教学设计:认识几时几分
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的教学设计:认识几时几分，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计:认识几时几分1
教材分析：
时、分是常用的时间单位，实用性非常强，和小学生实践生活有密切的联系。在一年级时学生已经初步认识了钟面，能认读整时、半时，对时间也有了一定的感性认识。本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。教材分两个层次认识时分。首先，通过钟面上的时针和分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察分针和时针的转动，从而发现时针和分针的关系，知道“1时=60分”，教学时要唤起学生的已有经验，让学生感受到认识时间的现实意义。
教学目标：
1、学生会读、写几时几分。
2、学生知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。
3、学生体验时间的知识就存在我们生活当中，形成珍惜时间的意识和习惯。
教学重点：掌握认读时间的具体方法
教学难点：分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出现情境：亮亮的爸爸、妈妈都是清洁工，每天清晨4、5点钟就要上班了，剩下亮亮一个人在家，没有了爸爸、妈妈叫他起床上学，他每天都晚起上学迟到了。）
师：同学们，你们能为亮亮想一个办法，让他准时起床上学不迟到吗？
学生开始积极想办法，但是一致认为最好的方法就是：买一个闹钟，设定好起床的时间，闹钟响了，亮亮就起床上学再也不会迟到了。
师：你们想的这个方法非常好，相信亮亮有了闹钟以后上学再也不迟到了。那你们上学会迟到吗？
生：不会
师：听到这话老师很高兴，你们都是遵守时间的好孩子！今天老师把钟带到了我们的课堂。（出示钟面6：00）你们能说出钟面上的时间吗？
指名回答。
生：6时。
师：你是怎么看出是6时的。
生：分针对着12，时针对着6，是6时。
师：这位同学说得对吗？（齐答：对！）恩，这位同学你说对了，回答得真不错！
转动钟面至7时。
师：那你们知道这是几时吗？（7时）
师：老师今天早上6时起床，7时在来学校的路上，在这个时间老师已经和同学们一起上课了，谁能说说钟面上的这个时间？
学生尝试认读，让学生介绍自己的想法。（大约8时，8时过点儿，8时5分）
师：我们要怎么样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间吧。（板书课题：认识几时几分）
【设计意图：，情境的创设激发了学生浓厚的兴趣，学生回顾已有知识，为下一步的学习做好铺垫。】
二、活动探究，自主学习
1、钟面机构的回顾
师：请同学们仔细观察屏幕（课件）或手中的学具钟面，互相说一说你看到的钟面上有什么？然后完成以下的练习。
钟面上有短的（ ），有长的（ ）；有（ ）个数字，分别是（ ）；有（ ）个大格，一个大格有（ ）个小格，一共有（ ）个小格。
指名学生汇报填写情况。
生汇报：钟面上有短的（时针），有长的（分针）；有（12）个数字，分别是（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、xx、12）；有（ 12 ）个大格，一个大格有（ 5 ）个小格，一共有（ 60 ）个小格。
2、认识1分、几分
师：同学观察得可真仔细！请大家看看这个钟面。（课件4）谁能读出钟面上的时间？
生：8时。
师：那请大家再注意观察这个钟面？分针走了几小格？
生：5小格。
师：是5小格吗？大家认真地数数。（是5小格）恩，看来大家的眼睛真的很尖。
师指出（课件）分针走一小格的时间是1分。
提问：那分针走了2个小格的时间是几分啦？3小格、4小格、5小格呢？（2分，3分，4分，5分）
师：说得好! 那刚才分针从刻度12走到刻度1，是经过了几分？为什么？
生：是5分，因为分针走了5小格。
师：说得好！为什么分针从刻度12走到刻度1，是经过了5分大家都清楚了吗？（清楚啦）
(师继续拨动钟面，分针指向刻度2)师：现在经过了几分？为什么？
生：是10分，因为分针走了两大格是10小格，二五一十，所以是10分。
师：这位同学说条条是理，真棒！
师：现在请小组或同桌一起合作，数一数，算一算，填一填，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，分别是经过了几分？
小组交流汇报，师根据汇报板书填入对应的.分钟数。
师：你们都填对了吗？大声告诉老师。（对）
最后教师提问：分针走一圈是多少分钟？你能很快得记住每个刻度数字表示几分吗？
生：能，是60分，用乘法能很快记住每个刻度数字表示几分。
教师拨动钟面，分针指向数字几提问各是几分。
（师：谁愿意接受老师的考验，看看谁能用最快的速度说出是几分）
师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）时针，时针对准刻度1，那表示什么？为什么？
（将分针对准刻度1）师：分针指向刻度1呢？
生：时针对着1表示1时，分针对着1，表示5分。
师：你们说得对！时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。
3、初步尝试读时间
师：同学们，你们现在看懂了老师上课的时间是几时几分了吗？（指导学生看课本，学生先在小组内交流）
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？说说你是怎么看出这个时间是8时5分的？
生：时针走过数字8是8时，分针指着“1”是5分，所以是8时5分。
师：通过学习你们已经能够读出几时几分的时间了，老师特别高兴!不管大家是先看时针，还是先看分针，都必须是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间。
4、认识“1时=60分”
教师拨钟面至12时
师：同学们，这是几时？（12时）中午这个时间我们放学回家应该吃饭了，请大家注意观察一下这时时针、分针分别在什么位置。
生：时针分针都对着12.
然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（教师边拨学生边读时间），分针加速拨到数字“6”，（学生读出时间12：30），对比12：00和12:30，时针走了半小时，分针走了多少分？（30分）。教师指出：30分也可以说成半小时。
师继续拨动分针转到12，让学生说出钟面上的时间。（1：00）
师：请大家仔细观察现在时针和分针的位置，时针走了一大格是几时？（1时），分针走一圈是多少分？（60分）
师：这说明1时和60分是怎么样的关系？（相等）
板书1时=60分
5、学习例2，从4时开始5分5分地认读时间
教师拨动钟面4：00
师：同学们，这个时间你们应该是在上下午的第二节课，谁能读出这个时间？（4时）
师：你说对了！指针和分针它会不停歇继续转动的，（把钟面拨至4时5分），谁能读出现在这个钟面的时间？（4时5分）
教师继续拨钟面，让学生5分5分地认读时间。
学生尝试读时间，并写出4：05，4：30，4：45这三个时间。（认读4:05时，强调几时零几分的写法，分钟必须要用两位数来表示；认读4:30时，说明4时30分也可以说是4时半；认读4:45时要引导学生观察，时针在4和5之间，看起来像是指向5但是还不到5时，离5时还差15分，应该是4时45分）。
师：同学们刚才我们所读的时间都是4时几分，像这样时针走过数字4，分针从12走了多少个小格，就是4时多少分了。
（课件出示小精灵的话：时针走过数字4，分针从12走了多少个小格，就是4时多少分。）
6、完成“做一做”
1、学生独立完成后，在全班交流认读方法。
2、教师（小结）：从刚才同学们的介绍中，大家都学会了认读时间的方法，要读出一个时间，是要根据时针和分针的位置来共同确定的。可以先时针也可以先看分针，看时针时，时针刚刚走过数几就是几时；看分针时，分针从12起走了几个小格就是几分。
【设计意图：利用学具拨一拨力求使每一位学生都能清楚分针所表示的意义，区别时针和分针的不同，让学生仔细观察、探索，合作交流，调动学生的多种感官，准确地理解“1时=60分” ，突破教学重难点。】
三、巩固练习
1、老师说时间，学生在钟面上拨出这个时间。
老师平时早上6：40到校和同学一起晨读，中午xx:15老师下班回到家，下午1:50到校，5:20下班回到家，晚上7：05老师开始吃晚饭。
每一个小组请一名学生拨钟面。拨对了的同学全班给予掌声表扬。
2、回家完成教科书练习二十三第1题、第 2题。
3、生活中的数学
师：同学们，时间就在我们生活当中，我们一起来看看，20xx年12月18日上午7:30国旗护卫队在天安门升旗，下午4:51降旗；这个是一张吉林开往长春的火车票，火车出发的时间是早上6:00。
【设计意图：让学生动手拨时间，加深了他们对时与分的认识，进一步理解了认读时间的方法，在呈现的生活情境图中，学生再次深刻地体会到了时间知识与我们的生活息息相关。】
四、全课总结
师：同学们下课的铃声响了，你们和老师一起用40分钟的时间学习学会了认读几时几分这样的时间，知道了1时=60分等知识。时间是宝贵的，工人叔叔抓紧时间生产就会创造出更多的产品；农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；同学们抓紧时间学习，就会获得更多得知识。时间是一名神奇的魔法师，它使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢。你们想做什么样的人呢？请同学们合理安排好时间，珍惜时间，做一位聪明的孩子吧！
板书设计：
认识几时几分
钟面上有60个小格，分针走1小格是1分
1时=60分
30分也可以说成半小时
教学设计:认识几时几分2
教学目标：
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
教学重、难点：
教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点：认识接近整时的时刻。
教具准备：教具钟、学具钟等。
教学过程：
一、情境导入。
小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分）现在，我们复习一下。
填一填：
（1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。
（2）分针走一小格的时间是()分。
（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1时＝（）分
（4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是1小时。
看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？
（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？
小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。
孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真
正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）
二、探索交流。
1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。
学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。
教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分。
师：时针都在7和8之间，都是7时多。
分针从12起走过30小格，是7时30分。
小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。
2.教学7时55分。
（1）这个钟面上的时间是多少呢？
（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？
（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。
（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。
（5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？
学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。）
（6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？
9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）
3.认识8时零5分。
（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过8。）
（2）说说看，这时大约几时？
（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”）
简写怎么写？一起来读一读。
4.练习。
（1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？
（2）集体交流。
（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）
三、检测完善。
1.刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第1题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。
认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？
认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到８时？是几时多？多几分？
写6：05时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。）
2.想想做做第2题。
（1）请小朋友看第２题，读读题目的要求。
先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。
（2）出示题目，进行反馈。
（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？
同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05在做作业；夜里的12：05在睡觉。
3．想想做做第3题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
四、课堂小结。
五、作业。《补充习题》
教后反思：
孙悟空,小朋友,情感,教学,数学
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