《活化石》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《活化石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《活化石》教学设计1
教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书题。
二、初读文，自主识字，了解内容。
1、教师：请同学们打开文，自读文：思考：文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读文，检查是否能正确、流利地把文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
A对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的'古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、外布置学生查阅有关资料。可以是本介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学（略）
《活化石》教学设计2
《活化石》这一课是人教版二年级上册最后一个单元的内容。我所教学的是本课的第二个课时。在此之前学生已经掌握了一类字的读写及组词，为本节课的教学做了铺垫。
一、教学目标
1、认识要求会认的11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，知道它们的珍贵，进而激发保护它们的意识。
二、教学重难点
重点：识字、正确、流利地朗读课文。
难点：了解一些古生物知识，知道它们的珍贵，进而激发保护它们的意识。
三、教学过程
1、以“你最喜欢的动物”为话题引出恐龙及恐龙化石，通过几张化石的图片引导学生了解有关化石的知识。然后板书课题，引导学生自己感知“活化石”的含义，引起学生对本文的兴趣。
2、检查预习结果，交流识字。指名读、齐读、男女生轮流读。
3、自由读课文
让学生找出文章介绍的活化石，并圈出来，并让学生划出文中概括了三种活化石的一句话。
4、学习第2自然段
学生齐读第2自然段，找出银杏树的特点。
讲解“一片片”、“一把把”与“一片”、“一把”的区别，并延伸出相关词语及词语的搭配。
5、同桌合作，自主学习3、4自然段。提取大熊猫、中华鲟的特点，并汇报交流。
6、齐读最后一个自然段
联系本节课所学内容，说一说为什么“银杏树、大熊猫、中华鲟被科学家们称为‘活化石’”，感知它们的珍贵，形成想要保护它们的意识。
7、课后回顾
看着图片，一起回顾本节课所学习的内容。同学们选读自己最喜欢的段落，并进行展示。
8、作业布置
画出自己喜欢的“活化石”，并把所学的知识讲述给家人听，分享学习的乐趣。
四、板书设计
活化石
银杏树：叶子像扇子，长得很慢，大熊猫：喜欢吃竹子，非常可爱中华鲟：身子非常重，长得很怪
五、课后反思
1、在讲解第2自然段时忽略了一句比喻句。
2、在拓展“一片片”这类词语时，缺乏深入，应让学生学会运用，用此类词语造句。
3、在学生自主学习时，没有明确提出让学生自己概括总结，弱化了对他们概括能力的锻炼。
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