长城教学设计

时间：2022-09-18 08:13:23 教学设计我要投稿

长城教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的长城教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

长城教学设计范文

长城教学设计范文1

　　教材简析

　　这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。

　　教学目标

　　1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2．智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　主题学习的探究任务

　　1、远看长城是什么样的？

　　2、长城的构造是什么样的？

　　3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？

　　4、长城到底给中华民族带来了什么？

　　学习方式指导

　　1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。

　　2、选定一个研究方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。

　　3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。

　　探究1

　　远看长城是什么样的？

　　探究2

　　长城的构造是什么样的？

　　探究3

　　为什么说“长城是人类历史上的

　　一个伟大奇迹？

　　探究4

　　长城到底给中华民族带来了什么？

长城教学设计范文2

　　教学过程

　　师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？

　　生：个个全神贯注，洗耳恭听。

　　师：你们对祖国名胜知道多少？

　　生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……

　　师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。

　　生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……

　　【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。

　　师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。

　　【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。

　　师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

　　生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

　　生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？

　　生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？

　　【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。

　　师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

　　生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前２１４年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达１８次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。

　　生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。

　　师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？”

　　生自读自悟，人人专注。

　　【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。

　　师：组织小组合作学习。要求：

　　１．谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。

　　２．谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。

　　３．创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）

　　【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。

　　师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。

　　班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。

　　著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）

　　图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。

　　小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面：

　　长城啊，长城！

　　你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，

　　你如一座堡垒，为中原大地遮风，

　　你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。

　　长城啊，长城！

　　我为你歌唱！

　　我为你自豪！

　　我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲！

　　师走到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”

　　下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放ｖｃｄ《长城长》。

　　学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。

长城教学设计范文3

　　教学目标：

　　1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

　　4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：

　　了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

　　教学难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

　　a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

　　b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

　　2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

　　3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　二、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　三、初识长城

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

　　要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

　　3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

　　5、指名接读课文，随机正音。

　　6、全班齐读课文，注意把字音读准。

　　四、整体把握

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。

　　(1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？

　　(2)看远景图时应重点观察什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点?

　　2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

　　3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么?

　　第二课时

　　一、复习

　　1、这节课，我们继续来学习《长城》。

　　2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

　　二、精读课文

　　（一）远看长城

　　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　　4、作者用什么方法写出了长城的长？

　　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?

　　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　5、指导朗读

　　（二）近看长城

　　1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

　　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　　3、长城的结构（设计）到底如何？

　　4、指导朗读。

　　（三）由长城想到

　　1、站在长城上作者想到了什么？

　　2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　　3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

　　（四）赞美长城

　　1、教师小结：

　　2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

　　3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

　　4、朗读最后两段。

　　三、写话寄情

　　1、出示领导人的题词

　　2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　　四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、完成练习册。

　　二次备课

　　教学反思：

　　《长城》一课的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民的顺序介绍。

　　课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。

　　在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品味语言。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应该让学生的`语言与情感在一次次地提升中达到高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

长城教学设计范文4

　　教学要求：

　　1、能正确,流利,有感情地背诵课文。

　　2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

　　3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　教学重难点：

　　1、了解长城和运河的的特点。

　　2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

　　教学时间：两课时

　　第一课

　　一、导入1

　　1、请看地图，图上有两条线，一条从东到西，像巨龙，这是长城；一条从北到南，像绸带，这是京杭运河，她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。 (师板书题目：长城和运河)

　　2、生齐读课题。

　　二、交流搜集的信息

　　1、谁去过长城？谁游过运河？你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)

　　2、在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？

　　三、初读课文，整体感知

　　◆ 1、自学课文。（出示要求）

　　（1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。

　　（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：

　　作者是以什么方式看长城和运河的，为什么要用这种方式来看？

　　看到的长城和运河分别是什么样的？

　　2、检查自学效果。

　　◆(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽的诗篇创造奇迹天堂杭州绸带中华民族

　　(2)指名说词语的意思。

　　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

　　奇迹: 奇异的景象。

　　天堂: 这里指美丽的杭州。

　　(3) 这首诗分两个部分，第一部分写的是长城，第二部分写的是运河。结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？

　　四、精读课文，感受长城外在特点与内在精神

　　1、赏词析句体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：在作者的眼里，长城是怎样的？请画出有关词语。◆（出示1-6句）

　　奇异：像巨龙穿行大地连绵起伏曲折蜿蜒（板书）

　　（1）看图理解上述词语，体会用词的精妙之处。

　　巨龙：用了形象的比喻写出长城的长。在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。◆（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）

　　穿行：与“横卧”一词比较。长城像长龙一样自西向东盘踞在崇山峻岭之间。写出了长城的矫健与壮丽，赋予长城以动感。

　　（2）这些词语写出了长城的什么特点：绵延万里曲折起伏雄奇壮观

　　（3）选用文中和补充的词语说一段话表现长城的特点。

　　（4）朗读体会“奇异”的外在表现——雄奇英姿：是啊，长城雄姿英发，宏伟壮丽，你看他——（引读4句话）

　　2、描述体会“奇异”的内在含义——“不朽的诗篇”：

　　（1）在“我”眼里，令人感到奇异的不仅仅是长城的雄姿，更是因为他凝聚了中国古代劳动人民的汗水和智慧。

　　出示拓展内容，思考：你读了这段文字之后你想说些什么？

　　◆建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　（能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹。）看到这样奇异的景象，你会有怎样的表现？（惊叹、高歌）我们为古代劳动人民的勤劳和智慧而惊叹。（教师引读前两句，学生跟读后四句）

　　（2）在这里说 “万里长城谱写了不朽的诗篇”是一种拟人手法。课文为什么会说是不朽的诗篇呢？

　　一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。

　　历代修筑长城，都是为了保护一方平安。因此后来长城就成了中华民族不屈不挠，同心同德的象征，长城成了一种精神，成了一种文化。有成语“众志成城”说得就是这种精神；有俗语不到长城非好汉”说得就是这种文化。长城不朽的是在中华民族不屈不挠的精神，是同心同德的凝聚力啊！

　　让我们用诵读来弘扬这种精神。齐读第一部分，突出“不朽”。

　　3、比较体会设问表达作用：书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

　　（◆出示：下面两句话表达的意思一样吗？作者为什么要用第一种表达方式呢？）

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　（以设问的方式，激起读者的思考，突出本文的中心，表达内心的情感）

　　敬佩并自豪地朗读最后两句诗。

　　五、总结学法，指导自学

　　请同学们回想一下学习第一部分的经过，我们通过什么方法体会长城“雄奇壮观”的外在特点和感受古代劳动人民的勤劳和智慧？

　　（抓住中心词“奇异”，通过看图想象、朗读体会、资料拓展等方式。）

　　五、布置课堂作业

　　1、抄写词语

　　2、用四字词语写一段表现长城外形特点的句子

　　例：长城真是雄伟壮观啊！他绵延万里，曲折起伏，像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。他是中华民族的象征，是中华民族的骄傲！

　　3、背诵第一部分

　　第二课时

　　一、导入

　　我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。这节课我们将通过小组学习的方式来自学课文的第二部分。

　　二、师生共同讨论学习内容和方式。（抓住“奇异”一词体会运河的外在特点和古代劳动人民的创造精神）

　　1、在作者的眼里，运河是怎样的？画出有关词语。

　　2、读读有关句子想想运河的样子。

　　3、观看图片，体会词语含义。

　　4、阅读补充材料，感受古代劳动人民的创造精神。

　　三、小组学习1-2。

　　讨论交流1-2

　　1、指读有关描写运河样子的语句。要求通过朗读表现出你对内容的理解。

　　四、小组学习3

　　◆观看图片，思考：在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　讨论交流3：（1）扁扁的，狭长的。全长1747千米自北向南流经四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

　　（2）柔：水波流动；

　　（3）有光泽：闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？——金光闪闪）

　　拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：

　　银光闪闪（abcc）：

　　微波粼粼、金光闪闪

　　波涛滚滚、细雨蒙蒙

　　凉风习习、烈日炎炎

　　逃之夭夭、气势汹汹

　　如果说长城给你的印象是雄伟壮观，那么运河给你的印象呢？（清秀柔和）

　　指导读诗句3-4。

　　五、小组学习4

　　◆出示阅读资料：

　　“大江东去浪淘尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现南北的运输流通。605年至610年，隋炀帝征发几百万人，开通了一条纵贯南北的大运河。

　　这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州至络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河还要长。

　　我们现在的京杭大运河是元朝的时候修建的，他全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道。现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道。

　　读了这段文字，你想说些什么？能借用诗中的词句来表达吗？

　　讨论交流4：咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。“京杭大运河谱写了动人的诗篇”，这“动人”，就是对祖先们这种创造力的高度概括。我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六载人的成功，不正说明了这点吗？

　　指导朗读诗歌5-8

　　小结：是啊，这清秀柔美的运河就是一首动人的诗篇。

　　◆齐读小诗：

　　运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；

　　运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美；

　　运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。

　　指导自豪地读诗的第二部分

　　六、总结升华

　　长城在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？

　　长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

　　齐读诗歌

　　今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

　　八、布置作业

　　1、背诵第二部分。

　　2、看图上几个四字词语写一段关于运河的话。

　　3、搜集资料：我们的祖先还创造了哪些人间奇迹，分别说说它们的奇异景象。

　　板书2 长城和运河

　　奇异

　　6700千米 1747千米

　　像巨龙穿行像绸带飘落

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　（雄奇壮观）（清秀柔和）

　　人间奇迹

　　古代劳动人民创造

　　教材简析：

　　本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。

　　诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊４司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。

　　本诗语言优美，句式相同，形象生动。

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