音乐教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的音乐教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
音乐教学设计1
第一课《老师你好》
教学目标：
1．能认真聆听歌曲《老师你好》，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的内容，并能设计形体动作参与歌曲表现。
2．能学会《老师最理解我》，并用轻松明亮的声音、活泼轻松的情绪演唱这首歌曲，进行歌表演，从中体会师生同乐的愉悦。 教材重点与难点：
学会《老师最理解我》这首歌，并能选择适合的节奏用打击乐伴奏。 教学准备： 光盘、钢琴 教学过程：
第一课时
一、听赏歌曲《老师你好》 1、听《老师你好》的音乐进教室 2、聆听歌曲回答问题
师：刚才我们听到的歌曲里赞美了谁？ 学生回答。。。。。
师：对，这首歌曲的名字就是《老师你好》（看书）让我们再认真听一遍，边思考两个问题：（ 1 ）歌曲的情绪和速度是怎样的？（深情） （ 2 ）能用什么体态动作参与歌曲的表现？（中速）
学生听音乐并设计一些动作参与歌曲表现（边欣赏，边用体态动作表现歌曲，如拍手、跺脚、捻指，摆动身体等） 二、
写祝福语献给老师
师：《老师你好》这首歌曲描述了老师辛勤的劳动，赞美了老师无私的奉献，此时此刻，你有知心的话要对老师说吗？当教师节来临的时候，你会为老师献上什么祝福呢？（学生写献给老师的祝福话语，情 1 － 2 位同学上台有感情地朗读出来，然后同桌之间写的祝福语交流朗读）
学习歌曲《老师最理解我》
1、聆听歌曲
师：同学们献给老师的祝福很精彩。这里有一位同学也献给老师一张精美的节日贺卡
欣赏《老师最理解我》
2、试一试为歌曲伴奏
每一组可才用三角铁、碰玲、响板、铃鼓等乐器 讨论为乐曲伴奏
3、学唱歌曲
师：这么好听的歌曲，同学们一定想唱一唱，我们首先来熟悉歌词
（ 1 ）有感情的朗读歌词，师生分角色领读、齐读
（ 2 ）听录音轻声跟唱一次歌词
（ 3 ）学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点
（ 4 ）解决歌曲中的切分节奏，难点重点指导
第二课时
三、歌曲表现
1、引导学生说一说歌曲的情绪与速度 歌曲的情绪是：欢快速度是：中速是稍快 2、加入打击乐伴奏表现歌曲 四、尝试填词
师：我们能不能将刚才写给老师的祝福语填写到歌曲里唱出来？这首歌分为领唱部分和齐唱部分，你们认为祝福语填写到哪一部分比较合适？（齐唱部分） 师：有几乐句？（ 4 个乐句）
师：想一想你们选择几条祝福语填入？可以使用重复的手法。 以小组形式讨论，然后唱一唱 学生互评，看那一组唱得最好 五、小结
师：这节课我们既聆听了歌曲《老师你好》，又学会了《老师最理解我》让我们在教师节来临时为我们尊敬的老师献上深深的祝福吧！
音乐教学设计2
一、活动目标
1.知道并记住打击乐器的名称。
2.通过操作，运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音，培养对节奏乐兴趣。
3.知道打击乐器的使用方法。选择自制的打击乐器为音乐伴奏，感知声音的强和弱。
二、活动重、难点
重点：运用各种不同材料进行打击乐器制作。
难点：运用不同方法体验不同打击乐器敲击的声音。
三、活动准备
1、各种纸盒、橡皮筋、各种瓶盖、各种饮料盒子、种子、瓶子、石子、各种种子、纸片、木块、沙等。
2、节奏卡若干、PPT课件。
四、环境创设
各种打击乐器：碰铃、串铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、双响筒、蛙鸣筒、沙球等。
五、活动过程
活动导入；（一）认识打击乐器
1.今天老师带来了一箱宝贝，大家想不想看看？
2.这里面有什么？我们来看一看（一一出示打击乐器，并演示使用方法。）
3.我们的这些宝贝是一个大家族，他们的名字叫做打击乐器，他们可以用来演奏打击乐或者打节奏。
（二）学习使用方法
1.每个小朋友上来，选你喜欢的乐器。
2.自己试一试，听听你的乐器发出的声音。
3.听老师打几段节奏，小朋友用你们的小乐器来模仿一下。
（三）尝试分类
1.我们听过了自己的小乐器发出的声音，请你们来说说你的乐器发出的声音是什么样的。
（教师总结：叮叮、笃笃、沙沙等）
2.请你们根据自己的乐器声音排成小组。（教师指导）
3.每个小组的小朋友来试试，分别来给我们的歌打打节奏，还记得我们的节拍符号吗？
（播放乐曲，让幼儿分组打节奏，分别对各种乐音有感性认识。）
（四）制作打击乐器
1、引导幼儿用不同的材料进行制作。
2、活动过程中发现问题教师及时给予幼儿帮助。
3、提高多种节奏表现形式让先做好的幼儿进行练习。
4、讨论活动：
a、介绍自己做的打击乐器
b、引导幼儿说说在制作的过程中你发现了什么问题？
（五）游戏：我们来做演奏家
1、幼儿合奏进行表演。
2、相交换打击乐器进行表演。
音乐教学设计3
第一课时
课题：《快乐宝贝》
教学目标：
1、这是一节以声乐为主、律动为辅的综合课。学生通过自学和教师指导的学习方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏。
2、为歌曲创编律动。
重点难点：
1、用自然、真挚的歌声表现歌曲欢快、活泼的情绪。
2、为歌曲创编律动。
课前准备：《快乐宝贝》歌片、歌曲磁带。
教学过程：
一、律动
1、初听
师：今天老师给大家带来一首动感十足的歌曲，请同学们边听边跟着乐曲的节奏打拍子。
生：听音乐活动。
2、复听
师：同学们的节奏感真强，这一遍我们再听的时候，请大家跟我一起做律动。
师生活动：跟着音乐做律动。
二、教唱歌曲
1、范唱
师：同学们的动作非常优美，现在请大家休息休息，听老师把这首歌曲给大家唱一遍（师范唱）。
2、接龙游戏
师：这一遍，我请同学们和老师配合，唱的部分老师来完成，说的部分请同学们来完成（师生接唱）。
3、学唱歌曲
师：请同学们看着歌片，跟着录音自己学唱歌曲。
生：自学歌曲。
4、指导纠正
（1）说的部分切忌大声喊叫。
（2）衬词“噜啦”的咬字要清晰，突出快乐宝贝的得意心情。
（3）第16小节的“宝贝”用气息支持，唱满四拍。
5、巩固新授
师：请同学领唱（1-2名）。
生：通过领唱、齐唱，用自然、和谐的声音表现歌曲欢快、活泼的情绪。
三、创编活动
1、谈话
师：歌曲中唱到的快乐宝贝是谁呀？
生：是我们。
师：谁来说说你的快乐，让我们大家一起分享。
生：……
2、创编律动
师：同学们有这么多的快乐，让我们唱起来、跳起来，尽情展现我们快乐的生活吧！
生：一边唱《快乐宝贝》，一边即兴表演。
随笔：学生们通过自学和教师指导的学习方法，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并能为歌曲创编律动。
第二课时
课题：《对鲜花》
教学目标：
1、通过歌曲学习，让学生熟悉对唱的这种形式。
2、在音乐学习过程中丰富学生的自然科学知识，并能根据自己对花卉知识的了解为歌曲续编歌词。
重点难点：学唱歌曲并能完成一至两段的歌词续编。
课前准备：电影《刘三姐》片断。
教学过程：
一、导入
1、请同学们观看电影《刘三姐》对歌的片断，看看影片中人们在做什么？
2、介绍这种一问一答的演唱形式叫“对歌”，大家通过对歌，比谁机智、谁的生活经验丰富。
3、今天，咱们就一起学习一首对歌形式的歌曲，名字叫《对鲜花》（出示课题）。
二、教唱歌曲
1、听录音范唱，感受歌曲情绪。
2、跟着录音范唱，用哼鸣小声模唱歌曲旋律。
3、用听唱法学习歌曲。
4、指导、纠正。
三、歌曲处理
1、“什么”两字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心情。
2、“瞒不了我”一句要唱出得意之情。
3、结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。
四、创编活动
1、创编歌词
师提示：“什么开花在水里”这个问题谁有和歌曲不一样的答案？
生：荷花、水仙花……
师生接唱：用学生的答案唱第一段。
2、根据自己了解的知识续编歌词。
3、设计演唱形式（分小组对唱、一领众对、男女对唱等），完整演唱歌曲《对鲜花》。
随笔：学生熟悉了对唱这种形式，并了解了一些花卉常识，在音乐学习过程中丰富学生的自然科学知识，并能根据自己对花卉知识的了解为歌曲续编歌词。
第三课时
课题：《在钟表店里》
教学目标：通过欣赏《在钟表店里》这首管弦乐曲，提高学生感受音乐、表现音乐的能力，以及对音乐丰富的联想与想象能力。
重点难点：记忆乐曲的主题，积累音乐形象。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、为乐曲命名
师：我们一起欣赏一首管弦乐曲，听完后请同学们根据自己的感受和体验给乐曲起个名字（欣赏第一乐段）。
生：……
师：你们起的名字都和钟表有关，这是为什么？
生：因为在这首乐曲里我们听到了很多种钟表的声音，有大钟、小钟、报时钟……
师：同学们起的名字非常贴切，这首乐曲就是描写发生在钟表店里的故事（出示课题）。
二、主题欣赏
1、在这首乐曲中有一段旋律反复出现多次，这就是乐曲的主题音乐（播放主题音乐）。
2、生一边听一边轻轻晃动身体。
3、模唱主题旋律，感受体会这个主题表现了什么？（表现了钟表店里的钟表在准确地走着；钟表店里的工人们在快乐地招呼客人……）
三、完整欣赏
1、初听，主题旋律出现了几次（四次）？乐曲的速度有什么变化（快-慢-快）？
2、复听，教师可带领学生随着乐曲做一些简单的律动，如表现钟表走动的动作等，以便帮助学生理解音乐作品。
3、表演欣赏，在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快的工作的情景。
四、小结
今天欣赏的这首管弦乐曲《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特（1850--1893）所创作的，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快的工作的情景。
随笔：提高了学生感受音乐、表现音乐的能力，以及对音乐丰富的联想与想象能力。
第四课时
课题：《鸟店》
教学目标：通过欣赏《鸟店》这首管弦乐曲，教育学生爱鸟、护鸟，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。
重点难点：感受音乐所塑造的小鸟的形象。
课前准备：词语卡片。
教学过程：
一、初听
1、出示词语卡片：紧张、恐怖；宁静、安详；欢快、优美。要求听音乐，根据乐曲的情绪，把这几种情绪进行排序。（播放《鸟店》录音）
2、生边听边排序（第一是宁静、安详；第二是欢快、优美；第三是紧张、恐怖；死四又是欢快、优美。）
二、复听
作曲家用音乐表现各种不同的情绪为我们讲述了一个发生在鸟店里的故事，请同学们看着图画听着音乐再来仔细地欣赏一遍这首乐曲，然后给大家讲讲你从音乐中听到的故事。
三、分段欣赏
1、第一段音乐描写的是什么情景，你听出了哪些特殊的音响？
生：这段音乐描写的是清晨时的情景，有钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。
2、第二段音乐速度有了变化，描写了小鸟们在做什么？
生：速度有快有慢，好象鸟儿们唱歌、游戏、休息……
3、下面这段音乐令人心惊胆战，是谁来了？
生：是猫来了，他想吃掉小鸟。结果猫没有吃到小鸟，因为小鸟在笼子里。
四、表演欣赏
1、边听音乐边表演。
2、情感升华：小鸟是那样的可爱，它们给我们的生活增添了无穷的乐趣，我们应该用实际行动爱护它们，使它们有一个安全的港湾。那我们该怎么做呢？
3、生展开讨论。
4、鸟店老板被我们感动了，在猫离开后他打开鸟笼，放小鸟飞回大自然。
5、学生模仿小鸟在音乐声中“飞出”教室。
随笔：教育学生爱护鸟类，尽自己的能力保护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。
第五课时
课题：《打秋千》
教学目标：通过学唱歌曲《打秋千》，培养学生的合唱能力，在合唱中学会与人合作。
重点难点：两声部的音准。
课前准备：荡秋千录像。
教学过程：
一、二声部发生练习
二、导入
1、观看荡秋千录像。
2、简单介绍仡佬族的风土人情。
三、学唱歌曲
1、听录音范唱，感受二声部的音响效果。
2、哼唱歌曲旋律，学生以模唱的形式学唱高声部。
3、指导、纠正。
（1）用欢快的情绪演唱歌曲。
（2）注意下滑音的演唱。
（3）结尾处衬词的演唱要干净利落，注意八分休止符的时值。
4、学生以模唱的形式学唱低声部。
5、指导、纠正。
（1）指导学生唱准八分休止符的时值，以表现铃铛的清脆。
（2）纠正“叮当”的咬字、发音。
6、二声部合唱。
7、指导、纠正。
（1）两声部要互相倾听，切忌大声喊唱。
（2）低声部为伴唱，音量要适当。
随笔：培养学生的合唱能力，在合唱中学会与人合作。
音乐教学设计4
【教学目标】
知识和能力目标：
1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受
过程和方法目标：
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
情感态度和价值观目标：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
【教学重难点】
1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
【课时安排】：一课时
教与学互动设计
一、导语s
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文，整体感知文章大意
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界
【活动设计】
学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。
学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？
教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。
五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧
我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。
3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。
4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌
六、体验反思
教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结
八、布置作业
以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。
九、板书设计
《音乐巨人贝多芬》教学设计11
学习目标
1．能说出贝多芬的主要性格特征。
2．能说出文中贝多芬说的话的含义。
候课
请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。
学习过程
一、板题、示标。
师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】
二、完成学习目标1。(14分钟)
1．指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
自学指导：【投影02】
跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。
（8分钟后交流自学情况。）
2．学生自学，教师巡视。（8分钟）
3．检查自学效果。（6分钟）
（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）
预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；
两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；
衣服陈旧,不整洁－－致力于音乐创作.，不拘小节；
戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；
有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；
火一样蓬勃的头发－－热情而向上
深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；
长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；
眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。
三、完成学习目标2。(20分钟)
1．自学指导：【投影03】
在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。
(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?
(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来
如何理解这句话的意思?
（4）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!这句话是什么意思?
（10分钟后进行自学检测。）
2．学生自学，教师巡视。（10分钟）
3．检测自学效果。（10分钟）
（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）
四、当堂训练。【投影04】（10分钟）
（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）
1.五分钟人物速写
2.《导学》P72“互动研讨”1-4题
音乐教学设计5
一、课程改革与教学设计有什么关系?
二、按照《课程标准》和新教材，教师在教学设计上应树立哪些新理念？应探索哪些新方法和新策略？
三、当前课堂教学上存在大量高耗低效的教学浪费现象，要提高课堂教学效率，从优化教学设计角度去思考，应该怎样加以克服和解决？
课堂—是教师的主阵地，课堂上是否具有鲜活的生命力，教学设计的好坏起着决定性的作用。大多数教学水平高，课上得比较好总是有一定的教学设计能力。而有些教师的课堂教学质量差，水平低，表现在课堂上就是他们不会做课堂教学设计。因此，教学设计在教师教学能力中居于核心地位，它既是教师的一种综合能力，也是一种创新能力，因为设计教学的过程，既可体现教师的教育思想、理念，又涉及教师驾驭教材和处理教材的能力，它反映的是教师的创新思想是至关重要的，只有具备这些能力，教学才能上层次、上水平，才能立于不败之地。
研究表明，今天的教学设计和以往的备课（教案）是不相同的。
首先从着眼点上看，以往备课教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”而做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”问题，这是符合新课改教学理念的。
其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动地传授好教材的知识。我们的教师无异成了二传手。因此教师的个人的教学创造性，教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。是用教材教，而不是教教材，提倡创造性使用教材，需要教师具有优化组合教材的能力，要求教师高了。
俗话说得好，凡是预测立，不预则废。
什么是教学设计？所谓教学设计，是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。
那么教学设计与课改有何关系哪？
《基础教育课程改革纲要》的颁布预示着基础教育改革是一次从教育思想到教学内容，从教学组织形式到教学评价的深刻的变革。这是一次带有文化转变意义并改变教师角色整体系统的深刻的改革。因此，教师要在教学整体设计上加以突破。没有整体教学设计上的转变和突破，就不可能贯彻精神，完成不了教学任务。例如：传统教学模式六步法-师生问好-发生训练-复习歌曲-新授课-歌曲处理-综合表现。可以看出来这样的模式是以教师为中心，把学生封闭在教师划定的圈子里，与新课改相违背。按新课程理念我们构建一种新的教学模式：创设情境-活动体验-师生探索-拓展延伸。这样才能真正给学生更主动参与、积极思考的空间，使他们积极主动发展。
课改实施以来，大多数教师在备课时已用新教学设计替代传统的“教案”有的教师把教学设计分为“设计理念”“设计特点”“教学过程中设计意图”后附“课后反思”。
有的教师教师教学设计含有“分析教材”“分析学生”“设计理念”“设计思路”“教学过程”后附有“教学手记”。各人有各人的特色和写法。可以看出课改后教学设计从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计。
但目前我们课堂教学严重存在高耗低效的教学浪费现象.表现如下:
1、教学目标意识不强
教师备课时间不充分.弄不清教学目标,上课抓不住重点,难点,课堂随意性大,东扯葫芦西扯瓢,教学完全处于盲目状态.
2.教材处理不当
由于教师不做总体设计。教材没能很好处理。重点不突出，主次不分明。由于不善于教学设计，内容不连接，缺乏整体感，没有教学主线，缺乏条理性。
3.教学方法单一枯燥
教师讲的多，不给学生思考、交流时间。更没有活动自由的空间。造成学生没有兴趣，失去学习的欲望。
4.追求形式，不重实效
不重实效，只是追求形式上的热热闹闹，学生自由放任，轻轻点水，缺乏内涵。导致教学时间精力上的浪费。
要解决以上的问题，必须靠优化教学过程。必须抓住课堂教学设计的优化。 教师在新的教学设计中应转变六种意识。
—.树立课程意识。
传统教学教师有的是大纲意识，教材意识，教参意识，而缺少的是课程意识。按照新课程理念，强调课程是由教科书，其他教学材料，教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统——也就是我们要树立大的课程观。
那么树立课程意识，意味着什么？
首先，发挥课程的整体功能。教学过程是由教学内容，学生，教师，教学组织形式，教学环境五种因素整合而成的。它是一个系统。只有孤立的每个因素都集中整合起来，才能更好的发挥课程功能。
课程是教师、学生、教材、组织形式、环境五个因素的整合。就决定了它是独特的且永远变化的。课程不再只是载体，而是教师学生共同探求新知识的过程。
其次，教学组织形式由接受式向探究式转变。
传统式课程观，教学组织形式主要以“讲授法”为主的单项信息交流。新课程课堂上教师变“讲师”为“导师”师生信息反馈，成了多层次、多通道、多方向的立体信息交流网络“多功能协调”、“立体化”渗透。
第三、教师要由被动地执行和施授课程，变为主动开发创新课程。
以往的教学理念中，课程是国家的事，教学大纲、教科书、教学参考书都是专家编织出来的，与教师没有什么关系。新课程理念要求教师不是被动的执行课程者而是课程创造者，师生共同参与课程的开发。教学过程成为课程内容维持生成和转化的过程。
二、树立过程意识
传统教学的教师缺少过程意识，重结果、轻过程。新课程理念要求教师要增加过程意识，不仅要重教学结果更要注重教学过程的本身价值。
案例
增强过程意识，教师必须注意培养学生的问题意识。过去是清一色答案。没有问题。知识的价值就在于它为问题而存在。可见我们的过去课堂教学最大的问题就在于“没问题”清一色的标准答案，相同的回答，相同的动作，整齐划一，而新课程强调的是给学生留下问题，让学生达到课虽尽，余味却无穷。
新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。教师带着一个问题走进课堂，学生带着无数问题走出课堂。
三、树立导学意识
所谓导学意识是指教师对学生学习动力、方法、交往方式、学习过程、学习效果、评估的关注、组织和指导。
树立导学意识首先教师要有“以学定教”的思想。教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者的内部潜能、突出学习者在学习过程中的主体地位。
教学是一种对话、一种沟通、是合作、共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。
其次，树立导学意识、教师要重视对学生学习的指导。陶行知说：世界上的先生有三种。第一种是只会教书，把学生当成书架子字纸篓。第二种先生不是教书，而是教学生。他注意的重心从书上移到学生身上了，不象从前拿学生配书本、而是拿书本来配学生了。而学生还是处于被动地位。第三种先生是好的先生，他不是教书不是教学生，而是教生学。把教与学联系起来，让学生学会学习，为学生一辈子负责，是本次课改的重要任务。
影响学生学习活动有两大系统：即动力系统和操作系统，但作用不同。
四、树立开放意识
传统教学设计一般把学生封闭在以课本为中心、以课堂为中心的教学活动里。新的课堂教学设计要突破这三个中心，实行开放式教学。
如何去突破三个中心？首先，突破课本为中心，改变过去讲“课本课本、
一课之本”，提倡开发课程资源，即在学好用好教材基础上，还要超越教材，教材只不过是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教师为中心，课堂不在是由教师垄断的一统天下。教师角色和责任，在于引领和点化，学生学会学习，学会思考、学会质疑，最终让学生成为学习的主人。突破教师为中心，课堂教学用大量静态化转变为大量的动态分解分样的教学组织形式。（生生互动、师生互动、创设各种情景。）
再次，突破课堂为中心，可以在教室内还可以到室外。（看剧、听音乐会、专业教师训练、网络）
五、把握整合意识
传统强调学科独立，学科本位，科目过多，课改整合基础教育把各种知识分成若干的学科来进行教学。许多分解的知识本身并不是彼此孤立的，而是联系十分紧密。你中有我，我中有你。这就需要教师在开发和利用资源时，必须具有整合意识，以本教学知识为主。尽可能去吸收各学科知识的素材和营养。（城四 整合教研组）
六、树立创新意识
课改突出特点是为教材的编写，为教师开发处理教材，为教师组织教学选择教学方法，为学生评价学习有一定的空间。奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过都埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到宝。”希望每位教师做一个创造型的教师。不断的挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化教学设计，形成“与众不同”的教学风格。一级一级的登上课堂教学的最高境界。
音乐教学设计6
教学目标
1、能有表情地演唱歌曲《中国少年先锋队队歌》
2、能认真聆听《红星歌》，并进行跟唱。
3、能积极参加教学活动，大胆与同学合作，并从中体验到乐趣。
教学准备
四支木制红樱枪，一定数量的木棍，保证人手一件，队旗一面，多媒体课件。
教学过程
一、学习《中国少年先锋队队歌》
1、导入
听《中国少年先锋队队歌》进教室。
师：同学们，你们知道刚才听到的是一首什么歌吗？
生……
师：对这就是《中国少年先锋队队歌》。
2、聆听、跟唱《中国少年先锋队队歌》
师：同学们，现在你们都是少先队员了，那你们是不是都能完整地唱出《中国少年先锋队队歌》呢，我想听你们唱一唱，好吗？
插放《中国少年先锋队队歌》的伴奏音乐，学生跟唱，老师走到学生中去听，找出学生演唱中的问题。
师：刚才听同学们唱了这首歌曲，我发现有许多同学歌词还是记得不熟，那让我们一起再来把歌词巩固学习一遍，好吗？
3、熟悉歌词
多媒体出示两段歌词
师：请同学们神气地把歌词齐读一遍。
比较歌词，再进行记忆。
师：现在请同学们找出两段歌词中有哪些地方想同，哪能些地方不同，说一说。
多媒体播放《中国少年先锋队队歌》的伴奏音乐，学生跟唱（多媒体随着出现歌词）
4、唱一唱歌谱
将学生分为四个部分。
1）学生分四大组，各组选择一部分进行讨论认读。
师：刚才我们熟悉了歌词，现在让我们来开展一个比赛，认读歌谱，各组选择一部分去学习，等一会儿我们看看哪个组学习成果最好。
2）分组跟琴划唱一次歌谱，相互评价，老师及时纠正错误。
3）跟琴小声划拍，将歌谱完整地唱一遍。
5、综合表现
1）师生讲座歌曲的感情处理。
师：刚才我们学习了歌曲的歌词和歌谱，现在请同学们想一想，歌曲怎样处理才能得到更好的表现呢？演唱中我们是不是还可以加入一些打击乐器伴奏？
生……
2）教师归纳
3）完整地演唱歌曲，并由个别学生选择队鼓进行伴奏。
师：全体起立，少先队唱队歌，队鼓手伴奏。
第二课时
二、活动《队旗下的誓言》
1、导入
师：同学们一定都还记得入队时的情景吧，当我们系上红领巾，每个人都要在队旗下干什么呢？
生：宣誓。
师：对那现在呀，教师想再现你们入队的情景，看看你们当时的表现，行吗？
2）分组练习
3）分小队表演
三、听赏与跟唱
1、导入
师：刚才看到同学们的表演，听到你们宣读的誓言，真是个个都很精彩，那你们知道多少有关少先队的历史呢？谁能说一说。
生……
师：好的，同学们，似乎知道一点点，但又说不太清楚，下面，老师请你们看一部电影的片断。
2、播放电影片断，聆听《红星歌》
师：刚才电影中那群孩子的身份是什么？你们知道吗？
生……
师：在我国抗日战争时期，这些小孩被称为共产儿童团。1949年10月解放后，改名为中国少年先锋队，简称少先队。
3、再次聆听
师：多媒体出示电影片断《红星歌》
各小队队和扛红樱枪，其他队员扛木棍，原地踏步，模仿电影中的小演员，并跟唱《红星歌》
四、下课
小结：刚才的表演各小队都很有特色、很精彩，那么现在听口令：全体起立！拿好你们手中的武器，随音乐神气地踏步出教室。
听音乐出教室。
音乐教学设计7
教学目标：
1、能够准确表现弱起及力度变化，能准确地演唱音阶旋律上下行。能发现音阶旋律不同节奏的变化，并能说出其变化带来的不同的音乐感受；
2、引导学生用不同的声音表达不同的歌曲情绪，并积极主动地参与歌曲表现；
3、能用欢快、喜悦的情绪，明亮而富有弹性的声音学会演唱歌曲《甜甜的`大家园》。
4、了解幅员辽阔、物产丰富的祖国，加深对祖国的热爱之情。
教学重点、难点：
1、运用创新手段使学生全身心投入学习之中，并积极完成学习任务；
2、通过对歌曲的理解自然表现出歌曲的情绪和风格。
教学准备：
CAI课件、钢琴、“音阶山”教具等
教材分析：
这是一首曲调活泼、节奏明快、情绪热烈并带有浓郁民族韵味的歌曲，拍子，C大调。歌曲的旋律中多次出现音阶旋律上下行。前八个小节以简练上口的歌词，稍有起伏变化的旋律，形象的表现了祖国幅员辽阔、物产丰富的景象。9至12小节，歌词简单，但旋律起伏较大，表现了作者对甜甜的大家园由衷的赞美。13至31小节是歌曲的高潮部分，旋律更为宽广、舒展，加上主题旋律不断反复穿插出现，更为形象的表现了中华民族大团圆，共同过上幸福生活的情景。
教学过程：
一、导入
师：孩子们，你们知道哪些风景特别美的地方？（……）
老师也知道很多美丽的地方。同学们跟老师一起欣赏一下吧。（播放名山大川图片课件）
二、难点突破
师：这么美丽的地方，光是看看怎能尽兴？不如我们一起爬山吧。（出示教具）
1、师：这样的山怎么爬呢？谁来试一试？
学生演唱音阶上下行。
2、师：哦，你是这样爬的。可老师想这样爬。（播放课件）
1=C 1 1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 0︱2 1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
提问：你觉得哪一种更有意思些？为什么？
引导学生回答：第二种更有意思些。因为有节奏感、旋律感，并富有歌唱性。
3、既然这种更有意思些，我们一起来用这种形式爬山怎么样？老师先爬上去，同学们用相同的节奏型下山。这次旋律有变化哟。听好了：
1=C 1。1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 0︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
师：这次老师在旋律里加了什么？
生：加入了附点，使旋律性格更加活泼。
4、师：你们再仔细听！
1=C 05︱1。1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 05︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
提问：这次旋律又发生了怎样的变化？
生：加入了弱起音，使旋律有了一定的推动性。
5、师：我们还可以让这条旋律更丰富一些。我们给它加上力度记号，让它更有生命力。
1=C 05︱1。1 2 3 4 5 6 7︱1 1 1 05︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
三、新歌学唱
师：真棒！我们今天不仅游览了名山大川，还一起爬山。同学们可知道，这些美丽的地方都是哪个国家的？（中国）我们中国幅员辽阔、地大物博，拥有许许多多美丽的地方。这些美丽的地方还盛产各式各样甜美的瓜果，真是一个甜甜的大家园。今天我们就来学习一首新歌（出示课题，播放歌曲录音）
1、初听歌曲，感受歌曲情绪
师：请同学们在听的时候仔细体会一下，这首歌曲的情绪是怎样的？
生：欢快、自豪、骄傲、喜悦、兴奋、激动、高兴……
2、分析重点乐句
师：那么，最能体现欢快情绪的是哪一乐句？
学生自由回答，教师展示代表乐句。
1=C 4。4 4 4 4 。6︱3 3 3 05︱2。1 7 6 5 4 3 2︱1 1 1 0‖
哎呀呀呀呀甜甜甜，哎呀呀呀呀呀呀呀甜甜甜。
师随伴奏范唱后，学生随伴奏学唱这一乐句。
师：最能体现自豪情绪的是哪一乐句？
学生自由回答，教师展示代表乐句。
1=C 1。5 1 5 4 3︱1。5 1 5 4 3︱2。6 7 6 5 5︱2。6 7 6 5 5︱
热土遍地飞花，从没这样灿烂。树上万紫千红，心上这样喜欢。
2 6 5 4︱3。 2 1 5 ‖
东西南北，日月同甜。
乐谱分析：一、二小节完全相同；三、四小节完全相同；第一句和第二句节奏型相同，旋律级进。
师随伴奏范唱后，学生随伴奏学唱这一乐句。
3、复听歌曲，熟悉歌曲演唱顺序
师：接下来老师为同学们演唱一遍这首歌曲，请你们评价一下老师的演唱如何，并把歌曲的演唱顺序梳理一下。
⑴播放伴奏录音，教师范唱。
⑵教师提示‖：：‖ D。C。
⑶师生共同梳理歌曲演唱顺序。
4、跟琴学唱
师：请同学们按照这个演唱顺序，跟着老师的琴声将这首歌曲演唱一遍。
学生跟琴模唱，教师适时对学生的演唱进行指导。
5、歌曲接龙
师生接龙，对学生演唱中出现的问题进行解决。
四、歌曲处理
师：同学们，这么美丽富饶的祖国，我们都深深地热爱！可是，怎样才能更好地用歌声来表达自己对祖国的情感呢？
1：第一、二句，我们应该用怎样的声音和情绪来演唱？
轻巧、欢快。
2、“热土遍地飞花……”这一段我们又应该用怎样的声音和情绪来演唱呢？
骄傲、自豪。
3、“哎呀……甜甜甜”同样一句话，前后能唱的完全一样吗？（不能）那应该怎样唱？
①力度上，前者较之后者稍弱；
②情绪上，前者有自我陶醉的感觉，而后者则有些得意的意味。
师：让我们一起准确地唱出对祖国的热爱！（播放歌曲伴奏）
完整演唱歌曲，教师指挥，学生看指挥。
五、歌曲伴奏
师：“热土遍地飞花……”这一段骄傲自豪的情绪总觉得表现得还不够。怎样才能突显出这种情绪呢？我们把这一段加上鼓点。为了增强气势，我们还可以在结尾处也加上鼓点。
1、敲击节奏× × × 0 ‖
左右拍手握拳
⑴教师示范并讲解动作要领
第一拍：左手拍桌子；
第二拍：右手拍桌子；
第三拍：击掌；
第四拍：休止。
⑵学生按照老师的手势，每四小节为一组，进行练习。
2、学生边唱边击节奏型为歌曲伴奏。
六、拓展
师：大家唱得这么高兴，你们知道歌词中丰富的物产都在哪些地区吗？（教师简单介绍）我们国家真是物产丰富，东西南北都有自己的特产。我们潜江市也有很多自己的特产，谁来说一说自己熟悉的？
1、学生自由发言说词，并由教师引导唱词。
师：我们可以把歌词改一改，唱一唱我们潜江嘛。
2、教师归纳，并取名。把歌词展示在大屏幕上。
3、集体演唱歌曲，第一段唱家乡，第二段唱祖国。
七：课堂小结
我们潜江市就有这么多土特产，更别说全中国了。我们的祖国真是一个甜甜的大家园！同学们，让我们为可爱的潜江，为甜美的祖国，努力吧！
音乐教学设计8
设计思想：
本节课我根据音乐欣赏教学应该遵循艺术本身的规律，从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验在音乐欣赏教学过程中的重要作用，重视培养学生的学习兴趣和积极主动的参与意识、合作精神，鼓励学生大胆探索，勇于实践的创新精神。在教学中重点强调了“听觉”的培养，以“听”为主，引导学生在听的过程中自由想象、联想并用各种方式表现对音乐的感受、理解。下面将教学的思路作一简述：
一、导入：
课间播放“金蛇狂舞”音乐，让学生在音乐背景中自由走进教室，从而为学生创设良好的教学氛围，使学生无形中对音乐有所感受，为教学埋下伏笔。然后教师提出问题，根据学生的反映，自然地引出再听音乐片断，并让学生通过听辨、思考、讨论，让他们给乐曲命名，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动学生初听全曲的积极性，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了学生的音乐感受能力，又发展了学生的创造性思维，引起了学习兴趣。
二、简介作品：
通过教师简明、生动的讲解，使学生对作品相关的常识、时代背景、创作意图、曲式结构等有简单了解。
三、简单的分析作品：
利用多媒体课件，采用分段听赏的方法，使学生对每个乐段有所感受与体验。首先让学生听引子部分。听后师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？通过学生的描述，从而培养学生对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。接着让学生听A段部分，听后师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与第一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？学生进行小组讨论，然后回答。在这一过程中培养了学生对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受了音乐的欢快情绪。最后让学生听赏B段部分，师提出问题：A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？你能说说这段乐曲的创作特点吗？你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？通过让学生小组探索讨论，让学生自己画图形谱从而了解作品的创作手法，并通过用筷子模仿堂鼓演奏，加深音乐记忆，感受“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果，培养学生的节奏感与音乐理解能力与表现能力。
四、复听全曲：
在对作品有所了解的基础上让学生复听全曲，然后让学生用手中的图形按音响的顺序在课桌上排列起来，并让学生小组互相把听到的音乐描述下来，从而检测学生对音乐结构的分辨力，这样既发挥了学生的创造力，又掌握了全曲的结构。
五、用筷子为乐曲伴奏：
在学生中找出一名小指挥中，到讲台上指挥，要求学生在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。
六、课堂小结：
以往的小结通常都是由教师进行的，本节课由学生来进行小结，虽然只有三言两语，但同时也检测了学生对音乐的感受，培养了学生的音乐思维。
教学目标：
1、通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，让学生感受音乐热烈、欢腾的情绪，从情感上喜爱这首曲子。
2、充分调动学生学习兴趣和积极性，通过让学生听、辨、唱、奏等活动，引导学生参与音乐实践，从中获得音乐的乐趣与成功感。
教学内容：
1、听赏民乐合奏《金蛇狂舞》。
2、用肢体与筷子感受并表现音乐。
教学重点：
1、感受乐曲的情绪，用筷子模仿中国堂鼓的敲法来感受音乐，表现音乐。
2、了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。
教学难点：
了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件、录音机、磁带、筷子、图形。
2、学生准备：图形、筷子。
教学方法：
1、用多媒体课件，使其视听结合。
2、发挥欣赏教学的“通感”引导学生积极参与，对乐曲情感的认知加以体验。
教学过程：
一、导入课题：
（教学设想：创设良好姝教学氛围，为教学埋下伏笔。）
1、课间播放《金蛇狂舞》的音乐，学生在音乐背景中自由走进教室。+
2、导入课题：
（教学设想：根据学生的反映，自然地引出再听音乐片断，并让学生通过听辨、思考、讨论，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动学生初听全曲的积极性，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了学生的音乐感受能力，又发展了学生的创造性思维。）
师提出问题：同学们，你们刚才进教室时听到的音乐片断表现了一种什么样的情绪？你们注意了吗？
生答后，师问：你能用色彩或线条表示乐曲的情绪吗？
学生回答后量，师：你们说得都很好。这种热烈欢快的情绪是用什么乐器来烘托的呢？听了音乐你能联想到什么呢？
请同学们小组互相交流，然后指生回答。
师：请同学们完整地听一遍音乐，听后请给这首曲子起个名子，为什么？请说出你的想法。
学生给乐曲命名后，师小结：同学们给乐曲起的名字都很好，这首曲子就是本节课我们要欣赏的民乐合奏曲《金蛇狂舞》。板书课题，并多媒体显示。
二、简介作品：
（教学设想：通过教师简明、生动、富有启发性的讲解，使学生对作品相关的常识、时代背景、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构等有简单了解。）
这首曲子是聂耳根据我国古老的民间乐曲“倒八板”改编的。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。聂耳在改编时把原曲欢腾的情绪作了进一步的渲染，使旋律更具有鲜明的节奏特点，这一富于弹性的节奏贯穿了全曲，表现了我国江南水乡人民在节日里赛龙船时，人们欢腾的情绪。全曲由三个乐段反复交替组成。
三、简单的分析作品：
1、多媒体显示引子部分（■）谱例，引导学生听引子部分。
（教学设想：通过学生的描述，培养学生对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。）
学生听后，师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？
学生回答后，跟录音哼唱旋律。
2、多媒体显示A段（●）谱例，引导学生进行听赏。
（教学设想：培养学生对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受音乐的欢快情绪。）
学生听后，师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与第一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？
学生小组讨论，回答。师小结，学生跟录音哼唱旋律。
3、多媒体显示B段（▲）谱例，引导学生进行听赏。
（教学设想：通过节奏参与加深音乐记忆，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。培养学生的节奏感与音乐理解能力与表现能力。）
学生听后，老师提问：
（1）音乐在力度和音色上是怎样对比的？
（2）表现了什么样的场面？
（3）A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？
（4）用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？
（5）你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？
（6）你能说说乐曲的创作特点吗？
学生小组讨论后回答。师小结，并让学生在黑板上用自己的谱记录乐句的长短，从而让学生了解“螺丝结顶”的结构形式。
师点按鼠标，B乐段谱例下显示堂鼓的节奏，学生跟录音哼唱旋律，然后分组用锣鼓经式读法读出堂鼓的节奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。
四、复听全曲：
（教学设想：通过摆图形的方法检测学生对音乐结构的分辨力。）
1、让学生看多媒体显示的谱例，听全曲一遍，然后让学生用图形（■、●、▲）按音响的顺序在课桌上排列起来，并指生上讲台在黑板上排列。
2、学生摆完图形后，师：你能把听到的音乐用语言描述下来吗？让学生小组互相描述。然后指生进行描述。
五、用筷子为乐曲伴奏：
（教学设想：通过学生参与，巩固音乐的记忆，加深对音乐的感受，再次培养学生的创造性思维。）
在学生中找出一名小指挥，到讲台上指挥，在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。要求学生要耳听音乐，用心去感受音乐，联想着在节日里人们在舞龙灯、耍狮子、要表现出人们奔放欢乐的情绪。
六、小结：
（教学设想：小结通常是由教师进行的，本课由学生小结是为了检测学生对音乐的感受，虽然三言两语，但比教师总结更有利于培养学生的音乐思维。）
老师可强调补充：我们感受到了民族器乐的丰富表现力，希望在以后的欣赏教学中同学们能用心去感受音乐，用我们的身体、表情、动作来表现音乐，从而更好的参与音乐实践，并从中获得音乐的乐趣与成功感。
音乐教学设计9
教学目的：
1．学会演唱歌曲《数蛤蟆》；
2．为歌曲创编歌词，培养学生的创造力；
3．通过歌曲教学，教育学生要保护益虫。
教具准备：
电脑课件、电教板、青蛙指偶、录音机、数数蛤蟆图片、电子琴。
教学过程：
一、学生随着欢快的音乐拍手进教室；唱音阶；师生互问好
二、导课
1．（出示青蛙指偶）问：“小朋友，你们看这是谁呀？”“绿色的小青蛙吃害虫，保护庄稼，它是我们人类的好朋友，”（出示蛤蟆课件）问：“再看一看，这是谁呀？”“谁能说一说，青蛙和蛤蟆有什么不同呢？”“小朋友，你们知道吗？蛤蟆和青蛙的本领一样大，都是捕捉害虫，保护庄稼的小能手。”
2．“我国民间有许多歌唱蛤蟆的歌曲，有山东民歌《花蛤蟆》”（出示歌词，教师随歌曲伴奏演唱歌曲）。“用山东话唱的《花蛤蟆》就更有趣了，你们想听吗？”（教师随歌曲伴奏用山东方言演唱歌曲）“四川也有一首民歌叫《数蛤蟆》”（教师用四川方言读歌名，出示歌词）。
三、学唱歌曲
1．“现在就让我们一起来听四川民歌《数蛤蟆》。”（电脑课件出示歌词和动画，同时播放歌曲范唱）
2．教师结合动画，按节奏朗读歌词。
3．教师提问：“歌曲里数的是蛤故的哪些部位？”“蛤蟆不吃水吃什么？”（教师简单扼要地解释歌词“太平年”“水上漂” 的意思）。
4．“请小朋友和老师一起按节奏读歌词。”
5．请学生随着音乐以小组为单位变成小圆圈。
6．教师伴奏，教学生演唱歌曲，并解决歌曲难点。
7．请学生为歌曲创编动作。
8．（教师出示小白兔图片）“老师根据歌曲的旋律编了一首歌，歌的名字叫做《数白兔》。”教师演唱自创歌曲：“一只白兔一张嘴．两只眼睛四条腿，爱吃萝卜爱吃菜呀，活泼又可爱，不骄傲，活泼又可爱，不骄傲，蹦蹦跳一跳，跑得快，蹦蹦跳一跳，跑得快。”
9．“老师这里还有许多可爱的小动物呢！请小朋友们到前面来找到你喜欢的小动物，根据歌曲的旋律为你喜欢的小动物也编一首歌，好吗？”
10．请学生以小组为单位创编歌词。
（教师播放歌曲伴奏）
11．“你数的是什么小动物呢？”“谁愿意将自己创编的歌曲唱给大家听一听？”学生演唱自己创编的歌曲，并为歌曲创编动作。
12．“小动物们回家了。”请学生变换位置。
13．“小动物们回家了，这节音乐课也结束了，找到你的好朋友，和他说再见吧！”
四、播放欢快的音乐，学生拍手出教室
音乐教学设计10
教学目标：
一、通过听《窗花舞》、《晚会》，唱《小拜年》、《过新年》，感受音乐所表达的新年的热烈氛围，感受不同地域的民歌风，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、积极参与编创旋律，用打击乐表现过新年的气氛、自编动作等音乐实践活动。
教学重点：指导学生学唱《小拜年》、《过新年》，感受音乐所表达的新年的热烈氛围。
教学难点：编创旋律
教学方法：综合音乐实践法
教具准备：琴多媒体课件打击乐器等
总课时：三课时
第一课时
教学内容：表演《小拜年》
教学过程：
一、律动：
随着《春节序曲》的音乐，教师带学生扭秧歌，感受喜庆的气氛。
二、谈话导入：
1、同学们，听着这欢快的音乐、扭着秧歌，你们觉得什么日子要到了？学生回答：过年、国庆、…
2、你们喜欢过年吗？过年都有哪些风俗习惯？
学生回答：喜欢。风俗习惯有：包饺子、放鞭炮、…
3、过年的风俗习惯真是丰富多彩，特别是拜年，很有意思，很热闹。你们听，湖南的小朋友来给我们大家拜年了，请同学们仔细听，他们是如何拜年的。（多媒体播放歌曲〈小拜年〉）学生听音乐。
4、你感受到了什么气氛？谁来说说，他们是如何拜年的？
学生回答：热烈、欢快、活泼的气氛。他们拜年有耍狮子、舞龙灯…
三、重点练习：
1、同学们讲的很好，他们过年还敲锣打鼓呢！今天老师也带来了锣和鼓，想敲吗？
（学生敲一敲，感受一下）。
2、同学们敲的很高兴，但如果有节奏的敲就更好了！下面听老师有节奏的敲一敲，你们来模仿。
×××∣×××∣××××∣×××∣
咚咚呛咚咚呛咚咚呛呛咚咚呛
学生练习，再用锣和鼓敲一敲。
四、学唱歌曲：
1、同学们敲的很好，下面我们能不能用歌声把这首歌曲里欢快的情绪表现出来呢？
学生回答：能。
2、请同学们跟着音乐自己学唱这首歌曲，看哪位同学学的最快。
（学生跟cai课件学唱歌曲）。
3、下面，我们不跟音乐，自己练习唱，遇到不会的可以相互学习，相互交流。
4、刚才，有的同学唱的很好，但有的唱的还不够准确，下面我们跟着音乐再练习一次。
5、会唱了吗？请哪位同学来试试。
（部分同学唱，教师发现问题及时纠正）。
6、请同学们完整的跟琴唱一唱。
7、同学们学的真快，要是把拜年时的高兴心情表现出来就更好了，想一想，怎样才能唱得更好？
（学生回答：应欢快的唱，用有弹性的声音唱```````）
师：讲的很好，现在我们就按照你们所讲的有感情的演唱一遍。
师：我们能不能跟着音乐，唱卡拉ok呢？
8、跟伴奏音乐练唱。
五、创编表演：
1、唱的真好，我们还可以运用哪些方法，更好的表现这首歌，使拜年的气氛更热烈？
（学生回答：锣鼓伴奏、舞蹈表演、、、、、）
2、现在我们分组合作表演。
（学生分成舞蹈、唱歌、锣鼓伴奏三组自己创作表演）。
3、同学们让我们一起唱起来、敲起来、跳起来吧！
（学生随音乐表演）。
六、拓展延伸
1、同学们，我们唱的《小拜年》是一首具有中国特色的过年歌曲，下面我们来听一听外国小朋友是怎样过年的。
2、听唱歌曲《新年好》。
师：听唱了这两首有关过年的歌曲，你发现了什么？
（学生回答：节奏不同、歌词不同、演唱速度不同、、、、、）
师：同学们讲的真好，同样是过年，东西方文化都有自己的风俗习惯特点，需要我们用不一样的表达方式表现出来！
七、课堂小结：下课
第二课时
教学内容：聆听《晚会》；编创与活动：为新年晚会对歌。
教学过程：
一、复习《小拜年》
1、随多媒体音乐课件演唱歌曲《小拜年》。
2、加上秧歌舞边唱边跳，表现过年的喜庆气氛。
二、聆听《晚会》
1、初听音乐，感受音乐的欢乐氛围。
提示：音乐让你想到了什么？心情是怎样的？
2、三言两语简单介绍作曲家贺绿汀。
3、复听音乐，让学生随着音乐做动作。
三、编创活动：为新年晚会对歌
这是用学过的五个音编创旋律的练习。课本出示了例子。
1、提示学生：我们在口风琴上认识了几个音？用这几个音编旋律在口风琴上吹奏出来。
2、分小组编创，吹奏给大家听。
3、听一听，谁编创的旋律好听。
四、课堂小结：下课
第三课时
教学内容：表演《过新年》；聆听《窗花舞》；编创与活动：热热闹闹过新年
教学过程：
一、欣赏〈窗花舞〉
1.师用提问的方式直接导入欣赏曲《窗花舞》，并提醒用手拍腿的方式静静聆听音乐的ab段（利用肢体的动作感受音乐的节奏、强弱）。
2.生带着问题复听ab段
师：你觉得音乐是在描诉一件什么事情？你听到音乐中用了哪些打击乐器？听到了请举手。（三角铁、铃鼓等）
3.播放a’段录象：她们在干什么？（跳舞、帖窗花）
二、歌曲〈过新年〉
1.导入：真棒！在北方过年的时候就会在窗户上帖上窗花，今天我们也在一起过个年，你们看，老师还准备了什么呀？
（拿出准备好的对联“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅）
2.播放教学光盘，师声情并貌的范唱歌曲（注意手势、表情）
师暗示“咚咚咚咚呛“是什么乐器的声音？
3.用听唱法学会歌曲。
4.师生一起表演（放范唱音乐）加歌表演。
三、歌词创编
1.导入：咱们过年的时候，除了放鞭炮敲锣打鼓唱歌跳舞外，还有什么活动呀？（写对联）
2.分组讨论把说出的答案用对联的形式写下来（师参与进来）音乐播放中
3小组展示：
（其中一组表演时其他两组为他们配上“咚咚咚咚呛“的歌词）
四、课堂小结：
师：真高兴和同学们度过了一堂快乐的音乐课，其实我们的国家地大物博，每个地方都有他自己过年的习俗，老师建议小朋友们回去问问你的长辈或上网查一查还有没有更有意思的活动或更好听的新年歌曲，再来和老师来交流。好不好？
（在《过新年》的歌声中走出教室）。
板书设计：多媒体课件
课后记
音乐教学设计11
一、教学目标：
1、了解我国民族音乐在世界上的地位，从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。
2、学会运用比较的方法欣赏音乐，由此初步探索中国南北民歌的风格差异，同时在感受和体会歌曲情感的基础上尝试创作，体会创作带来的喜悦。
3、感受和发现江苏民歌的特点并尝试用柔美的音色、悠长的气息演唱江苏民歌《茉莉花》。
二、教学策略：
1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花，由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力和创造力。
2、通过旋律线入手学习歌曲，在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现江苏民歌的风格。
3、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》，感受与发现南北民歌的风格差异。
4、在听赏不同版本的《茉莉花》中，使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。
三、教学重点、难点
感受与发现江苏民歌的风格，激发对民族音乐的兴趣与向往。
四、教学过程：
（一）、创设情境：
1、边观赏江苏风情（多媒体）边欣赏《茉莉花》旋律，谈感受。师：请描绘出画面中的景象。与我们这里有何不同？（这就是江苏的风光：小桥、流水、人家）
2、继续欣赏《茉莉花》，介绍茉莉花，出示茉莉花的图片。 ★师：这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》，你见过茉莉花吗？有什么特点？
★★师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。老师把它的香气带来了，同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样？茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。
（二）新授：
1、师边舞蹈边范唱：想听老师用当地方言唱一唱吗？这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？
2、学用方言来读歌词。
3、学唱歌曲旋律：
（1）边划旋律线边哼lu。★要求：看到小园点唱lu，气息要连贯。★★观察旋律特点：象小桥流水般委婉。
（2）唱词：
★老师演唱加花与不加花的旋律，比较差别。（加了花会更优美）
★ ★发现江苏民歌的特点：一字多音显得曲调优美秀丽婉转。
★ ★★用柔美的音色、流畅的气息有感情地演唱。
（3）试跟老师做着动作来唱。
（4）分小组用自己喜爱的方式来演绎歌曲，交流和评价。
（三）、拓展：
1、导入：
你们知道吗？据史料记载，《茉莉花》最早起源于明朝的江苏扬州，原来歌名叫《鲜花调》，后来经人们的传唱，各地都有了《茉莉花》。
2、欣赏东北民歌《茉莉花》，要求边听边手划旋律线。
★这首《茉莉花》与我们唱的感觉一样吗？
★ ★找出特点：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山较多，人们的性格很率直）
3、了解世界眼中的《茉莉花》。
（1）《茉莉花》在我国各地都有自己具有地方特色的版本，正因为这样，《茉莉花》代表了我国的民族文化。在雅典奥运会的闭幕式上，它的旋律响彻了整个世界，打开了世界了解中国文化的大门。（出示图片）
（2）欣赏宋祖英在悉尼的演唱。
★《茉莉花》让国际友人真正感受到了中华民族音乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家的演唱。 ★★谈谈你现在的感想。
（四）师小结：
老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课。
（五）在音乐声中，学生走出课室。
音乐教学设计12
活动目标：
1、通过音乐激发孩子创编的灵感和兴趣。2、通过活动让幼儿掌握几种创编规律的方法。
活动准备：
小兔子头饰；1开大白纸一张；碰铃、铃鼓、手铃、沙锤若干。
活动过程：
1、激发兴趣
“小朋友们，今天呀音乐国将举行一场盛大的音乐会，你们想不想去看看呀？”“想”
“咦，小兔子把它的拿手好戏——节奏表演也带来了，咱们一起来欣赏一下吧！”
（兔子演员登台表演音乐节奏）
2、发现规律
老师：“小朋友，你在刚才的节目中发现了什么？”（引导幼儿说出节奏有规律）
老师：“对了，刚才小兔子的节奏表演不仅好看而且十分有规律，谁能说说看它的规律是什么？
( Х0×0|×0×0| )
3、创编有规律的节奏
老师：“谁能自己创编一个有规律的节奏？试试看！”
（鼓励幼儿自己创编有规律的节奏）
如：×0 0|×0 0|×0 0|×O O|
××××|0 0 0 0|××××|O O O O|
××OO|××OO|××OO|××OO|
4、创编有规律排序题
老师：“小朋友想一想除了音乐可以创编出规律以外生活中还有什么也可以编出有规律的？”
（鼓励幼儿大胆想象说出尽可能多的物品）
老师：“请你和你身边的小朋友讨论一下，编一道有规律的排序题好吗？看谁编的和别人不一样。”
（鼓励幼儿大胆创编，教师在纸上写出孩子编的规律并用节奏中的×和O表示。）如：3朵花3把草可以用×××|O O O来表示。
5、总结规律排序的方法
老师：“生活中的有规律排序的方法有很多，可以两种不同物体之间排，也可以三种、四种…不同物体之间进行排序，好现在和你身边的小朋友一起说说看你掌握了哪几种排序的方法，说的越多越好！”
（引导幼儿说出这节活动中发现的排序方法。）
如：×00×00；00×00×；×000×OOO；OOO×OOO×；
6、练习有规律的节奏
老师：“刚才音乐国的国王打来电话，让我们给一首音乐配上有规律的节奏，你们想不想来试一试？”
“想”
“请你和你们组的小朋友一起来选一个有规律的节奏，再来选一种你喜欢的乐器一起来试试吧！”
（幼儿分组练习节奏，教师给予适当的指导）
7、活动延伸——合奏
老师：“请回到位子上，让我们跟着音乐一起打节奏吧！”
（给予幼儿鼓励与肯定）
小结：“你们打的节奏不但有规律而且特别美，说明你们动了脑筋了，老师为你们自豪！现在就让我们乘着小列车到外面领取音乐国给我们的礼物吧！”
活动反思：
活动结束了，我的大胆尝试也有了明显的效果。这节活动让我深切的感觉到给孩子万千知识不如给孩子一种解决途径。活动中我把规律排序的重难点也就是（自编规律排序题）这一数学领域中难题，通过与音乐领域的有机结合而轻松的解决掉了，孩子们在想象中、拍打中总有保持着一股创编的兴趣与‘兴奋’，达到了我预期的目的，孩子创编的方法之多让我有些目不暇接，让我由此更加坚定了兴趣教学的信心，但其中也存在一定问题与不足，如：孩子发现了六种不同物体之间规律的排序，但在打节奏的过程中孩子并没有把它用节奏的形式打出来，也许是怕编的太慢而我给的时间不是很充足吧，就留下了一些的遗憾。我想如果在活动过程中，更注意孩子突发教育的引导，效果会更好！
音乐教学设计13
教学内容：这是一首歌唱曲，计划用一课时完成。通过分析聆听《妈妈之歌》和《妈妈的心》、范唱、带领学生分段练唱、讲解休止符、引导学生自编动作表演唱等方式来教唱这首歌曲，让学生体会不同民族孩子对妈妈深切的爱，学会感恩。
教学目标：
1、聆听《妈妈之歌》，分析出该曲演唱形式，感受童声音色的基本特征，体会云南纳西族少年对妈妈深切的爱；
2、能够亲切、流畅地演唱《妈妈的心》，把握好四分休止符的停顿时值，体会休止符在歌曲中的作用；
3、 通过本节课的学习，树立爱祖国、爱人民、爱长辈的崇高品格。了解不同民族的孩子对妈妈深切的爱，学会体会身边最“近”的爱，学会感恩。
教学重、难点：能够亲切、有感情地演唱全曲，把握住四分休止符的停顿时值。
教学用具：多媒体
教学过程：
导入：师：今天，我们要来聆听一首云南纳西族民歌《妈妈之歌》，请同学们看着歌词聆听，说说歌曲演唱了什么内容？
师：下面请同学们再听这首歌曲是由男声、女声还是童声唱的。（复听全曲，分析演唱形式）
师: 我们听了一首关于妈妈的歌，现在我们再来学唱一首跟妈妈有关的歌，好不好？(引出课题“妈妈的心”)
一、新歌教唱
1、听音乐。师：下面请同学们打开课本26页，听音乐用手指歌词，再去感受一下妈妈的心。
2、学习歌谱。学生跟师用“啦”分句练唱，完整唱全曲；
3、熟悉歌词。带领学生根据2/4拍强弱规律击掌念歌词，加进歌词演唱全曲；
4、讲解四分休止符
师：你们有没有发现歌谱上有“0”的符号
生：有
师：什么意思呢？ 生：自由回答
师：这在音乐中叫休止符，旋律中有休止符表示要停顿，在简谱中就要用“0”表示出来。这个“0”下面没有横线，后面也没有，就叫着“四分休止符”，它与四分音符的时值是一样的，都是一拍。
二、创编表演
师：这么好听的歌，怎么能少了表演呢？请同学们起立，跟着老师来表达你对妈妈的爱吧。
课堂小结：
今天我们聆听了《妈妈之歌》，学唱了《妈妈的心》，希望同学们通过这节课的学习，能够体会我们身边最近的爱，学会“感恩”。
音乐教学设计14
教材分析：
《一个妈妈的女儿》是一首曲调柔美抒情，言语朴实简练，主题鲜明的儿歌。其曲调采用了川藏地区的民歌音调为素材，使歌曲具有浓郁的民族歌风。它热情地抒发了少年儿童对祖国妈妈无比热爱的心情。歌曲为2/4拍，羽调式，由五个乐局构成的一段体。第一，二句是曲调的重复变化，旋律从低声区进入，流畅而又舒展。歌词将“太阳和月亮”，“长江和黄河”比拟成一妈妈的女儿，形象非常生动，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情绪推上高潮，充满激情地唱去了“我们的妈妈叫中国”。突出了主题，表达了女儿对祖国妈妈发自肺腑的心声崇敬的心情。第四乐句又运用了八度大跳，使得这一情感更为深情。最后结束在重复变化了前乐句后，音域向上高扬，最后结束在“la”音上。
教学内容：
1、学唱歌曲《一个妈妈的女儿》
2、表演歌曲《一个妈妈的女儿》
3、了解藏族的曲调风格，介绍藏族的风俗习惯
教学目标：
1、通过学唱歌曲《一个妈妈的女儿》，指导学生用轻盈而有韧性的声音演唱歌曲《一个妈妈的女儿》。
2、使学生初步了解藏族民歌的风格和体裁的认识，进一步激发学生的爱国热情。
3、讨论歌曲的内容以及表达的感情。
教学重点：
有感情地演唱歌曲。
教学难点：
1、歌曲的节奏比较复杂。
2、歌曲一字多音的掌握。
教学过程：
一、组织教学：随乐曲自编动作进教室。
要求：自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍与节奏。
二：新课学习：学唱歌曲《一个妈妈的女儿》
1、谈话导入——话题从妈妈谈起到：大家还记得《爱我中华》这首歌吗？五十六个民族是一家，祖国就比作我们的妈妈，那么五十六个民族都是一个妈妈的女儿！今天我们就来学唱新歌《一个妈妈的女儿》
2、听录音范唱。
要求：（1）听听歌曲唱什么内容，表达怎样的情绪？（亲切、柔美、抒情）
（2）歌曲是几拍子？
听后学生自由回答，激发学习兴趣。
3、再听录音范唱。
问：（1）这首歌曲说的是一个什么故事？（汉族和藏族是一个妈妈的女儿）
（2）歌曲的曲式结构是怎样的？（一段体）
（3）歌曲具有哪个民族的风格？
4、有感情地朗读歌词。（要注意学生朗读的状态，要象唱歌一样去读，要及时纠正）
5、教师范唱，调动学生的积极性和主动性，同时让学生进一步熟悉歌曲的内容。
6、跟录音轻声唱词。
师：小声地跟着xxx姐姐一起来学习唱这首歌曲，你们要边看歌词，边听，边唱。
7、跟琴学唱曲谱
重点练唱：小节切分和后十六、三连音节奏，以及一音多字的地方，慢速连句成段后跟着琴唱，再跟着伴奏演唱。
8、分句指导唱词：咬字、吐字的完整、规范、清晰。
9、完整地跟琴唱。
要求：低声区的声音不要压，要放松，高音不要喊叫，用些假声唱。
10、歌曲处理。
简单介绍xxx的风俗：边出示图片边解说——一个遥远的地方--美丽的xxx，这里有美丽的大草原，你们看，还有穿着藏族服饰的美丽的xxx姐姐，她们热情好客，能歌善舞，藏族姐姐和我们汉族的小朋友都是一样，都是幸福地生活在祖国的怀抱里，藏族和汉族是一个妈妈的女儿。
11、歌表演
（1）、教授基本的xxx舞步动作。
（2）、跟录音边唱边表演。
师：把你们的嘴巴，手，和脚都动起来吧！看谁跳得最好。
三、小结：以鼓励与表扬为主，发挥学生学习的积极性，同时激发学生的爱国之情。指出不足之处，希望同学们加以改进，为今后的学习奠定基础。
师：请同学们课后找一些关于xxx的东西下节课带来，让同学们一起分享。
音乐教学设计15
教学内容：
欣赏《花儿与少年》、《口弦》演奏、《花儿》歌曲学唱《满山遍野好庄稼》
教学目标：
通过欣赏让学生体会进行曲速度和圆舞曲的速度：了解少数民族音乐文化：培养轻声、有感情演唱歌曲能力。
重点难点：
体会进行曲舞曲的速度，有感情演唱歌曲。
教学准备：
电子琴、课件
教材分析：
《花儿与少年》以青海民歌《四季调》为素材改编而成。“花儿”的原意是指流传在当地的一种山歌，曲调丰富，各地区不同，“花儿”具有不同的特点，有的抒情婉转，有的明朗华丽，这首乐曲的“花儿”是指姑娘。歌曲节奏明快、旋律酣畅淋漓，有流动感，表现了少男少女们热爱生活、热爱自然的美好情趣。
教学过程：
一、导入师：同学们，大声地告诉听课老师，我们学校的名字是
生：回民小学
师：那你们对回族都有哪些了解呢？
二、欣赏生：不吃猪肉，每年一次开斋节，男的喜欢戴无沿小黑帽。
1、口弦演奏师：老师这有几幅有关回族的图片，让我们一起来看看
生：教师简单讲解。
师：我还知道，我们回族啊有一种乐器，先请你听听它声音。
生：欣赏
师：谁听出来了，是什么乐器发出来的声音。
生：不知道
师：看，就是用它演奏的（出示口弦图片）
师：就这么一个小东西啊，能演奏出非常美妙的音乐呢？想不想看一看
生：观看视频
2、欣赏
《花儿与少年》师：回族的乐器不但能奏出美妙的音乐，回族的歌曲更是好听。老师又给你们带来了另外一首乐曲，你们听听这又是由什么乐器演奏的？这是根据青海传统舞《四季调》改编成的乐曲《花儿与少年》。
生：欣赏，并说乐器名称。
（1）再听师：我们再来听一听，音乐节拍有什么变化？
生：听，并说出第一部分2拍子，第二部分3拍子。
师：那么两拍子情绪是怎样的呢？让我们跟音乐来感受一下。
生：听音乐感受。
师：这么活泼欢快的音乐你们想不想唱一唱。
生：想
师：请同学跟着老师的琴哼唱一下。
生：随琴哼唱
（2）分段听师：下面让我们再来感受一下三拍子又给你们带来怎样的感受呢？
生：听，并随老师一起左右动，对比不同的节拍。
师：谁能说说带来怎样的感受
生：谁能说说带来怎样的感受。
生：优美、抒情
师：这么美的音乐想不想唱一唱
生：唱
（3）复听师：现在我们把这首乐曲再来完整的欣赏一遍，请同学们小声的跟着哼唱。
生：哼唱
师：听到同学们的歌声，老师也想唱一唱。
师：你们知道老师唱的这首歌是什么体裁的歌曲吗？
生：不知道
师：想不想知道
生：想
师：出示歌篇《满山遍野好庄稼》
三、学唱歌曲师：老师唱的这首歌是首花儿歌曲，这个花儿和我们平时说的鲜花可不是一回事，回族花儿是流传于我国西北一带回族群众喜唱的一种山歌，花儿的音乐曲调极为丰富，其不同的曲调用不同的令来表示，这个令就是调名，以民族的命名的“土族令”、“撒拉令”等，以花命名的“白牡丹令”、“马莲花令”等等，那我们刚刚欣赏的歌曲是哪种呢？让我们带着问题再来欣赏一遍，请同学像欣赏《花儿与少年》一样把你的感受用动作表现出来。
生：属于马莲花令
师：真聪明，请同学们看歌谱，都出现了哪些符号和你不认识的字。
生：前倚音、下滑音
师：听听老师是怎样唱的。
师：听，会唱了吗？让我们随着音乐小声试着来唱一唱。
生：随音乐唱
师：你们有不会唱的乐句吗？
生：说出
师：随时解决
四、总结师：带上感情完整演唱
师：歌曲我们已经学会了，你愿意为歌曲配上好听的伴奏吗？
生：愿意
师：谁愿意试一试
生：到台前来
师：下面的同学为他们演唱
师：同学们表现得可真好，由于花儿产生山间田野，所以它的曲调多高昂粗犷、悠扬，那么今天老师啊也带来了一首原汁原味的花儿歌曲，听听这首歌曲和我们刚学唱的歌曲哪一句歌词是相同的呢？
生：听，找马莲花开
师：好，就让我们伴着这首高昂粗犷的回族花儿歌曲结束今天的音乐课。
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