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阅读课教学《苏红的画》学习记录
阅读课教学
感知、置疑、交流、体验、积累内化、升华、拓展，包含了阅读教学的全部内容；
精读、品读、赏读是读的过程和方法；
课内引领课外，课外推荐交流是拓展学生阅读的方法；
经典阅读要进课堂、进教材、进活动，这是阅读的依托。
苏红的画教学流程：
1、 读词语；
2、 课文主要写了什么？
3、 把描写苏红的段落标记画出来；
4、 汇报找到的句子；
5、 哪个词最能表现人物心情？
6、 苏红的心情是变化的，读一读，深入理解，通过哪个词你知道了心情的变化？
7、 你能通过哪些句子知道怎么读？
8、 词语对换练习；
9、 苏红啊，你再画一张吧！
10、来不及了，你能帮她想办法吗？
11、再画一幅；
12、两幅画有什么不同？
13、句式训练――小狗的出现，为这幅画（增添了不少情趣）
两个满意，出现于不同的，意思不同，从用词推敲的角度讲更应该学习用词的准确性；
14、满意――哇哇地哭――满意，只借助这三个词语复述课文内容。要求：尊重本意，用上这三个词语，可增加、可减少课文内容；表达清楚流畅。（学生上前讲，也就3分钟时间，每项训练不是形式，不是为了出彩，而应该为了语文
。）
15、拓展：我明白了什么道理？
指导学生读的少，只注重朗读还不够，抓住中心句，找准中心词。
经读代讲，感悟道理，适时评价。
陈淑贤：1、态度决定效果；
2、契合主题――解读课文与语言文字训练有机统一。抓住字、词、句、段、篇，词语突出，让词语在学生意识里活起来。
3、曲折点：悬念――转机。
4、抓住两个满意对比，让学生想办法。
抓得准，而且处理要恰当。活：通过找词语，朗读，用个性化朗读体现满意
无声的语言变成有声的传达。
5、找一找、读一读，让词语活起来；
6、一课时阅读，第二课时理解，目标达成。
石主任：1、阅读教学以读为主；
2、理解型阅读：把每一个句号都看成问号，答过之后再还原成句号。
3、学习、积累、运用语气，内容和语言有机结合。
4、简单一点教语文
，贪多嚼不烂。
5、独立阅读要体现自主，训练学生这方面的能力；
6、初步阅读――感悟朗读，要有一个过程；
7、老师范读要不要，什么时候要？
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