《落花生》教学设计稿
教学目的：
理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质;概括课文中心，练习分清课文主次;培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法;有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义;练习根据课文的中心分清主次。
教学过程：
一、设置悬念，激发情感，导入新课。
导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书：落花生。
一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。
在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢?请听录音：
二、分析课文。
(一)录音播放课文的第三部分，边听边思考：
1、大家听到的是课文的第几部分?你能说说这部分讲了什么吗?
(吃花生、谈花生)
2、“实在很难得”。你是怎样理解的?
(让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。)
3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。
4、孩子们说到了花生有哪些好处?
(味儿美、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可贵之处在什么地方?
(它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。)
7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的`品格?
(不求虚名、默默奉献)
桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。
花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。
8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么?
生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。
填空：你们要像花生，它虽然( )，可是( )，不是( )的东西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父亲的话吗?是怎样理解的?
生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“体面”一词的含义。
你读了这段话后有什么感想?说一说。
10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。
三、练习分清课文主次。
1、准备过收获节是课文的哪一段?写得具体吗?
2、从“种花生到收花生”大约有多长时间?用了几句话来写?你觉得是详写还是略写?
3、课文哪一部分与中心联系得紧密?写得具体吗?从哪些地方可以看出来?
4、总结文章的详略与文章的主次。
四、总结全文。
1、概括文章中心。
2、练习分清课文主次。
五、练习设计：
1、查字典。“成”部首查字法怎样查?音序查字法怎样查?
2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”训练。(连线)
花生 洁白无瑕，纯洁高尚
小草 勤勤恳恳，默默无闻
老牛 牺牲自己，照亮他人
蜡烛 生生不息，顽强不屈
雪 不求虚名，默默奉献
4、课后思考。
桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗?你认为这种品格好吗?请谈谈你的感想。
附板书设计：
落花生
(略)次 种花生
(略)次 收花生
(略)次 (准备过收获节)
(略)次 吃花生
(详)主 议花生
味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出
(实 用) (不夸耀) (不求虚名) (默默奉献)
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