交际教学设计篇17

　　【教材分析】

　　《交流物品，谈感受》是九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第五组中的口语交际内容。它要求每个学生带一样自己收藏的或喜爱的物品，与别人交流。交流的方面可以是物品留给自己的记忆。物品引起的感悟，围绕物品发生的事情。通过这次口语交际训练，目的是进一步培养学生大胆创新思维理念，激发学生动脑，动手动口的热情，提高学生的口语表达和口语交际能力。同时，让学生在自我表达中受到审美情趣的熏陶，从小树立热爱美创造美的思想教育。

　　【学生分析】

　　由于本次口语交际贴近学生的生活实际，围绕学生收藏的物品展开交流，因此，绝大多数学生对这次口语交际表现出极大的热情，积极按照老师的要求去准备、筹划。当然，毕竟是四年级的小同学，生活经验少，受自身条件限制，老师如何因势诱导，既锻炼他们的表达能力，又提高他们的审美情趣，是设计中首要考虑的问题。老师可在交流前与部分学生交换意见，提出改进措施，让学生做的更好，说的更妙，在快乐中感受美。

　　【设计理念】

　　教学中以学生为主体，借鉴本单元课文借物明理的表达方法，指导学生抓住自己对物品的喜爱之处，展开联想，谈来历，谈感悟。并超越教材，适当拓展延伸，让学生围绕物品进行大胆创造，或歌或舞，情景录音录象增强学生学习的积极性，激发学生的创造能力和表达能力。培养学生件好的同学可制作成情景录音录象等。

　　【教学目的】

　　１、启发学生兴趣，激发学生交际欲望，让学生产生听说的愿望。

　　２、培养学生动脑。动手。动口能力，大胆创新，规范学生的口头语言，加强说话通顺。连贯的训练，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

　　３、面向全体，注重师生互动，使学生在快乐表达中受到美的薰陶。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　给两个星期准备，把自己收藏的或是喜爱的物品找出来，在头脑中想想他们留给自己的记忆，引起的联想或感悟，也可想想围绕这个物品发生了什么事情，围绕物品编诗、编歌、绘画、条件好的同学制作成情景录象等都可以。

　　２、教师：

　　展示自己收藏的物品，及围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。准备古筝名曲录应带，录音、录象设备。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　１、创设氛围：

　　教师把事先准备好的物品展示出来，然后播放围绕物品发生的事情的录音或录象小片断。

　　２、深情谈话，进入主题：

　　师同学们，老师把自己收藏的物品拿给大家饱了眼福，并听看了相关的故事。今天，我们也把自己收藏的东西展示出来。一张邮票，一个摘抄本，一片树页都可能沟起我们的回忆，激起我们的联想或感悟，引发出我们脑海深处的故事。让我们敞开心扉，把这些美好的东西，值得回味的记忆说出来，唱出来，画下来，与大家一同分享吧。

　　３、教师简单说一下本次口语交际的要求及评奖措施。

　　二、小组练说

　　学生四人一组，互相展示物品，叙说故事或感悟。每一小组选一同学当小组长负责主持，激励学生用自己的语言。自己的方式创新发言，其他同学可以在尊重他人的基础上提出问题，补充发言。交流之后相互评价，推举出代表准备在班上交流。

　　教师可在一两个语言表达。交流上有困难或不善合作的小组进行练说指导，确保人人参与，和谐互动，达到训练目的。

　　三、推荐发言

　　１、教师小结小组练说情况。

　　２、掌声更欢迎每一个上台发言的同学。在发言过程中，插入配乐古筝名曲，以增强美感，陶冶情操，激发兴趣。

　　四、拓展延伸

　　１、导言：同学们，刚才大家都发了言，说得都很好。有的发言使我们情绪上受到感染，有的发言使我们明白了一些做人的道理，还有的发言让我们聆听了心灵的倾诉，难道我们不能把这美好的瞬间用或记、或画、或歌、或舞的方式表达出来吗？

　　２、等同学们的情绪调动起来之后，给同学们一定的时间准备，然后自由在班上以自己喜欢的方式对自己的收藏物品进行表达。

　　３、学生自由表达。围绕物品或颂诗、或唱歌、或舞蹈、或情景录音录象等，师生共同欣赏。

　　五、活动总结

　　１、让几名学生谈这次活动的感受。

　　２、教师小结发言。

　　３、评奖。学生以组为单位，选出有意义的收藏品及好的发言。好的展示方式。发给最佳奖如最佳收藏奖。最佳美工奖。最佳表达奖。最佳创意奖。最佳制作奖等，其余可评出合作努力最佳小组。

　　注：本次口语交际由于表达方式灵活，参与面广，建议用２～３个课时完成较妥。

　　口语交际教学设计篇18

　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三班级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高同学的口语表达力量，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于同学在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要留意听，看看有哪些补充。在交际时，引导同学介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让同学进入角色，有话可说。

　　教学背景：

　　学校三班级的同学在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有肯定的口语表达力量，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应当说，在三班级开展口语交际力量的训练，具有承上启下的作用。同时，三班级同学在身体心理等方面同低班级相比，也在静静地发生着改变，开展这样的口语交际训练，不仅对同学口语表达力量的提高有所关心，对进一步增进同学之间的相互了解，增加同学之间的友情也大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使同学进一步熟悉自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培育同学与人交际的力量，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会倾听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后准时赐予肯定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地熟悉、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学预备：

　　1、同学本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟识的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多媒体课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的爱好。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，主动参加，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：小伴侣们都喜爱猜谜语吧，今日老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

　　（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，惋惜学习没人夸。

　　（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成果优异人人夸。

　　2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　老师引导同学回答后小结板书：外貌,性别,体形特征,年龄,性格,爱好

　　3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“个性”。今日我们就放开了心怀，把自己介绍清晰，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要留意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，快乐说话

　　1、课件（出示百度搜寻猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

　　2、同桌或小组内相互介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学仔细倾听，发觉不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，详细介绍

　　1、导入：正由于每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

　　2、争论：怎样把自己介绍得更加生动详细？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更详细，更生动。（板书：详细事例）

　　4、课件（百度搜寻视频）：聪慧英勇的猪猪侠

　　5、评价：猪猪侠的介绍详细吗？（通过引用典型详细的事例，能更好地突出人物的特点。）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校内雏鹰展新姿活动，凡属于本班同学可报名参赛，谁介绍自己得具体、详细、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担当评委，进行一个简洁的考试，请大家预备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、详细的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：

　　（1）说话要求：详细、流畅

　　（2）听者要求：仔细听，作评价

　　4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把同学分成几个小组，分别接受老师的考核。）

　　5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结评价，拓展延长

　　同学们，在这节口语交际课堂上，大家主动参加，爱好很浓，信任收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更详细更深化的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚伴侣做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

　　口语交际教学设计篇19

　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。

　　教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。

　　教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小伴侣，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗?

　　(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小伴侣，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

　　沟通并显示说话要求：自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以媒体创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很兴奋熟悉你!)

　　[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。]

　　3．想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，(嘉奖标记分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。]

　　二、合作沟通，尝试交际

　　1．为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学)

　　2．能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小伴侣上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提看法、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。]

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。

　　(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

　　(2)向实习老师介绍自己

　　(3)在父母同事面前介绍自己

　　(4)向新转来的小伴侣作自我介绍

　　[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。]

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。]

　　五、联系实际，拓展延长

　　1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?

　　2．动手做张小名片或建个小档案

　　[这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。]

　　口语交际教学设计篇20

　　教学目标：

　　1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

　　教学难点：

　　学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　课前准备：

　　1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

　　2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

　　3、准备一段推销商品的录像片。

　　课时安排：

　　3、课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

　　⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

　　⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

　　[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。]

　　二、分组合作，精心准备

　　1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

　　⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

　　⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

　　⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、模拟情境，推销“商品”

　　⒈组内模拟推销。

　　⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　⒉组际比赛推销。

　　⑴每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　[在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。]

　　四、评比“”，体验快乐

　　⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

　　⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。

　　[以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。]

　　第二、三课时

　　（习作）

　　一、审题，确定习作内容

　　⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　⒉确定习作内容。

　　二、作文指导：怎样写说明文

　　⒈回忆一下什么叫说明文。

　　⒉写说明文常用的方法有哪些？

　　三、选择物品，分组讨论

　　⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

　　如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

　　⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

　　⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

　　（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　[方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。]

　　⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

　　四、自主习作，教师巡回指导

　　⒈自行思考，确定大致的写作思路

　　⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

　　[把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。]

　　五、小组评议，再改评赏

　　⒈小组内互读互改，提出修改建议。

　　⒉全班交流讲评。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

　　⒊再次修改习作。

　　⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

　　[习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水平。]

　　口语交际教学设计篇21

　　教学目标

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容

　　感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

　　（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

　　（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

　　（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

　　（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

　　第二课时（习作指导）

　　一、谈话导入，激发学生习作的欲望

　　我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。

　　2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

　　做过的──

　　听到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

　　（小组交流，教师巡视。）

　　2．全班交流。

　　指名讲述。

　　明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

　　在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

　　写事：过程具体，融入感受

　　写人：事例典型，有真情实感

　　写景状物：抓住特点，融入真情

　　四、指导习作。

　　1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

　　2．指名读题，指导审题。

　　3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、谈话导入

　　1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

　　2重温习作要求。

　　二、互评互改，共同提高

　　1．师生互评。

　　（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。

　　2．小组互评。

　　按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

　　3．全班评议。

　　组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

　　4．自评修改。

　　虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

　　5．展示评改结果，增强成功体验。

　　三、汇编作文集，激发学生的成就感。

　　经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

　　四、教师总结

　　同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

　　回顾·拓展五

　　学习目标

　　1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。

　　2．交流小学六年来的学习收获。

　　3．积累成语，能理解并正确运用成语。

　　4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、“词语盘点”

　　1．自读“词语盘点”中的词语。

　　2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。

　　二、交流平台

　　1．交流对“科学精神”的认识。

　　①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。

　　②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

　　2．交流学习收获。

　　①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！

　　②读一读“交流平台”中的提示。

　　③选择感兴趣的话题在组内交流。

　　④全班交流。

　　三、日积月累

　　1．读“日积月累”中的成语。

　　2．交流：

　　①你知道哪个成语的意思，说一说。

　　②你不懂哪个成语的意思，提出来。

　　3．根据意思分类

　　再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）

　　4．选择其中一两个成语练习说话。

　　5．抄写背诵

　　四、成语故事

　　1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。

　　2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。

　　3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。

　　口语交际教学设计篇22

　　【教学目标】

　　１、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。

　　２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。

　　【教学重难点】

　　重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。

　　难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。

　　【教学准备】

　　录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣

　　１、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？

　　２、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）

　　二、自由交流、发言，在交际前热身

　　１、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！

　　⑴同桌相互交流。

　　⑵教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。

　　２、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

　　⑴检查、反馈。

　　⑵让较多的学生发言。

　　⑶适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

　　三、发挥想象，展开交际

　　１、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：

　　⑴学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

　　⑵小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。

　　⑶学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

　　２、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？

　　（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）

　　⑴各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。

　　⑵各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。

　　师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？

　　四、扩展活动，在邀请中交际

　　１、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？

　　（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。）

　　２、学生当小评委，评一评。

　　（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）

　　３、找你的好朋友，表演表演。

　　五、总结

　　师：今天我们度过了很有意思的４０分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！

　　【设计意图】

　　在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：

　　１、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。

　　２、交流讨论，拟定庆祝活动方案。

　　３、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

　　针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。

　　口语交际教学设计篇23

　　教材分析：

　　这是人教版第十册第八单元口语交际内容，本次口语交际是一次关于当前热点问题的口语交际训练，通过训练引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，让孩子体会到聊天的乐趣。

　　教学目标：

　　1．学生能积极参与聊天过程，能清楚讲述事情过程，充分表达自己的看法。

　　2．聊天时能认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。

　　3．学生聊天时能互相尊重、理解对方，引导学生学会关注时事。学生能感受到聊天乐趣。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：聊天过程中能清楚讲述事情过程，充分表达自己的看法，认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。

　　2、教学难点：学生聊天时能互相尊重、理解对方，引导学生学会关注时事。

　　教具及实施环境：

　　课件、互联网、多媒体教室

　　教学过程设计

　　一、打开思路，引出话题

　　同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生我们要：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

　　二、畅所欲言聊话题

　　1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

　　2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

　　3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

　　4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

　　出示讨论要求：

　　（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

　　（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

　　（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

　　（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

　　（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

　　三、召开热点话题座谈会

　　1.请热点话题发言人到主席台就坐。

　　2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

　　3.主持人宣布相关要求：

　　（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

　　（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

　　（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

　　4.各位代表分别发言。

　　5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

　　6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

　　7.主持人宣布发布会结束。

　　四、总结好处，练习表达

　　1．引导学生回味聊天有哪些好处？此处应特别关照不太喜欢聊天的同学的感受。

　　2．引导学生用一句话把聊天的好处连起来说说。学生能用上“既……又……”“不仅……而且……”“能……能……还能……”等等说话。

　　3．鼓励孩子有空的时候，多和他人聊天，会受益很多。

　　4、老师总结

　　同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

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