《凡卡》教学设计

时间：2022-07-28 19:37:27 教学设计我要投稿

《凡卡》教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《凡卡》教学设计，希望对大家有所帮助。

《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计 1

　　教学目标

　　1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

　　2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

　　教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

　　教学用具：投影仪、电脑

　　教学过程

　　一、导入

　　这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).

　　二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）

　　(一)读8、10、15自然段：

　　师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？

　　生1读第8自然段。

　　生2读第10自然段。

　　生3读第15自然段。

　　师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？

　　生：第8段

　　（二）学习第8自然段：

　　师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。（发表格）

　　找出重点词语

　　谈谈你的感受

　　遭遇

　　哀求

　　生合作学习，完成表格。

　　师课堂巡视，相机指导、点拨。

　　生汇报学习情况：

　　师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。

　　生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……

　　师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。

　　生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：

　　揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。

　　写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：

　　发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。

　　我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！

　　师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡）

　　师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？

　　生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。

　　生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。

　　师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的同情，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种悲惨遭遇，把我们对他的同情表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。

　　师：谁愿意来读读？

　　生：感情朗读第8自然段。

　　师：同学们热烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁愿意选择你最喜欢的句子读给大家听听？

　　生1：从“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，”读到“要不，我就要死了！”

　　生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是如果他把哀求爷爷的那种语气读强烈一点就更好了。

　　师：你的评价恰到好处！你愿意试一下吗？

　　生2读生1读过的句子。

　　师：你读得太好了！如果爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难过呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！

　　学生齐读。

　　生3：读凡卡挨饿的部分。

　　生4：读凡卡挨打的部分。

　　师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感情，让我们一起来读一读第8自然段吧。

　　学生齐读第8段。

　　（三）学习第10、15自然段：

　　师：凡卡的悲惨遭遇远远不止这些，在10自然段、15自然段也描写了。谁来读？

　　生1：读第10自然段信的内容。

　　生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。

　　师：好，敢于挑战！

　　生2读生1读过的部分。

　　生3读15自然段信的内容。

　　生4：他读得很有感情，但有个字读错了，把“昏倒”的“昏”读成“晕”。

　　师：你听得真仔细！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不漏字，不错字。下面同桌互相练习朗读第10.15自然段。注意读出凡卡哀求的语气。

　　同桌练习读。

　　师：同学们一定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读比赛，男生读第10自然段，女生读第15自然段。

　　男女生朗读比赛。

　　师：刚才我们在读中体会了凡卡的悲惨遭遇。

　　三、学习插叙部分

　　师（电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关的画面）：其实，作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。

　　生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。（师板：爷爷守夜、砍圣诞树）

　　师：在写爷爷守夜的同时，作者还写了什么？

　　生自由说：乡村下雪时的景色。（师板：乡村雪夜）

　　师：你们认为这些可以删除吗？

　　生：不可以。

　　师：你们知道作者这样写有什么作用吗？你们想象一下。（师指着板书中“挨打、挨饿、没法睡”及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树”）

　　生：这样写说明凡卡十分想念爷爷，想念在乡下的生活，非常开心，非常快乐。（师板：快乐）

　　师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很快乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加悲惨了。（板：悲惨）

　　作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比。这样方法就叫反衬（板：反衬），这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。

　　四、拓展、作业

　　凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？（生：不能）为什么？（生：因为他没写清楚地址，没贴邮票。）就算他写了地址，贴上了邮票，爷爷能解救他吗？（生：不能）因为在当时沙统治的饿国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡觉，还做了个……（生：好梦，美梦）他做了一个什么梦呢？请同学们看课文最后一段，老师和大家一起来读一读。

　　师：（引读）“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见”……

　　生：……“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷”到最后。

　　师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜蜜的希望只能在梦中出现。同学们可以发挥一下想象，分组讨论一下这三个问题（电脑出示）

　　1.凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？

　　2.读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？

　　3.圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？

　　小组讨论。

　　师：同学们还有很多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下来。

　　板书设计：

《凡卡》教学设计 2

　　一、知识与技能 :

　　1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

　　3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　二、过程与方法:

　　通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

　　三、情感态度价值观:

　　引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教学重难点:

　　教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　五、学法指导

　　指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。

　　教学媒体: 投影仪、幻灯片

　　教学时间: 1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

　　（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）

　　二、直奔主题，感受悲惨

　　1、板书课题。

　　2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）

　　（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

　　3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

　　（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）

　　4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）

　　5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）

　　6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）

　　（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站

　　4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

　　自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？

　　（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）

　　5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？

　　（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）

　　7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

　　8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？

　　（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站

　　吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

　　（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）

　　7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

　　读“我的生活没有指望了，连狗都不如”

　　饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读

　　9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）

　　10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）

　　11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。

　　（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）

　　在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！

　　过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？

　　三、对比衬托，感受快乐

　　1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐

　　2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）

　　乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

　　出示诗歌样式，配乐感受语言。

　　（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）

　　2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）

　　3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）

　　四、揭示悲剧，猜想结局

　　凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。

　　凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》

　　板书设计：凡卡

　　学徒生活悲惨

　　乡下生活快乐美好

　　苦对比 “乐”

　　悲惨

《凡卡》教学设计 3

　　一、揭示课题

　　整体感知

　　概括法

　　抓主要内容

　　1、齐读课题

　　2、概括：课文写了凡卡的什么事？

　　3师板书：信

　　二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。

　　（一）把握信的主要内容

　　（二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分

　　（三）学习信中“乞求”内容

　　从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思

　　抓重点词句，深入理解课文内容

　　由浅入深浏览

　　层层深入默读

　　读书体会细读

　　以读代讲

　　1、三人接读信的内容

　　⑴学生建议，怎样读好凡卡的信

　　⑵听：信中主要表达了哪几个意思？

　　⑶配乐朗读

　　2、交流板书：苦、乐

　　1、浏览信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由

　　2、理解重点句子“我的生活没指望了，连狗都不如。”

　　3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小结

　　5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感触最深？仔细读课文

　　（重点词语：揪、拖、直戳、随手等）

　　小结：……但是在凡卡的周围，却没有人给予他一丝的同情、关心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，

　　他地求爷爷带他离开这儿。”

　　2、个性朗读有关段落。

　　三、领会表达上的特点，领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果

　　以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读，体会作者的表达手法

　　结合资料阅读理解

　　感情朗读

　　体会表达效果

　　1、通过学习“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。

　　2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。

　　3、交流，引导领悟：、

　　⑴插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。

　　⑵寄信――引导：凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人改变凡卡的生活状态）

　　⑶做梦――引导：

　　①退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说

　　②小结：作者是借梦告诉我们，凡卡的愿望永远不可能实现，永远只是个梦！

　　③合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？

　　四、总结课文

　　完善板书

　　突出表达上的特点将内容与形式紧密结合

　　总结表达方法的好处，加深理解

　　再次朗读课题

　　加深认识

　　1、师：现在我明白了，写回忆是写寄信和做梦这样，更能（更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的悲惨，更能激起读者的同情，也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、记住凡卡，记住这篇文章

　　齐读课题

《凡卡》教学设计 4

　　《凡卡》教案

　　知识与能力：

　　1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

　　2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　过程与方法：

　　1、多种形式反复读文。

　　2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。

　　情感、态度与价值观：

　　理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。

　　教学重难点：

　　分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。

　　教学方法：讲读法

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，简介背景

　　1．揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

　　2．补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

　　二、读通课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？

　　（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）

　　2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

　　①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

　　（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

　　②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 ③交流生字表中容易写错的字。

　　如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

　　三、品读信的内容，体会文章情感

　　（一）初读信的内容，整体感知

　　1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

　　2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

　　（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

　　2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

　　① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

　　（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） ②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？

　　③读到这里，你有什么样的感受？

　　④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）

　　⑤小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

　　3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

　　②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

　　4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）

　　5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回

　　乡下呢？

　　6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

　　7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）

　　8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

　　作业设计：

　　凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。

　　板书设计：

　　揪、揍、戳、捞、打??

　　悲惨痛苦

《凡卡》教学设计 5

　　【集体备课思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案;

　　2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。

　　【三维目标】

　　1、进一步学习人物刻画的方法。

　　2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。

　　3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。

　　【教学方法】

　　教师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时;或由授课教师自行调整安排。

　　【教学过程及方法】

　　一、检查预习情况

　　1、作家作品：

　　黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》

　　2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　二、课文探究

　　1、这篇小说的特色是什么?

　　⑴主要用心理描写表现人物性格;

　　⑵插叙手法的运用。

　　2、插叙的好处是什么?

　　自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。