《画风》二年级教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《画风》二年级教学设计，欢迎大家分享。
《画风》二年级教学设计1
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)
2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)
3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
(一)小组合作学习，师巡视。
(二)汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)
师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
(一)小组合作学习。
(二)汇报展示
1、学习赵小艺的画
(1)指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风?
生：飘。(板书：飘)
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)
(2)出示句子，对比
A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”
B、赵小艺说：“我能!”
(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么?
(3)指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?
2、学习陈丹的画
(1)指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)
师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)
(2)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧!
3、学习宋涛的画
(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?
(1)指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)
(2)指导朗读
(3)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?
5、理解最后一小节
(1)播放动画
(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!
(3)你是怎样理解这句话的?
(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆( ) 转身( ) 天空( )
一杆秤( ) 转动( ) 空地( )
2、我会填
一( )风 一( )雨丝 一( )风车
一( )树 一( )红旗 一( )云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
《画风》二年级教学设计2
教学目标：
巩固７个生字，会写４个字。
分角色有感情地朗读课文。
学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．
教学过程：
一．复习（４分）
1、开火车读生字，句子．
（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．
２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？
二．理解课文，感情朗读．（１６分）
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．
３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？
４．反馈．
三．读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．
（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来
体会飘，板书．
２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．
（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来
２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做
（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？
四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？
１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．
（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？
２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书
（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？
指名读，齐读整一段
３．齐读４－８小节．
４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？
５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，
五、联系生活，拓展练习（１０分）
1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？
2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．
３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．
４.学生展示作品．老师表扬好的同学．
六．学习第九节．（５分）
１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．
２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？
（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。
（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．
（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．
七．书写（５分）
１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．
２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：
（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，
（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．
（３）学生作品展示．
教学反思
前几天，我上了<<画风>>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。
一、为求精彩，忘记时间。
在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的'一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。
在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。
二、一些细节有待注意。
1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。
2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。
同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。
3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。
4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。
一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。
《画风》二年级教学设计3
课时设计简析
《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。
２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。
教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。
教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。
教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片
教学过程：
一、 图片引入。
连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。
二、 细读学文。
（一）学习第1-3自然段。
1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。
2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。
3、指导朗读2、3段对话。
（二）精读学习第4-5自然段。
1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。
2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。
３、学生试着用诗一样的句式说话。
（三）学习第６－８自然段。
１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。
２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。
３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。
４、用句式训练，加强语感。
（四）学习第９自然段。
齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。
三、分角色朗读，畅谈人物印象。
１、小组自由读后，选一组在全班展示。
２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。
四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。
五、课堂小结。
布置拓展作业：（１）画出炎热。（２）画出香味。
《画风》二年级教学设计4
教学目标：
1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。
2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。
3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。
教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。
教学过程
第二课时
一、复习巩固，写字。（10分钟）
板书画风
昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。
1.出示生词，进行游戏。你指我猜。
明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云
弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动
2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？
3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。
4.指导书写：陈 丹 艺 涛
（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新
（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。
（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。
（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。
5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛
(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)
二、导入内容，探究。（20分钟）
1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？
2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。
3.出示：
赵小艺：
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：
说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛：
宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？
5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？
6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？
出示句子点拨：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
陈丹说：“我也会画风了。”
7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。
8.学生练习朗读和展示。
（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）
三、仿写训练，积累。（8分钟）
1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？
2.小组合作：
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；
“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；
“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），
风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
风来了，风把（ ），风（ ）
（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）
四、升华主题，拓展。（2分钟）
1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。
2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！
春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；
春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）
……
（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）
《画风》二年级教学设计5
教学过程：
一、揭示课题、鼓励提问
1、出示课题：画风
2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今天我们就来学习《画风》。
二、初读课文、认识生字
1、谈话：今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？认识一下吧。
2、贴头像，认读名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陈 丹 赵 小 艺 宋 涛
（1）指名领读，齐读。
（2）去掉拼音读。
（3）择出生字读生字卡片。
齐读开火车读
3、谈话：这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。
提问：读课文的时候应该注意些什么？
4、自读课文，如果遇到不认识的字请你画出来，请教你的小伙伴。
5、出示课文中生词：
宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了
旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝
（1）指名读
（2）指名领读全班齐读
（3）同桌互读、纠正读音
三、再读课文、感知内容
1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。
2、出示投影：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）风是什么样子的？
（3）小朋友们是怎样画风的呢？
3、小组内交流。
4、小组代表汇报。
5、欣赏画，说一说：图中有风吗？从哪里看出来的？
四、分角色有感情朗读课文
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？
2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。
出示投影：
宋涛说：谁能画风？
陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能。
3、说一说，怎样才能读好这几句话？
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、指导写字
1、教师范写：艺丝
2、观察生字，找规律：你发现了什么？
3、写的时候注意什么？
4、学生自己练写。（每字写一遍）
六、拓展练习
1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？
2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。
3、学生动手画风。
4、展示学生作品。
《画风》二年级教学设计6
教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学重点
识字，写字，朗读课文。
教学难点
识字，写字。
教学准备
1.生字卡片
2.三个小朋友的图像
教学过程
一、导入
1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2.同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风?有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。
3.板题，读题。
二·初读课文，学习生字
1. 出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。
2.想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3.用减一减的方法识字：湿——显
三·再读课文，巩固识字。
1·分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。
2·说说课文写了一件什么事。
四·指导写字
1·正确书写。
不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。
重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。
2·美观书写
观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。
老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
3·练习书写
学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。
五·布置作业
写生字。
板书设计
15·画风
宋 涛 陈 丹 赵 艺 显
《画风》二年级教学设计7
学习目标：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学习重点：
1、识字写字。
2、 练习有感情地读课文中的人物对话。
学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。
学习准备：
1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸
2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲
时间安排：两课时
第 一 课 时
一、激趣导入
听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风
你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？
师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）
今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）
二、初读课文，认读生字
1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。
2、检查认读情况。
a. 带拼音认字。
读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读
b. 去拼音认读。
（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读
c. 乱序读。
呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）
d. 识记字形。
这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？
3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。
4、指名分段读，指导评价。
5、 这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。
三、 指导写字
1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？
2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。
3、练习书写，反馈评议
第 二 课 时
一、激趣导入
1、猜谜语。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）
2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)
你找到风了吗？在哪里找到的？
3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）
这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）
二、学习课文
1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！
2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。
3、 请你读读你找到的句子，好吗？指名读。
能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。
4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）
a. 赵小艺
从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）
你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读
你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的
里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）
真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。
b. 宋涛
宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？
他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜
（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读
为什么画斜斜的雨丝呢？
你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的
里。）的句式说一说吗？齐读
c. 陈丹
陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯
（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？
小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。
你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）
5、同学们真棒，不知不觉间，我们都变成了小诗人，居然也做成了一首好听的诗，让我们一起读读吧！（课件）
你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！
6、你喜欢这三个孩子吗？为什么？
板书：善于观察 善于动脑
7、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a. 选自己喜欢的人物，自由练读。
b. 分角色朗读。指名读、分组读
三、 交流展示
1、说风
三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？
2、写风
把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？
四、小结
生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！
五、拓展作业
选择一项你感兴趣的完成。
1、有感情地朗读课文。
2、找一些写风的文章，读一读。
3、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，
4、用你的画笔，画出风中的景色。
5、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。
6、把你想到画风的办法写下来
板书设计：
旗子飘
15、画风 风车转 善于观察
雨丝斜 善于动脑
小树弯
《画风》二年级教学设计8
第一课时
教学目标
1、引导学生能正确、流利的读通课文。
2、学会12个生字，会认7个生字。
教学过程
一、猜一猜
在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。
二、读一读
“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：
1、出示课文。
2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。
3、注意纠正可能出现的发音错误。
4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。
5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。
三、写一写
课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：
1、田字格出示要学会的字。
2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。
3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。
四、说一说
到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。
2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。
〖教学重点
培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
教学过程
一、谈话，导入新课，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。
二、画风，激活思维，体现创新
1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。
三、说话，训练语言，了解课文
1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。
2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。
四、赛读，积累语言，培养合作精神
1、先以合作小组进行分角色练读。
2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。
五、总结，谈收获
《画风》二年级教学设计9
课前透视
《画风》一文贴远儿童生活，语言简单朴真，主要讲三个小学生一起动脑子想法主张子，把无形的风生动地展而今画纸上的故事。人物多，对话多，又是三小我的彼此交换，那样的课文学生仍是第一次碰着，以是没有易理清课文中人物的态度、不雅面和做法，可在朗读感悟过程当中收受接管贴头像的要发弄清每个小同伙是若何画风的。
风摸没有着，看没有到。孩子们平常普通是又很少细心察看风取其他事物的关系，以是对若何画风出有进行过深进的思考。讲解中要指点学生在分角色读文中体味三个孩子的思维，进修他们敢想敢做、彼此协作的肉体。同时经过过程让学生本身进手画风，进一步培养他们的创新能力和真践才力。
讲解方针：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、重面捉住三个孩子的对话发会他们的创意。训练准确、流利、有情感地朗读课文。
3、明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。
讲解重面：
分角色朗读课文，明黑事物之间是有联络的，遇事要擅于动脑子想法主张子。
疑息资料：
生字卡片、三个小同伙的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
课时安排：
两课时
第一课时
切进举偶
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它颔首，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）您们知讲“风”是什么样吗？风摸没有着看没有到，然则有三个小同伙却把它画下来了。那是若何回事呢？（板书：画风）
2、语言。听，那是什么声音？（播放风“吸吸”吹的声音）
您能说出有关“风”的词语、童谣、歌曲吗？（指名各抒己见）
您能把它画出来吗？（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充实调动学生已有的感性经验，进一步引发学生自动探供画风的积极性。】
对话平台
识字
1、出示三个小同伙的头像，请小师长教师试着发读他们的名字。
2、鼓舞鼓励学生和他们三个做同伙，取他们三个打呼唤，作简要的毛遂自荐。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，您们好！我叫×××，很想和您们做同伙。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”那几个字在我们身边哪些人的名字中隐现了。
【遵照课文特性，联络学生生活真践巧妙识字，进步了识字量量】
感知
1、自由读课文，画出身字，读准字音，读通句子。有无认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是若何画风的？默读课文，用本身喜欢的要发画出谜底。
交换
1、小组内互相陈说叨教本身的念书体味。
2、全班交换。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在屋子前里画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大年夜树中央画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在吸吸地转。
B、请学生在乌板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指面朗读。
（1）教师指面学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛该当用疑问的语气说“谁能画风”那句话，而且说的时分心里该当很骄傲，因为他以为风是画没有出来的，他其真想难堪一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画没有出来”那句话时，该当带有难堪的语气。赵小艺说“我能”那句话时，该当是十分自疑的语气，腔调比较高，声音较大年夜。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”那句话时，该当用欣喜的语气，高声地说，因为他是遭到小艺的启发忽然大年夜黑本来风是可以那样画的，以是他十分甘愿答应。）
（2）、小组协作分角色朗读课文，教师放哨指面。
（3）、每组派代表选择本身喜欢的角色进行朗读演出。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、不雅面和做法；分角色朗读易于体味三个小同伙互相启发，互相协作和敢想敢做的肉体。】
钞缮
训练写前六个字，重面指面：
（1）没有要多笔划：“丹”字只要一面。“乌”字中央出有面，减迠便成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝出有面。
（2）没有要少笔划：“忽”字上里的三面，没有能少。
（3）雅不雅钞缮。如，“隐”字上小下大年夜、上短下少；“忽、丝”两字上少下短。“艺”字草字头的横宜略少，上里的“乙”字“折笔”应尽量背右边斜，“弯”应写平，“钩”曲上。
第两课时
温习
1、用“找同伙”游戏的圆法检查生字。
2、指名读三个小同伙的对话，并说说他们是若何画风的？
朗读
1、齐读最初一自然段：为什么说一阵风吹来，画隐得更美了？
2、仿说句子。
一场大年夜雨事后，树叶隐得。
拓展
1、您喜欢课文中的哪一名小同伙？为什么？（我们喜欢那些小同伙，是因为他们爱动脑子，碰着艰巨没有畏缩，积极思考。）
2、您还有什么要发画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气味取风有什么相同的中央？（它们皆是看没有见，摸没有着的。）若是由您来画声音、气味，您会画什么？请您们把本身的奇思同想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文进修和使用的发域”。此环节以文本为凭仗，挖挖进修资本，利于培养学生的创新思维和真践才力。】
钞缮
训练写剩下的六个字。教师重面指面：“眨”右边是目字旁，没有能少一横。“涛”字右边三面，右下还有一面“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右少。
1、学生训练钞缮，教师遵照真践状态指面。
2、交换评价，进行“优良作业”展。
伴教锦囊
阅读在线
小山上的风
出有一小我知讲，
出有一小我能呈报我：
风从什麽中央来，
风到什麽中央去。
它从某个中央飞来，
以它最快最快的速度，
我老是出法儿留住它，
我拼命跑也赶没有上它的脚步！
若是我放失落手中
那系在风筝上的绳索，
那麽风筝便会随着风
飘上一天一夜也难说。
我将去觅找风筝，
看它停落在哪个山坡；
我知讲那就是风
曾在那儿留下脚步。
因此我便能呈报大年夜师：
风到什麽中央去过。
但风是从什麽中央来的，
仍是出有谁能说个分明。
注：米尔恩（1882--1956），英国出名剧作家，小说家，童话作家和儿童墨客。
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