小学数学优秀教学设计

时间：2022-10-21 08:26:24 教学设计我要投稿

小学数学优秀教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学数学优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

小学数学优秀教学设计

小学数学优秀教学设计1

　　教学内容：

　　13—15页图示和例1

　　教学目标：

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、出示60个小木棍。

　　观察：这里有几个小木棍？（同学数，并口答。）

　　2、假如要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（同学实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自身分的方法合解雇。

　　4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合同学汇报，教师板书：

　　这样算6÷3=2

　　60÷3=20

　　6、试一试。（同学独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　（1）口算写出结果。

　　（2）说说口算方法。

　　二、教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合同学汇报，出图验证并板书：

　　这样算6÷3=2 600÷3=200

　　3、试一试。

　　360÷6 640÷8

　　二、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题

　　240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合同学汇报，出图验证并板书：

　　这样算24÷3=8 240÷3=80

　　一、巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5 640÷8

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　五、作业：17页1·2

小学数学优秀教学设计2

　　教材分析

　　本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。

　　学情分析

　　学生在掌握了正方形和长方形面积的基础之上才能学好本课，让学生动手操作去探索数学的奥秘。

　　教学目标

　　知识与技能目标：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积。

　　过程与方法目标：使学生通过操作和对图形的观察、比较、发展空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观：在探索学习过程中，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神与创新精神；同时使他们获得积极、成功的情感体验。

　　教学重点和难点

　　1、掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。

　　2、理解三角形面积计算公式的推导方法。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，上一节课我们学习了平行四边形面积的计算你还能记住求平行四边形面积的公式吗？（S=a×b）那么，这个公式是怎样推导出来的呢？

　　2、同学们，请大家自己看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗？（三角形）如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？（求三角形面积）。要想知道这条红领巾的面积时多少，就要用到三角形的面积公式，今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法。

　　板书：三角形的面积

　　二、讲授新课

　　1、上节课，我们在研究平行四边形的面积公式时，是把平行四边形转化成我们学过的方法形或正方形来研究的。今天，我们能不能将三角形也转化成我们已经学过的图形，从而推导出三角形的面积公式呢？

　　2、提问：请同学们回想一下，三角形按角分类可以分为几类？分别是？

　　（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

　　3、我为大家准备了这些三角形，请你们自己试图去拼一拼，看你能发现什么？

　　4、拼图推导公式，按三角形类别的不同，可以有以下几种方法

　　⑴、两个完全一样的锐角三角形

　　提问：两个完全一样的锐角三角形能拼成了什么图形？你发现了什么？

　　两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形面积的2倍，因为平行四边形的面积等于底乘以高，所以三角形的面积等于底乘以高除以2。

　　老师把图形贴在黑板上，再请说推导过程，并板书：

　　平行四边形的面积=底×高

　　三角形的面积=底×高÷2

　　⑵、两个完全一样的钝角三角形

　　两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形

　　⑶、两个完全一样的直角三角形

　　两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形。

　　5、小结：我们用两个完全一样的三角形，拼成了平行四边形或长方形，利用平行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，你能用字母表示出三角形的面积公式吗？

　　板书：s=ah÷2

　　三、巩固练习

　　5、练习：出示教材第85页的例2，请学生独立完成，指明板演。

　　6、学生独立完成教材第85页的“做一做”及第86页的练习十六的第1、2题。

　　四、课堂小结

　　提问：这节课我们探索了那些知识？学到了些什么？

　　这节课我们主要通过用两个完全一样的三角形，拼成了平行四边形或长方形，利用平行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。从而得到三角形的面积等于底乘以高除以2。这种“转化”的数学方法是数学研究的重要手段，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。

　　五、思维拓展

　　教材第87页第6题。

　　六、布置作业

　　教材第87页第3题。

小学数学优秀教学设计3

　　教材分析

　　1、与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算主要通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，丰富练习方式，加强计算与实际应用的联系。

　　2．分数乘法既是本单元的基础也是分数除法学习的基础，因此本节课所学内容非常重要。

　　学情分析

　　1．由于分数乘法的计算过程要比整数乘法的极端过程复杂，因此学生对于这方面知识的学习有很大的吃力感，所以加强学生的计算能力是学习这方面知识的保证。

　　2．学生认知发展分析：小学学生现在的认知基础还是以整数乘法为主，他们习惯于学习整数乘法方面的知识和解题方法与思路。因此学习本节课内容主要从整数入手，逐渐加强学生对分数乘法的认识。

　　3．学生认知障碍点：学生在刚开始学分数乘法时可能有时想不到先约分，后计算。

　　教学目标

　　1、使学生通过自主探索，理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

　　2、使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、出示复习题。

　　（1）列式计算

　　5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

　　（2）计算：

　　46＋46＋46＝15＋15＋15＝

　　用乘法可以怎样表示？

　　2、引出课题。

　　20（5）＋20（5）＋20（5）这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。

　　二、新授

　　1、利用20（5）＋20（5）＋20（5）教学分数乘法。

　　（1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是20（5））

　　（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，20（5）×3）

　　2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。

　　（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11（2）”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。

　　（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11（2），那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？（列式：11（2）×3 =）

　　3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

　　4、练习：练习完成“做一做”第2题。

　　5、教学例2

　　（1）出示8（3）×6，学生独立计算。

　　（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？

　　（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。

　　（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。

　　三、练习

　　1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）

　　2、“做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）

小学数学优秀教学设计4

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简单的两步应用题；

　　2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题；

　　3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣；

　　教学重点：

　　两步应用题结构的把握以及数量关系的分析

　　教学过程：

　　一、开门见山、揭示课题

　　同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识？你还想对应用题有哪方面的了解？

　　二、游戏激趣、明白结构

　　那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗？如果老师说，比第一个学生多8朵呢？或说，是两学生的花的总数呢？你能说出来吗？

　　师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。

　　三、师生互动、学习新知

　　国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧！出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。

　　如果添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？”请同学们四人一小组讨论：这一题中知道些什么，求的是什么；用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。[手势、图形、线段]；请你们互相说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系；学生尝试解答，教师根据学生的汇报板书。

　　四、尝试创造、加深理解

　　小组协作、师生合作，改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看；学生汇报创造的成果。

　　五、巩固练习、学以致用

　　完成课后“做一做”；同桌合作互相分析其中一道题。

　　六、阅读课本、学会发现

　　请你们阅读今天学习的内容，你有什么收获，有什么新发现。

小学数学优秀教学设计5

　　教学目标：

　　1、探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

　　2、进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

　　3、经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

　　4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

　　目标解析：

　　用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

　　教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

　　教学难点：灵活运用角的知识拼角。

　　教学准备：课件、三角尺

　　教学过程：

　　一、活动前──充分准备

　　（一）理解“一副三角尺”的含义

　　1、观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？

　　2、给一副三角尺上的每个角编号。

　　如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。

　　（二）复习旧知，激趣引入

　　1、锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）

　　2、三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）

　　【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】

　　二、活动中──合作交流

　　出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。

　　（一）小组讨论，自由拼角

　　1、思考如何用一副三角尺拼一个钝角。

　　2、学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

　　（二）汇报展示，师生交流

　　1、组长汇报。

　　2、挑选不同的拼法展示在黑板上。

　　3、在拼钝角的过程中，你有什么发现？

　　（三）作品分类，讨论质疑

　　1、黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？

　　2、讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

　　3、质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）

　　（四）验证钝角，优化拼法

　　1、交流验证方法

　　目测──看上去比直角大

　　测量──用三角尺的直角比

　　推理──直角与锐角一定能拼成钝角

　　2、总结拼法

　　用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。

　　【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】

　　三、活动后──运用拓展

　　（一）教材第42页“做一做”

　　1、从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。

　　2、从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。

　　3、从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。

　　同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。

　　（二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。

　　同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

　　（三）教材第45页练习八的第13题。

　　综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。

　　【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力；第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的.思维；第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】

　　四、活动总结

　　（一）这节课你有哪些收获？

　　（二）拓展延伸

　　1、钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？

　　2、你还想到了……

　　【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。】

小学数学优秀教学设计6

　　师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四

　　师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。

　　3．师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。

　　【说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

　　2、游戏二：幸运凑凑碰（3个数算24点）

　　师：如果我出9呢？你能用一张牌碰出24吗？两张行不行？

　　师：大家猜得很快。现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗

　　【点击课件：闪现3张牌的题目】

　　1．师：你能用这3张牌算出24点吗？【课件出示：】

　　（2，3，4）（7，6，3）（9，8，3）（3，5，9）

　　①2×3＝6，6×4＝24 7－3＝4 9÷3＝3 3×5＝15

　　②2×4＝8，3×8＝24 4×6＝24 3×8＝24 15＋9＝24

　　③3×4＝12，12×2＝24

　　让学生边算24边寻找算24点的秘诀。

　　师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？

　　学生分组讨论、汇报。

　　师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。

　　【说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。 ]

　　3、游戏三——幸运比比拼（4个数算24点）

　　【课件出示：】（1，2，5，8）

　　师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。

　　学生活动。

　　汇报板书。

　　师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？

　　好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！

　　（4，6，7，8）（2，6，7，9）（2，3，4，5）（5，6，5，3）

　　学生写完后，逐题汇报。

　　与三个数算24点比较，小组讨论、交流。

　　师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？

　　【说明：通过分析比较学生，引导学生发现知识的内在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。】

小学数学优秀教学设计7

　　一、谈话交流

　　谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

　　二、教学新知

　　1、表示相反意义的量。

　　（1）引入实例。

　　谈话：假如沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

　　①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

　　②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

　　③与规范体重比，小明重了2。5千克，小华轻了1。8千克。

　　④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

　　（2）尝试。

　　怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

　　请同学们选择一例，试着写出表示方法。

　　（3）展示交流。

　　2、认识正、负数。

　　（1）引入正、负数。

　　谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“—”表示转走6人（板书：+6—6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

　　介绍：像“—6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

　　“—”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。

　　像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

小学数学优秀教学设计8

　　教学目标：

　　1、加强四则运算的口算练习。

　　2、掌握算24点的基本方法

　　3、会算24点，能用不同的方法算24点。

　　4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。

　　教学难点：

　　用四张牌算24点

　　教学准备：

　　每人A—9的扑克牌，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　师：今天数学课小朋友们都带来了什么？

　　生：扑克牌。

　　师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？

　　课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。

　　【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】

　　二．揭示课题

　　师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？

　　师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】

　　师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。（板书课题：算24点）

　　师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！

　　（二）游戏活动

　　1、游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）

　　师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？

　　（点击课件：闪现对对碰页面）

　　1．三八二十四（点击课件：出现扑克牌8）

　　师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8）