《抛硬币》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《抛硬币》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《抛硬币》教学设计1
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级上册第92----93页。
知识目标：
1、在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有些则是不确定的。
2、能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述，知道事件发生的可能性有大有小。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
能力目标：
培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：
激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：
体会事件发生的可能性的大小。
教学难点：
根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：
1、CAI课件。
2、每三人准备一个硬币。
3、一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，你知道吗？在我们的生活中处处有数学，就连游戏中都有蕴涵有数学知识。今天，我们就来一起边玩游戏边学习数学知识，你们说好不好？（好）那么这节课我们就以抛硬币的游戏开始学习数学知识——可能性。
板书：抛硬币
——可能性
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏一：抛硬币
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）
我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？
（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）
师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？
（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）
板书：有可能
游戏二：石头、剪子、布
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）
……
师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？
（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）
老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。
游戏三：摸球游戏
1、体验“可能”。
师：老师这里有一个罐子，罐子里有6个乒乓球，（3白3黄）请同学们一起做一个摸球游戏。（请6名学生来摸球）请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。
师：从我们摸球的情况中，你发现了什么？
2、体验“不可能”。
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和黄球。
生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。
师：好。还不可能摸到什么颜色的球？
生1：不可能摸出绿球。
生2：不可能摸出蓝球、红球和紫球。
生4：除了红球和黄球，别的颜色的球都不可能摸到。
板书：不可能
3、体验“一定”。
教师出示一盒球，（只有白球）摇晃均匀，请同学生先猜再摸球。
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的还是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因为盒子里只有白球。
板书：一定
4、感受可能性的大小。
（学生观察，教师往盒子里装入6个白球和1个黄球。）
师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？
（学生纷纷猜测后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上）
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
生1：可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。
生2：摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少。
师追问：为什么摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少？
生：因为盒子里白球多，黄球只有一个。
师小结：对，盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；黄球数量少，摸到黄球的可能性就小，次数就少。
5、游戏拓展：
装球游戏：同学们请按大屏幕上要求装球。
1、怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？
2、怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？
3、怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？
（二）学以致用。
1、回答教材第92页的问题。
2、完成教材第93页“连一连”
（1）独立完成。
（2）小组交流意见、想法。
（3）指名汇报，全班交流
游戏四：数字转盘
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。
注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）
如选择：46、38、79
4、师：说一说你能获胜的策略（办法）
指名回答
……
小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。
师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
……
四、课堂总结
师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）
《抛硬币》教学设计2
一、 创设情境、激发兴趣。
同学们，你们喜欢做游戏吗？说说你们喜欢做什么游戏（生自由说），有些游戏既好玩又有许多奥秘和数学知识，你们玩过抛硬币的游戏吗？这节课我们就来玩抛硬币的游戏，看看在这个游戏中有那些奥秘和数学问题。
二、抛硬币游戏
1、（屏幕显示）看老师这有一枚一角钱的硬币，请同学们也把准备好的一角硬币拿出来，找到写有一角的这一面，我们把它看做正面，有中华人民共和国和国徽的一面叫反面。现在我把它扔一下，你们猜一猜看哪面朝上？（生猜）请一名同学到前面看一看，师在抛一次，生猜。
2、学生抛硬币，并记录。
你们想不想玩这个游戏？好，同桌合作，一个同学抛，一个同学猜，并作好记录。（本次活动为4分钟）
共抛（ ）次
正面（ ）次
反面（ ）次
哪组愿意来汇报一下，汇报后再把你组的结果，和你的前后桌说一说。
3、通过刚才的活动，你有什么发现？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
师：通过刚才抛硬币，可能正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种不确定现象可能发生。（板书，可能）
三、摸球游戏
师：我们用刚才发现的知识再来做一个游戏。“摸球”袋子里有3个白球，3个黄球（摸一摸，猜一猜，活动要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子搅一下）并做好活动记录。
“摸球”活动记录单
黄 球
白 球
我组有（ ）人 摸白球（ ）人 摸黄球（ ）人
通过刚才的活动，你有什么发现？
师：在口袋里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？
师：老师这有一个袋子，里面有一些球，谁愿意摸，老师猜，（袋中全是白球），板书：一定。
四、巩固练习
1、 笑笑、淘气、机灵狗也在猜球，请你们来猜一猜吧！（书93页）
2、 老师想去北京玩，准备了一些物品请你们帮老师参谋一下应带些什么。
3、 你能说一说生活中可能、不可能、一定发生的事情吗？
板书设计： 抛硬币
可能 不可能 一定
《抛硬币》教学设计3
〖教学目标〗
在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
〖教材分析〗
“抛硬币” 是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。
“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。另外，本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“ 抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。
〖学校及学生状况分析〗
南昌师范附属实验小学建于1927年，直属于南昌市教育局，是一所具有优良传统的历史名校。学校有41个教学班，学生2789人。学生都来自南昌市区，表达能力和动手能力都非常强，课堂用的学具，如盒子、转盘都是学生在家长的引导下制作完成。学生在掌握了一些统计方法的基础上，学习“抛硬币”这一课。学生要在游戏当中利用统计方法记录游戏结果。
〖课堂实录〗
（一）抛硬币游戏
师：你们看这是什么？（教师出示新版1元硬币）
生：1元钱。
师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。（板书：抛硬币）
写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
师：你们想玩这个游戏吗？每6人为一小组，每人抛一次，大家猜一猜哪个面朝上？并想一想你能得出一个什么结论？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
……
师：对，有多种可能性，这就是我们今天要研究的可能性。（板书：可能性）
（二）摸球游戏
师：在你们的桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？
生1：白球。
生2：黄球。
生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：是不是这样的'呢？
（分6人小组，每人摸一次。）
师：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，在白球后面打“√”；摸到黄球时，在黄球后面打“√”。(表如下)
白 球 共（ ）次黄 球 共（ ）次
师：刚才大家都玩得很起劲儿。现在哪一小组来汇报一下摸球的结果？
小组1：我们小组摸到4次白球，2次黄球。
小组2：我们小组摸到3次黄球，3次白球。
……
师：从你们摸出的结果，你发现了什么？
生：我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
（板书：可能）
师：为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？为什么不说是一定呢？
（同桌互相说说。）
生：因为盒子里有两种颜色的球，所以说是可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：在生活中什么事情可能发生？
生1：明天有可能会下雨，也有可能会出太阳。
生2：上学的路上，我有可能会碰到同学。
生3：我考试有可能会得优。
《抛硬币》教学设计4
教学内容：
北师大小学数学第三册《抛硬币》
教学目标：
1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，进一步体会到实践的确定性与不确定性。
2.经历猜测、实验、验证等探索过程，养成尊重事实的科学探索精神与合作意识。
3.通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断能力，激发学生应用数学的意识。
教学模式：创设情境，激趣导入——动手实践，探索新知——拓展提高，巩固练习
教学重、难点：
1.体会事件发生的可能性。
2.能发现生活中的可能性问题并加以解决。
教学媒体：
硬币一枚、纸盒8个、黄色白色乒乓球若干、表格、生用转盘、红蓝彩笔
教学过程：
一、抛硬币
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天做一个抛硬币的游戏。
（教师出示硬币）
师：一枚硬币有两个面，我们把有面值的一面叫做正面，把有国徽的一面叫反面。我把它往上一抛，你们猜一猜硬币落下后哪面朝上？
生：学生正、反面的猜测声不断传出。
意图：创设情境，激发兴趣。
师：下面老师来抛硬币，请你们猜，看看你们谁猜得对，好不好？（师抛三次，请同学们猜。）
师：从抛硬币的结果，你发现了什么？
生：有时正面朝上，有时反面朝上。
师：也就是说可能正面朝上，也可能反面朝上。这就是我们今天要研究的可能性的问题。（板书：可能性）
师：你觉得什么是可能呢？
教师总结：像这样无法确定哪种情况会发生的现象，我们就用“可能”来描述。（板书：可能 不确定）
师：生活中不仅存在着可能性，而且可能性还是有大小的。
二、摸球游戏
（一）体会有些事情可能发生
下面我们就通过摸球的实验来确定可能性的大小。（板书：大 小）
师：每组一个布袋，装有黄白两种颜色的球。每次摸一球并记录颜色，然后放回袋里，把手伸进去搅拌一下再摸，共摸10次。每组一人记录，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球时不能看。（边提要求边示范游戏过程）
教师巡视指导。
生：学生分小组活动，边摸球，边记录，然后小组进行讨论。
意图：进一步积累活动经验，丰富体验，深化知识。
师：下面请各组小组长展示一下你们组的摸球结果吧！
师：观察摸球的结果你发现了什么？
师：每个袋子里都有黄球和白球，请你们猜一猜里面是黄球多还是白球多呢？
师：这都是你们的猜测到底对不对呢？请刚才负责拿布袋的同学数一数你们组到底有几个黄球、几个白球？
师：请大家认真听，看看你们猜得对不对？
师：每组都是黄球多，再联想摸球结果你明白了什么？
教师总结：看来摸出这两种颜色球的可能性有大有小。
也就是说黄球多，摸出黄球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果让你再摸一次，你觉得摸到什么颜色球的可能性大？
师：为什么？
师：可能性的大小到底和什么有关呢？
课件出示：
1.里面有6个黄球，3个白球的盒子。
2.里面有10个黄球，9个白球的盒子。
课件出示：
里面有3个黄球，3个白球的盒子。
师：从这个盒子里任意摸出一个球，你觉得摸球结果会怎么样？
（学生有说黄球的，也有说白球的。）
师：摸出哪种颜色的球可能性比较大？
师：为什么呢？
（二）体会有些事情不可能发生
师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？
（板书：不可能）
师：你们确定吗？
（板书：确定）
师：为什么？
课件出示：
里面有6个黄球的盒子。
师：从这个盒子里，你们摸出来的球会怎样的呢？
（板书：一定）
（三）体会有些事一定发生
师：确定吗？
师：为什么？
师：如果给你一个空盒子，我想让摸出来的球一定是白色，应该怎么往盒子里放球呢？
教师总结：像这样可以确定某种情况会发生，我们就用不可能、一定来描述。
意图：让学生对确定性与不确定性有了更深入的认识和体验。
三、涂色游戏
师：刚才，我们讨论了可能性的问题。其实，可能性在我们生活中很常见。比如这样的转盘见过吗？
课件出示：抽奖转盘。
师：在商场、超市抽奖时都见过。
中几等奖的可能性大？为什么？
中几等奖的可能性小？为什么？
他们为什么把一等奖的部分这样设计？
在这里可能性大小和什么有关？
生：与颜色所占区域的大小有关。
师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，可真棒！
那你们想不想试着来设计一个这样有趣的转盘呢？
转盘由红蓝两种颜色组成，请坐在左侧的三排同学设计一个指针指在蓝色区域的可能性大的转盘。坐在右侧的三排同学请你们设计一个指针指在红色区域的可能性大的转盘。
从左边3组中选取：5蓝1红、4蓝1红、3蓝3红各一张。
提问：这张3蓝3红的设计怎么改就能让指针指在蓝色区域的可能性大了？
从右边3组中选取：1蓝5红、2蓝4红、3蓝3红各一张。分别进行展示。
提问：这张3蓝3红的设计怎么改就能让指针指在红色区域的可能性大了？
师：刚才我们通过抛硬币、摸球和设计转盘研究了可能性的问题，我这有三个现象，你能用今天学的知识来描述它们吗？
出示：
太阳（ ）从东边升起。
天冷了（ ）会患感冒。
春节（ ）在夏天过。
师：其实咱们身边还有很多这样的例子，请大家回去调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情一定发生，哪些事情不可能发生。咱们比一比谁收集到的例子多！
四：小结
师：通过今天的活动，你有什么收获？
板书设计：
可能性
天冷了（ ）会患感冒。 春节（ ）在夏天过。 太阳（ ）从东边升起。
大
可能 不可能 一定
小
（不确定） （确定）
阿尔法趣味数学小课堂：教学反思
在“可能性”这课中，我设计了猜想―实践―验证的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。学生通过猜测，有了一个初步的感知。再通过小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究获得的，比教师单纯地给出一个结论要重要得多。本节课通过一些游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验事件发生的可能性。
【《抛硬币》教学设计】相关文章：
物理《竖直上抛运动》教学设计03-30
高中物理《平抛运动》教学设计04-03
读《老外捡硬币》有感05-26
抛戈卸甲成语解释01-03
读《一枚硬币》有感03-31
0的运算教学设计的教学设计11-20
教学教学设计06-15
《身边的设计》教学设计01-16