《照镜子》教学设计

时间：2022-06-20 11:13:25 教学设计我要投稿

《照镜子》教学设计6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《照镜子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《照镜子》教学设计6篇

《照镜子》教学设计1

　　教学目标:

　　1、能够了解光的反射和平面镜像的特点；

　　2、能够从照镜子的游戏中知道镜子的作用；

　　3、感受光学世界的无限奥妙，体会探究的乐趣。

　　教学准备：

　　教师演示：

　　大镜子、手电筒、万花筒、潜望镜；

　　学生实验：

　　小镜子（24）、小电筒（12）、水彩笔（12）。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（演示实验，用一面大镜子将教室外手电筒的光引进教室。）教师先选好两名学生告诉他们怎样做。要求拿镜子的学生将手电筒的光来回在教室晃动。

　　师：刚才我们看到了什么？为什么手电筒的光能“跑”到我们的教室里呢？今天我们就一起来玩镜子。（板书：照镜子）

　　二、学习新课

　　1、认识平面镜

　　师：请同学们拿出镜子仔细观察，它有什么特点？（表面光滑、平整只有一面）（板书：平面镜）

　　2、认识光的反射

　　做光的接力游戏

　　师：请同学1利用小电筒发出的光照射到同学2的镜子上，同学2将镜子上的光反射到同学3的镜子上，同学3将反射的光照到同学4拿的纸上，比一比哪一小组最先完成光的接力游戏。

　　（学生游戏，教师巡回指导）

　　师：问光为什么会跑到白纸上呢？（镜子的反射）

　　提示反射的概念

　　师：当光线照射到镜子、墙、月亮的表面后会反回来，这种现象叫作反射。几乎每样东西都可以反射光，表面越光滑反射能力越强，反射效果越好。（镜子是最好的反光物体，它几乎把所有照射过来的光全部反射出去了。）

　　3、研究镜子的反光效果

　　活动一：学生照镜子

　　师：下面请同学们拿着镜子观察一下你自己，看一看自己的像有什么特点？注意要认真仔细地观察，比比谁的发现最多。（板书：左右相反）

　　活动二：借助镜子读一段文字（左右相反的字）

　　师：请每一小组的同学拿出一张印有字的纸，看一看上面的字怎样了？

　　(上面的字是左右相反的)

　　师:将小纸片和平行放置,通过镜子你能读出上面的内容吗?

　　(学生利用镜子观察小纸片上的内容)

　　学生汇报

　　师：为什么我们能看清楚这段话的内容呢？

　　（字是左右相反的，镜子里成的像也是左右相反的，两次相反后我们就能清楚看到上面的内容了。）

　　活动三、直立两面镜子，观察镜子中像的变化。

　　（教师演示）直立两面镜子，将一物体放在镜子前面，从180度开始，不断改变两镜子的夹角（180度---越来越小）镜中的像有什么变化？有什么规律？如果两面镜子平行，像是怎样的？

　　（板书：角度越小像越多平行像有无数个）

　　活动四：看镜子，用笔在五角星的缝隙间“行走”

　　下面我们举行一个小小的比赛，看镜子画五角星。

　　比赛规则：

　　（1）、每组选一名选手和一名裁判，裁判两组互相交换，比赛时观察选手的眼睛；

　　（2）、选手的眼睛只能看镜中的五角星；用水彩笔在五角星的缝隙中“行走”，不能跑到外面来；

　　（3）、有老师宣布开始，比一比哪小组画的既快又好；

　　（4）、完成比赛后就把你的作品交给老师。

　　（准备就绪后教师宣布开始比赛，评价学生比赛结果。）

　　师：说说你在画的过程中有什么样的体会感受？

　　三、教师总结

　　通过今天的学习我们知道什么是反射，表面越光滑的物体，反射的效果越好，平面镜是最好的反射物体，它的成像特点是左右相反。

　　其实平面镜还有很多用途，如：潜望镜、万花筒等（出示教师做的实物），下节课我们学做潜望镜、万花筒。

《照镜子》教学设计2

　　教材分析

　　教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。

　　本课教材分四大环节：

　　1、认识光的反射现象；

　　2、做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点；

　　3、用平面镜做玩具或游戏；

　　4、照曲面镜，了解它们的应用。

　　如果没有制作望远镜的材料，可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。

　　教学目标

　　1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；

　　2、尝试制作潜望镜、万花筒；

　　3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

　　教学准备

　　教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。

　　学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、做光的反射游戏。

　　1、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。

　　教师演示用镜子把光反射进教室。

　　2、学生分组做光的`反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）

　　3、讨论：这个游戏说明了什么？

　　4、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？

　　5、交流方法：可以用镜子、蜡光纸等

　　6、出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？

　　（当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）

　　设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

　　二、探究镜子成像的特点

　　1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。

　　指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。

　　3、小组实验。

　　3、交流：你发现了哪些有趣的现象？

　　（根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。）

　　设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

　　三、课后活动

　　布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。

　　第二课时

　　一、室外活动：阳光接力打靶游戏

　　1、指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。

　　2、游戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。

　　3、学生室外小组活动。

　　二、制作潜望镜和万花筒

　　1、指导学生制作潜望镜。

　　（1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。

　　（2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。

　　（3）分组制作潜望镜。

　　2、玩一玩做好的潜望远镜。

　　3、小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。

　　4、教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。

　　（留给学生课后制作。）

　　设计意图：科学探究活动要密切联系生活实际，以玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展，让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习，提高了学生的动手能力和探究能力，同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。

　　三、了解曲面镜的成像特点

　　1、师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？

　　2、学生猜想、交流。

　　3、实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。

　　4、学生汇报研究结果。

　　（不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。）

　　5、分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？

　　设计意图：在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。

　　四、课后拓展

　　制作万花筒。

《照镜子》教学设计3

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第19-21页中的知识。

　　内容分析：

　　本课主要是继续带领学生利用熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分安排教学内容：

　　第一部分是认识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。

　　第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。

　　第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。

　　学情分析：五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．感性认识平面镜成像特点及光的反射规律。

　　2．会观察、记录、描述自己的观察结果。

　　过程与方法：

　　1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。

　　2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。

　　情感态度与价值观：

　　1．细致观察、认真思考的探究精神。

　　2．意识到各种自然现象都是有规律的。

　　3．乐于合作与交流，尊重他人意见。

　　教学重点：发现平面镜的成像特点及光的反射规律。

　　教学难点：运用平面镜的成像规律解决实际问题。

　　教学准备：镜子（两块）、小蜡烛、印有反字的纸、印有双层五角星的纸、充电手电。

　　教学方法：

　　知识是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——小组研讨”教学法进行教学。

　　教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我弱化处理，让学生自主游戏和实验。

　　为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“小组研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家研讨的基础上，得出关于反光现象的'一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

　　根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。

　　教学过程：

　　一、多元导入，激发兴趣：

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”（谜底：镜子）。镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？{学生各抒己见）看来同学们平时不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今天，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的奥秘。（板书课题）（课件出示）

　　二、自主观察，合作交流：

　　（一）了解“像”及“平面镜”概念：

　　师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照一照，你在镜子中会看到什么呢？（学生做）

　　生：会看到自己。你们在镜子里都看见自己了吗？

　　师：你在镜子里看到的自己就是你的像。

　　师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像呢？请大家一起来看。（课件出示图片）

　　师：你在什么地方上看出了物体的像？

　　生:湖面、地砖面。

　　师：你还能说出生活中类似平面镜一样能看出物体像的物体吗？

　　生：衣柜面、地板、不锈钢盆底、饭盒等。

　　师：你觉得它们都有什么相同的地方？

　　师：人们把表面是平的、光滑、不透明的的镜子称为平面镜。（板书）

　　（二）探究光的反射规律：

　　1、做光的反射游戏。

　　师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会成像呢？让我们一起来用平面镜做个小游戏吧。请你将镜子平放在桌面上，将手电光照在上面，有何发现？

　　2、学生做光的反射实验。

　　3、讨论：在天花板上看到手电筒的光亮说明了什么？（镜子能反射光。）平面镜是怎样反射光的呢？（出示光路图课件）

　　4、师小结（课件出示）：当光线照射到镜子等不透明的物体表面时也会被弹回来，这种现象叫光的反射。（板书）

　　镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是表面越光滑的物体，反射效果越好。

　　5、师：我们来看一下生活中的反射现象。课件出示闪光的玻璃幕墙和皎洁的月光

　　6、刚才我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜是怎样成像的呢？（平面镜成像是由于光的反射形成的。）那么平面镜成的像有什么特点呢？

　　（三）探究平面镜成像的特点：

　　师：（出示一面镜子）看，老师这儿有一面小镜子，现在我们就用它来玩照镜子的游戏。我们该怎样玩呢？请看游戏要求。

　　游戏一：（玩一面镜子）小组合作玩。

　　师：请看观察要求：只用一面镜子（课件出示）

　　1、“你能看见我，我也能看见你”吗？这说明了什么？

　　2、闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？

　　3、高举起镜子，你从镜中看到了什么？说明什么？

　　师：在照镜子的这些活动中，请小组间仔细看一看，比一比，谁的发现多？

　　师：刚才我们是用一面镜子来玩，发现了镜中像和实际物体的左右相反。如果用两面镜子来玩，又有什么新发现？请同学们拿出袋中的材料，看看有些什么？

　　游戏二：（玩两面镜子）请你将两面镜子立着摆放，再试着改变两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？

　　三、展示评价，拓展延伸：

　　游戏一：你看见我，我也看见你，说明【光路是可逆的】。（课件出示）：

　　镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样吗？（课件出示）像与物体除了左右相反，还有什么特点？（对称、正立。）我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说明镜子能帮助我们扩大观看范围。

　　游戏二：我们会发现镜中出现许多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多次反射（互相映照）的结果。

　　拓展活动一：用镜子。师：刚才，我们发现了平面镜所成的像和实际物体左右相反。这种现象在生活中的应用很多。现在老师就遇到了一个大难题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想什么办法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读通顺？（这一现象说明了像和实际物体的不仅左右相反，而且上下相反。）

　　拓展活动二：让笔在五角星的间隙里行走。师：看，老师手里还有一张双线条的五角星纸，你能照着镜子，让笔在五角星的缝隙间“行走”吗，你发现什么？（看着镜中图像，大脑很难正确指挥笔的行走方向，说明镜中像与实际物体画法是相反的，所以不好控制。）

　　四、课堂小结

　　今天，我们都了解了平面镜的哪些奥秘。（平面镜能成像，还能反射光。）在生活中，还有许多比较特别的镜子。下节课，我们继续研究这些有趣的现象。

《照镜子》教学设计4

　　通过上一节课《光的行进》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识。本课主要是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。通过照镜子、玩镜子、制作玩具等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假设、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。【设计意图】

　　根据《课标》的基本理念、对教材的理解和学生实际情况，我首先是激趣导入，用“将阳光请进教室”这样一个活动引出镜子。其次是探究活动，对平面镜子的探究分三步走：先让学生玩一面镜子——探究物体像的特征。再让学生玩两面镜子——改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。最后让学生玩多面镜子——观察万花筒和日光接力打靶游戏。而对曲面镜的研究延伸到课外或第二课时。这样的设计是想学生在学习内容的科学探究水平上能够循序渐进、层层深入，力求课堂教学更加有效。本节课的教学理念就是充分调动学生积极性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使学生在玩中学科学，又在玩中发现科学。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）知道光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光，反射效果越好。

　　（2）知道镜子是最好的反光物体。

　　（3）能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

　　过程与方法：

　　（1）能从照镜子的游戏中知道镜子的作用。

　　（2）能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）感受光学世界的无限奥妙。

　　（2）意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。教学重点：

　　发现平面镜的成像特点及光的反射规律。教学难点：

　　运用平面镜的成像规律解决实际问题。教学准备：

　　教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒、潜望镜。

　　学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们深入研究。（板书课题）

　　二、认识光的反射现象

　　1、提问：怎样使我们的黑板亮起来? 【设计意图】唤起学生的智力和情绪体验，给学生带来感性认识的同时，让他们有表达的愿望，在玩的过程中去想办法，去尝试，去调整，在不知不觉中体会到镜子成像是由于光的反射形成的道理。

　　2、谈话：你知道闪亮的玻璃幕墙、皎洁的月亮……是怎样发光的吗?

　　3、学生全班交流自己的想法。

　　4、提问：它们有什么相同的地方?

　　5、学生小组讨论交流。

　　6、教师小结：当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。

　　【设计意图】这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

　　三、探究镜子成像的特点

　　1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。（指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。）

　　2、学生小组自由活动，教师巡视。

　　3、交流：你发现了哪些有趣的现象？

　　【设计意图】活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

　　四、制作潜望镜和万花筒

　　1、指导学生制作潜望镜。

　　（1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。（2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。（3）分组制作潜望镜。

　　2、玩一玩做好的潜望远镜。

　　3、小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。

　　4、教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。（留给学生课后制作。）

　　五、了解曲面镜的成像特点

　　1、师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？

　　2、学生猜想、交流。

　　3、实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。

　　4、学生汇报研究结果。（不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。）

　　5、分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？

　　【设计意图】在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。

　　六、课后拓展

　　继续制作万花筒，找一找光学现象

《照镜子》教学设计5

　　一、设计背景

　　《镜子中的我》系全日制培智学校义务教育生活化实验教科书生活语文第五册上的第十二课。本册教材是以智障儿童的生活为基础、以培养他们获得生活自理、与人交往为目标的生活化教案。我班学生智力程度都比较低下，他们的身心缺陷导致其缺陷行为较多，注意力不集中，思维具体直观，概括抽象水平低，学习效率低，高级情感体验少。因此对他们进行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，选择《镜子中的我》这一活动主要是联系智障儿童的生活实际，让他们在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感。

　　二、预设目标

　　本教材与普通小学或轻度智障学生的教科书中的听、说训练不同，他最重要的核心是生活化的，不仅要求学生人文性的培养，更注重的是培养学生认识生活，学会生活。根据我班学生的心理特点和特殊性，我把学生层次上分为三个层次，不同层次不同教案要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教案。下面我对本课的第一课时预设如下教案目标：

　　知识目标

　　1、掌握词语“镜子”，认识镜子。

　　组学生能认识镜子，掌握词语“镜子”。

　　组学生能认识镜子。在教师的指导下能认读词语“镜子”。

　　2、朗读并理解课文第一部分。

　　组学生能有感情地朗读课文第一部分，并理解。

　　组学生能朗读课文第一部分，部分能在教师的指导下有感情地朗读。组学生能在教师的帮助下跟读课文第一部分。

　　过程与方法

　　1、能对着镜子做各种表情。

　　2、能通过照一照、做一做等方法来掌握本课。

　　情意目标

　　感受照镜子的乐趣，从而激发学生热爱生活的情感。

　　缺陷补偿与潜能开发

　　通过让学生自由照镜子，在音乐声中动动手等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。

　　教案设想：

　　1、通过照镜子和反复朗读，品味镜子的有趣。

　　2、组织学生随着音乐唱一唱，做一做激发学生热爱生活。

　　重难点简析：

　　重点：能有感情地朗读课文。

　　难点：感受照镜子的乐趣，激发学生热爱生活。

　　三、预设流程

　　（一）导入感知镜子

　　师：今天老师给同学们带来了一样有趣的东西，你们想知道是什么吗？（请学生上来摸一摸，猜一猜）

　　[预设意图：通过让学生猜一猜，摸一摸，从而激发学生的兴趣，从课堂的一开始就抓住学生的注意力，为本课的学习掌握打下基础。]

　　（二）新授认识镜子

　　（出示镜子）

　　师：这是什么？今天这节课我们就和镜子来做好朋友。

　　（板书：镜子）

　　1、认读词语“镜子”

　　①（出示词语卡片）读

　　②（出示词语题板）

　　师：老师这里有很多词语，请你找出词语“镜子”。

　　[预设意图：对词语“镜子”的掌握，采用复现的方式来巩固，既进一步认识和掌握了“镜子”这一词语，同时也在潜移默化中复习了以往所学词语。]

　　③把找到的词语“镜子”贴到实物镜子上。

　　[预设意图：通过把抽象的词语“镜子”让学生贴在实物镜子上，意在利用智障学生的生活经验,将识词与学生生活,认识事物结合起来。]

　　2、引题

　　师：想照镜子吗？请你上来照一照，说说:镜子中有谁？

　　[预设意图：以学生为主体，给学生自主的空间，自主的来初步感受镜子的有趣和奥妙。同时让学生来引出课题]

　　师：今天我们学习的就是《镜子中的我》（师板书补全课题）①读题②理解题意

　　师（照镜子）：我们照镜子的时候，能在镜子中能看到自己。这里有一个关于镜子的小知识，我们一起来了解一下吧。（出示课件）师讲解。

　　[预设意图：为了体现语文教案的人文性和知识性相结合，同时也教给学生一些必要的日常生活经验。]学习课文第一段

　　1、学习第一句

　　师：小朋友们，你们家里有镜子吗？（贴句）读句。解释“一面”

　　师：每天早上，当我们起床的时候，头发乱糟糟的，那我们可以到哪里去照一照，整理一下呢？

　　（引句：我每天都要去看她。）

　　解释“她、看”同时读句：我每天都要照镜子。

　　[预设意图：抓住智障学生的思维特点，顺着学生的思路来提出问题，从而很好的来理解句子。]

　　2、学习第二句

　　请生上来自由照镜子。

　　（引句：我高兴的时候，她会对我笑。）（齐读）（照着镜子读）

　　3、学习第三句

　　师：那你生气的时候，又是什么样子的呢？（引句：我生气的时候，她会对我撅嘴巴。）方法同上。

　　[预设意图：体现实践性，抓住学生的兴趣点，根据智障学生的注意力集中时间短，易分散的特点，这时候让学生来动一动，使学生长时间地保持旺盛的求知欲。更重要的是让他们通过照镜子自己来体会这句话的意思。]

　　4、齐读第一段

　　先和老师看着黑板一起读。生个读，师指导。请生照着镜子表演读。

　　（三）放松游戏

　　听着音乐《照镜子》，和老师一起做动作。

　　[预设意图：通过听一听，唱一唱，做一做等多种感官配合参与学习，让学生多角度的感受镜子给我们带来的乐趣，同时也给学生足够的自由空间来培养学生的思维。]

　　（四）总结

　　就着歌曲的伴奏，结束。

《照镜子》教学设计6

　　设计理念

　　通过学生自主读文、自主识字、自主思考，小组探讨、合作交流、提问质疑的学习方法，为学生的个性发展及创造性学习提供广阔的空间。同时，在教学中注重学生综合素养的培养，扩大学生的知识面和文化视野。

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。

　　教学重难点

　　认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。

　　教学准备

　　教师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

　　学生：搜集有关爱迪生的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

　　2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约20xx种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

　　二、自主识字，初读课文，整体感悟

　　1、请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。

　　2、分组读各段，想想你了解到什么。

　　3、小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。

　　4、检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

　　5、用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

　　6、交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？

　　三、细读课文，理解内容

　　1、请再读课文，提出你不明白的问题。

　　2、在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。

　　3、质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？

　　4、学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？

　　5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。

　　6、采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。

　　四、指导书写

　　1、让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

　　2、教师点拨难字，指导学生感知字的结构。

　　3、完成课后三、四题。

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教学教学设计06-15