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《钱学森》第二课时教学设计

时间:2022-06-09 08:12:14 教学设计 我要投稿

《钱学森》第二课时教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《钱学森》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《钱学森》第二课时教学设计

  《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元“名人风采”主题中的一篇课文。教材生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出的贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。由于教材所讲人物离学生生活实际较远,学生不能深刻领悟。所以,我选择人物语言为突破口,引导学生感悟。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、通过反复朗读课文,体会钱学森的拳拳爱国之心。

  3、体会课文语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

  【教学重难点】

  1、学会体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献。

  2、体会钱学森冲破阻碍,为了祖国的科学事业不断努力献身的精神。

  【教学准备】

  搜集资料、图片等制作多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、复中国导弹之父的“钱学森”这节我们接着来学,你从课外资料中又对钱学森有了哪些了解?

  学生交流,教师投影补充。

  2通过上节课的学

  二、精读感悟

  1、交流钱学森的话。

  2、深入体会钱学森的第一段话。

  钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。(投影出示第二节)

  (1)为什么钱学森要特别强调“我是中国人?”

  (2)“我现在所作的一切”是指做的什么?(他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。)

  (3)冯·卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下(出示资料)

  如果在冯·卡门身边,意味着钱学森将得到什么?(金钱、地位、荣誉、优越的工作条件,更早地获得成功……汽车,别墅,丰厚的待遇,一流的科研条件,)这是许多人梦寐以求的。

  读钱学森的话语,读出他的优秀。交流学生体会。

  过渡:是啊,钱学森虽然在国外享受着优厚的待遇,但他始终没有忘记自己是一个中国人。(板书:优厚待遇不忘祖国)让我们再一起来读读他的心声(齐读)

  3、那钱学森的第二段话是在什么情况下说的?请同学们自己读读三四自然段。

  (1)这段话是钱学森对谁说的?什么情况下说的?新中国刚成立又意味着什么?

  (2)钱学森说“这一天”指的是什么时候?

  (3)联系上下文说说,“为什么我们是应当回去的”?

  过渡:钱学森既答复了留学生们的劝说,又表白了自己的心迹。想一想,假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?(激动 诚恳 坚决果断)

  有感情地朗读钱学森的话语。

  4、总结钱学森的两段朗读,教师在配乐《我的中国心》中深情朗读,学生感受钱学森的爱国情感。

  学生再齐读。

  5、可钱学森的回国的道路是极其艰难的,他受到了百般刁难。

  (1)听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)

  请你自己读一读,你知道了什么?

  补充资料:当时美国部队的编制分甲、乙两种,乙种师5000人是一个师,甲种师一个师就是10000人,你们说五个师是多少人?

  至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?

  (2)怪不得海军的高级将领说―――(齐读)

  “绝”字什么意思?

  (坚决不允许。没有商量的余地。)

  (3)他们会想什么办法来留住钱学森?请你想象一下。

  学生想象交流。

  过渡补充:是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施,千方百计阻挠钱学森回国。事实上,当时的美国政府确实也是这么做的。(出示资料)

  (4)长达5年,行动没有自由,然而,钱学森——(出示第六自然段第一句话)一起感情朗读。

  教师总结强化:虽然留在美国,钱学森可以享受优厚的`待遇,富裕的生活和优越的工作条件,然而,钱学森回国的决心没有动摇;尽管,其他的留学生再三劝阻钱学森,叫他不要回到贫穷落后的中国,然而,钱学森回国的决心依然没有动摇;尽管,美国政府千方百计阻扰钱学森回国,钱学森在美国受尽折磨,度日如年,然而,钱学森回国的决心仍然没有动摇。(投影:钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。)钱学森回国的决心——(学生齐读,乐声缓缓响起。)

  (5)这歌唱得多好,洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念什么呢?(板书:拳拳爱国之心)

  6、经过五年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,1955年10月1日,钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读?(出示第一自然段)

  你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情?

  “想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!”(出示)

  读一读,你体会到了什么?

  有感情朗读,读出归国心切之情。

  7、导读积累。

  (1)同学们,五年哪,一个孩子从出生到五岁,你们从一年级读到六年级,这么多年,对一心回国的钱学森来说真是怎样?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寝食不安)

  (2)所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望——读!虽然在美国享受着优厚的待遇,可是他说——读!当他袒露心迹,有留学生劝他不要回国时,他诚恳而又坚决地说——正因为如此,钱学森回国后,为我国———(出示最后一节)

  8、理解最后一节。

  “卓越”是什么意思?(超出一般的,非常出众的。)怀着对钱学森的敬佩之情,用热情赞扬的语气读最后一段。

  9、口语表达。

  此时此刻,你想对钱学森爷爷说什么? (生写并交流)

  老师此时也想起了孟子的一句名言:富贵不能淫,贫穷不能移,威武不能屈,此谓之大丈夫。(出示)你能结合课文说说自己的理解吗?让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧!再读这句话

  三、拓展练篇学了本文的读后感。

  【板书设计】

  钱学森

  条件优越、听到劝阻、回国受阻

  心系祖国

  (有着拳拳的爱国之心)

《《钱学森》第二课时教学设计.doc》
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  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《钱学森》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《钱学森》第二课时教学设计

  《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元“名人风采”主题中的一篇课文。教材生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出的贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。由于教材所讲人物离学生生活实际较远,学生不能深刻领悟。所以,我选择人物语言为突破口,引导学生感悟。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、通过反复朗读课文,体会钱学森的拳拳爱国之心。

  3、体会课文语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

  【教学重难点】

  1、学会体会钱学森放弃优厚待遇,回国为祖国的腾飞发展作贡献。

  2、体会钱学森冲破阻碍,为了祖国的科学事业不断努力献身的精神。

  【教学准备】

  搜集资料、图片等制作多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、复中国导弹之父的“钱学森”这节我们接着来学,你从课外资料中又对钱学森有了哪些了解?

  学生交流,教师投影补充。

  2通过上节课的学

  二、精读感悟

  1、交流钱学森的话。

  2、深入体会钱学森的第一段话。

  钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。(投影出示第二节)

  (1)为什么钱学森要特别强调“我是中国人?”

  (2)“我现在所作的一切”是指做的什么?(他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。)

  (3)冯·卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下(出示资料)

  如果在冯·卡门身边,意味着钱学森将得到什么?(金钱、地位、荣誉、优越的工作条件,更早地获得成功……汽车,别墅,丰厚的待遇,一流的科研条件,)这是许多人梦寐以求的。

  读钱学森的话语,读出他的优秀。交流学生体会。

  过渡:是啊,钱学森虽然在国外享受着优厚的待遇,但他始终没有忘记自己是一个中国人。(板书:优厚待遇不忘祖国)让我们再一起来读读他的心声(齐读)

  3、那钱学森的第二段话是在什么情况下说的?请同学们自己读读三四自然段。

  (1)这段话是钱学森对谁说的?什么情况下说的?新中国刚成立又意味着什么?

  (2)钱学森说“这一天”指的是什么时候?

  (3)联系上下文说说,“为什么我们是应当回去的”?

  过渡:钱学森既答复了留学生们的劝说,又表白了自己的心迹。想一想,假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?(激动 诚恳 坚决果断)

  有感情地朗读钱学森的话语。

  4、总结钱学森的两段朗读,教师在配乐《我的中国心》中深情朗读,学生感受钱学森的爱国情感。

  学生再齐读。

  5、可钱学森的回国的道路是极其艰难的,他受到了百般刁难。

  (1)听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)

  请你自己读一读,你知道了什么?

  补充资料:当时美国部队的编制分甲、乙两种,乙种师5000人是一个师,甲种师一个师就是10000人,你们说五个师是多少人?

  至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?

  (2)怪不得海军的高级将领说―――(齐读)

  “绝”字什么意思?

  (坚决不允许。没有商量的余地。)

  (3)他们会想什么办法来留住钱学森?请你想象一下。

  学生想象交流。

  过渡补充:是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施,千方百计阻挠钱学森回国。事实上,当时的美国政府确实也是这么做的。(出示资料)

  (4)长达5年,行动没有自由,然而,钱学森——(出示第六自然段第一句话)一起感情朗读。

  教师总结强化:虽然留在美国,钱学森可以享受优厚的`待遇,富裕的生活和优越的工作条件,然而,钱学森回国的决心没有动摇;尽管,其他的留学生再三劝阻钱学森,叫他不要回到贫穷落后的中国,然而,钱学森回国的决心依然没有动摇;尽管,美国政府千方百计阻扰钱学森回国,钱学森在美国受尽折磨,度日如年,然而,钱学森回国的决心仍然没有动摇。(投影:钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。)钱学森回国的决心——(学生齐读,乐声缓缓响起。)

  (5)这歌唱得多好,洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念什么呢?(板书:拳拳爱国之心)

  6、经过五年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,1955年10月1日,钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读?(出示第一自然段)

  你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情?

  “想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!”(出示)

  读一读,你体会到了什么?

  有感情朗读,读出归国心切之情。

  7、导读积累。

  (1)同学们,五年哪,一个孩子从出生到五岁,你们从一年级读到六年级,这么多年,对一心回国的钱学森来说真是怎样?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寝食不安)

  (2)所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望——读!虽然在美国享受着优厚的待遇,可是他说——读!当他袒露心迹,有留学生劝他不要回国时,他诚恳而又坚决地说——正因为如此,钱学森回国后,为我国———(出示最后一节)

  8、理解最后一节。

  “卓越”是什么意思?(超出一般的,非常出众的。)怀着对钱学森的敬佩之情,用热情赞扬的语气读最后一段。

  9、口语表达。

  此时此刻,你想对钱学森爷爷说什么? (生写并交流)

  老师此时也想起了孟子的一句名言:富贵不能淫,贫穷不能移,威武不能屈,此谓之大丈夫。(出示)你能结合课文说说自己的理解吗?让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧!再读这句话

  三、拓展练篇学了本文的读后感。

  【板书设计】

  钱学森

  条件优越、听到劝阻、回国受阻

  心系祖国

  (有着拳拳的爱国之心)