灯光教学设计

时间：2022-06-27 09:22:10 教学设计我要投稿

灯光教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的灯光教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

灯光教学设计

灯光教学设计1

　　教学目标

　　1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重难点

　　教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学计划

　　一课时

　　课时一

　　教学过程

　　一、教师直接板题，学生读题。

　　二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

　　1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

　　2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

　　1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

　　2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

　　过渡：

　　t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

　　3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

　　4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

　　t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

　　t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

　　t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

　　5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

　　三、读文巩固所学。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

　　2、完成本科练习册。

　　3、预习《为人民服务》

　　4、在词语解释后的括号里写出词语。

　　1、自己对自己说话。（）

　　2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）

　　3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）

　　4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）

　　5、连线。

　　微弱的时刻宏伟的战斗

　　漆黑的战友激烈的建筑

　　危急的夜空璀璨的回忆

　　年轻的光亮深深的华灯

　　附板书

　　11、灯光

　　天安门前光明而温暖

　　郝副营长多好啊！

　　插图上美好的憧憬

灯光教学设计2

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　【素质教育目标】

　　一、知识教学点

　　1、理解课文的主要内容；

　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　【学法引导】

　　学过自主学习，主动探究。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　2、难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　3、解决办法：

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　【师生互动活动设计】

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、揭题，练说。

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：

　　① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、理文，练说。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、口述作者回忆的往事。

　　3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　4、读课文，弄清人物间的关系：

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　5、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）

　　4、拓展延伸。

　　（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

　　（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

　　A、学生说自己的做法？

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。（略）

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

　　五、激情，练读。

　　1、指导学生读回忆部分：

　　（采取指读、组内读、齐读等形式。读出对战友无限崇敬之情。）

　　2、指导朗读课文首尾段：

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文：

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　四、延伸拓展。

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业。

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

　　【板书设计】

　　引起回忆

　　3、灯光 “多好啊” 憧憬未来

　　英勇献身

灯光教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

　　教学重难点：

　　体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。）

　　2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

　　3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。

　　4、板书课题：灯光，读题。

　　5、了解作家王愿坚。

　　二、整体感知理清文路

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。

　　2、学习词语：

　　豫皖苏郝副营长憧憬

　　黑魆魆划着火柴璀璨

　　谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？

　　3、浏览课文，理清文路

　　学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）

　　全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。分段如下：

　　第一部分（第1～2自然段），主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分（第3～12自然段），写了往事的整个过程；

　　第三部分（第13自然段），写了灯光又使作者想起战友来。

　　三、精读文本感受文章线索

　　师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。过渡：是啊，“多好啊！”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次？分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”？讲这话时心里会想到些什么呢？请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。

　　1、学生按要求读、画

　　2、学习交流

　　（一）学习第一次“多好啊！”

　　师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”

　　1、指名读。

　　多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场灯光

　　出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？让我们来读好这句话（齐读）

　　4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读

　　看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！

　　过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？

　　（二）学习第二次“多好啊！”

　　1、指名读“多好啊！”他在自言自语。

　　2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？”生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　3、指名说、读。

　　4、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的火光下）读读句子

　　5、男女分角色朗读。

　　师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”

　　（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）

　　过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读

　　（三）学习第三次“多好啊！”

　　生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”

　　1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

　　2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

　　说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：憧憬未来）

　　说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福生活的象征啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

　　3、指导朗读：边讲边读。

　　（1）指名A师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读

　　（2）指名B师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读

　　（3）指名C师评：这真是一位令人敬仰的战士。读

　　4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

　　师：同学们读得真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8—11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　5、交流讨论。

　　同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

　　重点品读：

　　出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。）

　　此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（出示：郝副营长，我想对你说）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）

　　四、体会表达方式，升华情感

　　1、课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，请找出描写灯光的地方，画出来。（在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。）

　　2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

　　体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？

　　（首尾呼应，为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。）

　　3、今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？请对郝营长说几句话吧。

　　总结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

　　五、延伸拓展

　　1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》

　　2、缩写课文。

灯光教学设计4

　　教材分析

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　教学目标

　　认识“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

　　教学重点

　　理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　教学难点

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　教学构思

　　先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。

　　教学准备

　　多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、板书课题。

　　2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言）

　　3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

　　二、根据阅读提示，学生自主学习。

　　三、交流自学体会。

　　1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：

　　（1）课文中前后出现了几次灯光？火光？

　　（2）作者为什么要用“灯光”作题？

　　（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？

　　（4）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他可能在想什么？

　　（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。

　　2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？（出现三次）讨论：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）

　　第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！

　　祖国的建设发展得真快啊！

　　第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！

　　第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！

　　四、再次自学，讨论写法。

　　1、帮助学生理清课文叙述顺序。

　　（1）课文哪些地方是写现在？

　　（2）哪些地方是写往事？

　　2、找出文章的想象部分。

　　3、小结想象部分的作用。

　　（展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。）

　　五、你学习了本文后，有何感想？你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不忘前辈呢？

　　六、写一写感想，指名读一读。

　　七、教师小结：

　　为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

　　作业设计

　　1、把这个故事讲给小伙伴们听。

　　2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。

　　板书设计

　　3*灯光

　　引起回忆

　　灯光对往事的回忆

　　回到眼前（现实）

灯光教学设计5

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新词，简介作者。

　　二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

　　（1。课文讲了一件什么事？2。“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3。他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

　　三、出示课件，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

　　憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

　　四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应）

　　2、快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

　　3、交流

　　（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和 “我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，

　　“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

　　下学习。”）

　　3、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

　　五、

　　1、找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

　　2、自由交流

　　（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）

　　3、有感情地朗读这几个句子。

　　六、拓展话题，读写结合。

　　（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

　　（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

　　板书设计：

　　灯光

　　——王愿坚

　　看到：千万盏灯

　　一、引起回忆听到：多好啊

　　看书、憧憬未来关心

　　下一代

　　灯光

　　二、回忆往事

　　点燃书本

　　三、怀念战友

　　献出宝贵生命无私奉献

灯光教学设计6

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示关于家乡夜景的图片）师介绍。看到这两个图片你觉得是什么装点了我们的山城家乡（灯光）的确，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱而在某些人心中，灯光更是一段回忆，一个情结。屏幕出示课题。请同学板书课题，灯光师生齐读

　　2、简介作者资料。

　　二、初读课文，整体感知：

　　快速读一读课文，巩固自学情况

　　1、朗读词语

　　2、内容填空

　　作者在天安门广场的（）下，回忆（）为了照

　　亮前进的道路，在战斗中（）的故事。

　　3、划分层次，完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。

　　三、默读课文，深入理解：

　　（一）品读“多好啊”，体会心理活动。

　　1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况

　　下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。

　　2．交流：

　　（1）第一次：第2自然段：

　　说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）

　　（2）第二次：第4自然段：

　　郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕

　　想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。

　　（3）第三次：第7自然段：

　　说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。

　　3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的'胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

　　（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

　　1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？

　　2、请同学们找出描写“灯光”的句子。

　　汇报：

　　①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

　　③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

　　④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

　　4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一

　　步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精

　　四、拓展话题，读写结合

　　1、按课文内容填空：本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的

　　手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。

　　2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》

　　3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？

　　4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

　　漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

　　五、布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《党费》、《七根火柴》、《粮食的故事》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

灯光教学设计7

　　教材分析

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　学情分析

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

　　3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

　　教学重点

　　1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学难点

　　抓住重点词句读懂课文。

　　教学过程：

　　一、板书课题，感受“灯光”

　　1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

　　2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

　　2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

　　三、抓“多好啊”，谈感悟

　　1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

　　4、学生根据学习提示品悟句子。

　　5、全班交流汇报。

　　6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

　　7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

　　8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

　　9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

　　10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

　　四、走进营长，体会献身精神

　　1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

　　2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

　　3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

　　4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

　　5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

　　6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

　　五、拓展话题，读写结合

　　1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

　　2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

　　3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

　　板书设计：灯光

　　赞叹勾起回忆

　　羡慕在灯光下学习

　　憧憬幸福生活

　　怀念伟大战友

　　——多好啊！

　　教学反思：

　　相比于昨天的精读，今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着继续放手，基于问题，互相学习的思路展开学习。

　　扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。

　　扣写法，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。

　　扣细节，展开品读感悟。一味注重写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。

　　扣迁移，展开读写结合。关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法，回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几本书籍，推荐展开课外书屋了解与阅读。

灯光教学设计8

　　教学要求

　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、练习缩写课文。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学。

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第一层。

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层。

　　（１）指名朗读。

　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑

　　的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　１、朗读课文第二段。

　　２、预习课文的其它部分。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　１、指名朗读上一堂课学的课文。

　　２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　１、指名读第一段。

　　２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

　　３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

　　４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

　　３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文。

　　五、布置作业

　　１、准备听写“读读写写”中的词语。

　　２、准备缩写第二段。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　１、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。

　　２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

灯光教学设计9

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、掌握本课生字词，积累语言。

　　2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3、 “多好啊”在文中多次出现，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。

　　过程与方法

　　自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。

　　情感、态度与价值观

　　1、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　教学重难点击突破

　　重点

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献

　　的精神。

　　难点

　　理解由具体事物而产生的联想的写法。

　　教学突破

　　针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。

　　教学准备

　　学生按照自学提纲课下自学。

　　到图书室借来有关革命、历史人物的书籍，人手一册阅读并能讲一讲。

　　教学过程

　　一、简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。

　　课前一分钟，老师通过手机播放《义勇军进行曲》，简短播放后停止，跟学生交流《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学

　　生谈革命人物，进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。

　　板书课题——灯光。

　　简单介绍作者——王愿坚。

　　二、展示自学效果，直接进入合作探究。

　　1、全体起立读书，用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。（点明：结束的坐下，默读自己最喜欢的部分。）

　　2、认字、积词。

　　先是学生互相交流字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。适当交流后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。

　　3、小组合作探究阅读提示中的问题。

　　课文讲了一件怎样的事？

　　“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？

　　疑问。

　　写作方法。

　　4、班级合作探究，读进去悟出来，感受文章思想情感。

　　课文讲了一件怎样的事？

　　“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

　　疑问。

　　写作方法。

　　以上四个目标，第二、三个是合作探究的重点。

　　简单交流课文讲了一件怎样的事？紧接着复述，提高概括能力。

　　第二个问题：“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？

　　利用第一个“多好啊！”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示（分段和倒叙）。

　　板书：广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

　　进入回忆。

　　“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他在说这句话的时候，会想到些什么？结果呢？为什么？

　　直击重点段落、重点语句，读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。

　　“这句话是谁在什么情况下说的？”阵地

　　“看到了什么？”a、火光下，书上的小孩子在灯下读书。b、漆黑的夜空。

　　“想到了什么？”a、对未来的憧憬——自己在灯下读书，幸福的孩子们在灯下读书。

　　“结果呢？”生命换取。

　　在一片遗憾声中，借题发挥，谈体会升华思想。

　　板书：阵地火光憧憬未来（多好啊！）生命换取

　　质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流，教师恰当总结。

　　写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上，突出两点：a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。b、文章的写作顺序——倒

　　叙，关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。

　　三、讲革命故事，回到硝烟弥漫的战场，结束本课。

　　四、板书

　　灯光

　　广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

　　阵地火光憧憬未来（多好啊！）生命换取

灯光教学设计10

　　素质教育目标：

　　一、知识教学点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文的主要内容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。

　　3、了解作者由具体事物而产生的联想。

　　教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文,了解课文内容。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。

　　教学过程

　　一、情境导入,激发兴趣

　　1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

　　2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

　　3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。

　　4、板书课题,齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、根据课前查找的资料,介绍作者。

　　2、指名分自然段读课文,共同正音。

　　三、初读课文,理清课文脉络

　　四、理清第二段的叙述顺序

　　五、初步感受人物品质

　　1、学习金钥匙。

　　2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具体事物而产生的联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、简要回顾上节课所学内容

　　二、提纲契领,抓住重点

　　(一)学习1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回忆?

　　2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。

　　3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?

　　【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容。】

　　4、交流反馈。

　　5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。

　　6、指导朗读第7自然段。

　　(二)精读8-11自然段,体味真情

　　1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们?

　　2、指导读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢?

　　3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。

　　【意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】

　　7、指导看图,激发情感。

　　图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。

　　8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。

　　(三)学习最后一自然段

　　1、教师范读。

　　2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯?

　　3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心)

　　4、男女分读首尾两段。

　　5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。

　　6、师小结,激情升华主题。

　　师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副营长,我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”?

　　2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲,无私奉献,才有了我们今天幸福的生活,那我们应该怎样做呢?

　　3、交流颁奖词。

　　师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵。

　　【意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。】板书设计

　　赞美生活

　　灯光→多好啊

　　憧憬未来

　　珍惜幸福生活

灯光教学设计11

　　【学习目的】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。

　　【教学重点、难点】

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、理解先烈无私奉献的精神。

　　【教学时间】１课时。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

　　板书课题：

　　灯光

　　简介作者。

　　二、布置自学要求，自学课文

　　１、自由轻声读课文：

　　注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。

　　２、想一想：

　　课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？

　　３、小组讨论交流。

　　三、集体汇报，检查自学情况

　　１、检查读课文的情况。

　　２、检查对词语的理解。

　　３、检查对课文的初步理解：

　　⑴ 课文讲了有件什么事？

　　⑵ 哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

　　四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容

　　１、默读课文：

　　想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？

　　２、再读课文：

　　找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？

　　３、学生汇报自己画的句子，谈体会。

　　五、细读课文

　　想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？

　　１、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。

　　２、集体讨论汇报。

　　３、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗读课文

　　七、交流感受

　　读了这篇课文，你有什么感受？

　　八、作业设计

　　１、知识积累：

　　抄写优美词句。

　　２、读拼音写词。

　　３、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。

　　【板书设计】

　　看到：千万盏灯

　　引起回忆听到：多好啊

　　来到郝副营长身边

　　对未来无限憧憬

　　灯光回忆往事高举点燃的书照明

灯光教学设计12

　　教学目标：

　　1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长

　　的无私奉献精神。

　　2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学重点：

　　抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?

　　(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)

　　二、整体感知课文

　　学生自读课文，想想课文写了一件什么事?

　　三、细读课文

　　1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

　　2.全班交流：

　　(1)第2自然段：

　　说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

　　(指导学生朗读“多好啊!”，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯

　　(2)第4自然段：

　　郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯抓住“沉思”，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

　　想象当时他的心情，再读“多好啊!”，读出羡慕，渴望的语气。

　　(3)第7自然段：

　　说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”) 板书：憧憬中的灯

　　(他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)

　　抓住“憧憬”，再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。

　　3.为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

　　么事情了呢?

　　1)出示自读要求：默读回答问题。

　　①突击连的任务是什么?

　　②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　③郝副营长是怎样牺牲的?

　　2)交流自学情况：

　　①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　师：“千钧一发”是什么意思?

　　生：比喻当时的情况十分危急。

　　师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

　　(他用他的生命换来灯光。)

　　4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

　　师出示课件在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师板书：璀璨的华灯

　　你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

　　这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)

　　5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

　　1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?

　　师出示课件：

　　广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　2.学生读句子。

　　(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)

　　四、课堂总结

　　播放《国歌》

　　冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

　　板书

　　千万盏灯

　　吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活

　　灯光憧憬中的灯首尾呼应一星火光 (多好啊) 生命换取

　　璀璨的华灯

灯光教学设计13

　　1、学习目标：

　　（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。

　　（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　2、教学重点：

　　理清课文的表达顺序。

　　3、教学难点：

　　体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。

　　4、教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知：

　　（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）

　　1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（3个）

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？

　　3、检查自学情况：

　　（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨

　　（2）汇报主要内容：

　　作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。

　　（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）

　　作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）

　　请同学们自己连起来说一说。

　　三、默读课文，深入理解：

　　（二读默读批划、理解内容，体会文章思想感情。）

　　1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。

　　2．全班交流：

　　（1）第2自然段：

　　说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）

　　（2）第4自然段：

　　郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？刚才的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。

　　想象当时他的心情，再读“多好啊！”读出羡慕，渴望的语气。

　　（3）第7自然段：

　　说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）

　　抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。

　　3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

　　4、交流：

　　重点感情朗读10和11自然段，尤其是“这位年轻的战士不惜牺牲自己的性命……他自己却没有来得及见一见电灯。”带着你的感动来读，再读……

　　5、读到这里，老师感到同学们已经被郝副营长的英雄壮举深深地感动了，此时此刻，你想对自己或对同学们说点什么呢？请把你的感受写在课文的空白处。

　　6、交流：引导孩子升华自己的感悟，由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士……

　　四、回归整体，领悟表达：

　　1、快速浏览，看看作者是怎样把郝副营长为了孩子们能过上幸福生活不惜牺牲自己的生命的感人故事写清楚的？

　　（三读快速浏览、回归整体，品味写法。）

　　2、学生汇报：

　　抓住了人物的语言动作神态来刻画人物的思想品格；

　　本文与《十六年前的回忆》一样，采取倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，再回忆叙述过去的事情，结尾又回到写灯光；

　　这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

　　3、课文学到这里，你有什么疑问呢？（引导学生质疑：课文为什么以“灯光”为题呢？）

　　（“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。）

　　4、好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》

　　五、巩固练习：

　　出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

　　本文以（）为线索，采用（）的手法，通过回忆（）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（）精神，告诉我们（）。

　　课后反思：

　　1、在学生汇报交流的过程中，缺少对话过程中的新的生成（思想），二类文章的训练点一般有三种（思想、语言、写法），本文是关于思想方面的，教学过程中应引导学生借助文本语言来交流自己的思考和发现，促进师生、生生对话，可以这样引导：你是抓住什么来体会的？（比如：郝副营长的语言，神态）还可以先请学习比较差一点的孩子回答，再请学习好的同学回答，这样有利于促进彼此的交流。

　　2、注意倾听学生的发言，注意激情和时间分配。

灯光教学设计14

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。

　　2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

　　2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。

　　情感态度与价值观：

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　【重点、难点】

　　重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

　　难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　突破方法：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?

　　2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?

　　2.学生交流。

　　3.谁来说说课文讲了一件什么事?

　　4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?

　　5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

　　三、走近郝副营长

　　1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

　　2.生汇报交流

　　投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)

　　(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

　　(3)指导朗读

　　2.师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

　　(1)指名读，你又感受到了什么?

　　(2)生齐读。

　　师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?

　　3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　(1)学生谈感受

　　(2)师示范朗读

　　(3)指名朗读

　　(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)

　　(5)生齐读。

　　四、感受文章线索

　　1.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆?

　　2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文，边读边划)

　　3.学生汇报(出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)

　　师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

　　五、升华拓展

　　1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?

　　2.学生交流：

　　投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)

　　4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?

　　过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

　　5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　师：此时你想说什么?

　　过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

　　6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　六、读写结合，深化“多好啊”

　　1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。

　　3.集体交流

　　《灯光》教学反思

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。

灯光教学设计15

　　教学目标

　　1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。

　　相机板书：灯光

　　二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事?你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处?

　　提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。

　　课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

　　与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　三、课文的哪些地方打动了你?你从中体会到了什么?

　　提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。

　　重点语句提示：

　　①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

　　②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

　　③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

　　注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。

　　师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系?

　　四、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么?

　　提示：要求学生先找到“多好啊!”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。

　　对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”

　　(1)第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

　　(2)第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

　　(3)第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

　　板书设计：

　　使人感到光明，感到温暖(多好啊) 引起美好回忆

　　孩子在电灯下读书(多好啊)向往与憧憬

　　灯光让孩子们在那样明亮的灯光下学习(多好啊)为之献身