小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计

时间：2024-03-28 10:49:56 诗琳教学设计我要投稿

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小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（精选8篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（精选8篇）

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。

　　2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

　　3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。

　　教学重点：

　　使学生理解分数加、减法的算理。

　　教学难点：

　　让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的'实际问题。

　　教具、学具准备：

　　挂图，西瓜图片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1.口答下面各题。

　　(1)4/9里面有( )个1/9。

　　(2)5/6是5个( )/6。

　　(3)7/8里面有7个( )/( )。

　　(4)2个1/9是( )。

　　2.说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4

　　二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容

　　师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。

　　你能提出什?数学问题?

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。

　　三、探究新知。

　　出示教材分吃西瓜的情境。(挂图)

　　1、学习例1：

　　(1)师：从图中了解哪些信息?

　　(2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)

　　师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)

　　(3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?

　　生1：哥哥吃得比妹妹多些;

　　生2：2/8比1/8大;

　　生3：这两个分数的分母相同。

　　生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几?

　　生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几?

　　(4)教师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?

　　列式：2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少?

　　根据学生提出的加法问题开展探究。

　　学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。

　　师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16?怎?办呢?

　　(5)交流反馈。

　　师：哪个小组来汇报?

　　①.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

　　②.2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

　　(6)老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。(板书3/8)

　　(7)巩固3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=

　　师:观察式子中的分子分母,你又发现了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的?

　　小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相加)

　　(8)讨论2/8-1/8的结果

　　①.2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8-1/8=1/8

　　②.“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。(板书1/8)

　　③.4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=

　　师:观察式子中的分子分母,你又发现了什??谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的?

　　小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相减)

　　2、自主学习例2。

　　完成课本第99页的填空。

　　3、引导归纳分数加减法特征。

　　(1)分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

　　(2)计算方法。分母不变，只是分子相加减。

　　四、应用新知，解决问题。

　　1、练习二十三第1题。

　　先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最后一个不做。

　　2、练习二十三第2题。

　　让学生把结果写在书上，“1—4/7”的不做

　　五、全课总结。

　　这节课学习了哪些内容?今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

　　六、思考题：有几种填法?

　　()/5+()/5=4/5 ()/9-()/9=1/9

　　七、课后作业。

　　练习二十三第3题。

　　八、板书设计

　　分数的简单计算

　　2/8+1/8= 2/8-1/8=

　　分母相同时，分母不变，只是分子相加减。

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 2

　　教学内容：

　　教科书第99页~100页

　　教学目标：

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　重点难点：

　　1、同分母分数加减。

　　2、整数1减几分之几的分数减法。

　　教具、学具准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、课前练习

　　填空

　　3/4里有( )个1/4 2/5里有( )个1/5 4/8里有( )个1/8 5/9里有( )个1/9

　　二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么?

　　你想提出什么数学问题?

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题

　　三、探索新知

　　1、教学分数的加法

　　1)让学生借助学具计算：2/8+1/8

　　2)学生交流

　　请学生说出计算的方法

　　3)教师用教具演示2/8+1/8的过程。

　　让学生理解分数加法的算理。

　　2、教学分数的减法

　　1)用教具演示从5/6里减去2/6的过程

　　2)让学生说出教师演示的过程

　　3)让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4)提问：5/6表示几个1/6?

　　2/6表示几个1/6?

　　5)引导学生说出算理并计算

　　3、教学例3

　　1)出示1个圆片

　　整个圆可以用几表示?用分数表示是几分之几?

　　2)用教具演示减的过程

　　3)让学生说一说演示的.意思。

　　4)学生根据演示列出算式1-1/4=

　　5)让学生计算

　　6)全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　5、练习

　　教科书第100页的1、2题

　　四、作业

　　教科书第101页的1、2题

　　五、课堂小结：

　　今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 3

　　教学目标

　　1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

　　2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。培养学生合作探索的精神。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

　　2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的'问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。

　　教学难点：

　　正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒!

　　一、复习引入，唤醒旧知。

　　指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：

　　二、创设情境，探究新知。

　　1、同学们喜欢吃青菜吗?那咱到农民伯伯的大棚里看一看，(课件出示情景图。)

　　(1)仔细默读这段情景。

　　(2)谁能大声读一遍。

　　2、你收集到了什么数学信息?(其中一半种各种萝卜，)谁能说说对这句话的理解。

　　3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题?

　　4、导入板书课题。这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。

　　5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题?

　　6、动手操作。选择自己喜欢的方法开始动手做。

　　7、试着自己解决问题。

　　8、做完之后，想一想然后在组内交流：

　　(1)你是选择什么方法解决问题的?

　　(2)先算的什么?再算的什么?分别以谁为单位“1”的量?

　　9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的?

　　三、自主探究，思辨交流。

　　讲解分享：大家讲的真好!小精灵也有自己的想法，你们愿意分享吗?我们来仔细的分享一下：

　　分析与解答分享：

　　四、全课总结，提升认识。

　　这节课你有什么新的收获?

　　五、布置作业。练习三16页的3、4题。

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 4

　　教学内容：

　　小数三年级上册第七单元

　　教学目标：

　　知识目标

　　(一)通过观察，从分数的意义上理解分数加减法的原理。

　　(二)会计算分母不超过10、结果不需要约分的同分母分数加减法。

　　(三)初步知道一个分数的分子、分母相同时，这个分数就是1，从而加深对分数的认识。

　　能力目标

　　培养学生的数学语言表达能力与逻辑推理能力。

　　情感目标

　　加强学生之间的合作、交流意识。

　　教学重点和难点：

　　(一)重点：理解分数加法的运算原理、会计算简单的分数加减法。

　　(二)难点：从理解分数意义入手，理解分数加减法的原理。

　　教学过程设计：

　　一、激趣引入

　　师：同学们听说过猪八戒吃西瓜的故事吗?谁来说给我们听听?

　　生：…

　　师：猪八戒为这事可后悔了。一天它又找到了一个西瓜。这次它变聪明了，请看，(展示)一个西瓜平均分成了几块?

　　生：……

　　师：把一个西瓜平均分成8份。(课件演示)

　　师：从图中你能找出哪些分数?

　　生：……

　　师：这些分数里有几个1/8呢?

　　生……(师依次出示几个分数卡片)

　　二、教学例1、2、3

　　1.分西瓜

　　师：大家猜猜猪八戒是怎样分西瓜的`?

　　生：……

　　师(出示猪的分法)看看，多贪心的猪八戒啊。师父吃西瓜的1/8,大师哥吃西瓜的1/8,沙师弟吃西瓜的1/8,自己却吃了西瓜的4/8了。

　　2.发现问题

　　师：你能提出一些数学问题?

　　师：请小组长拿出纸和笔做好记录。

　　(学生活动)。

　　3.解决问题

　　师：告诉大家你们提出的问题。(师根据学生的说明贴出相应的图片)

　　师：谁能列出算式?

　　4.计算

　　师：今天我们就来学习有关分数的简单计算(板书：分数的简单计算)

　　A.加法

　　师：猜猜1/8加1/8等于多少?

　　生：……

　　师：说说你的想法。

　　生：……

　　师小结分母相同的两个分数相加，分母不变，分子相加。

　　B.减法

　　师：4/8减1/8又等于多少呢?

　　生：

　　师小结分母相同的两个分数相减，分母不变，分子相减。

　　C.1减一个分数

　　师：黎老师提个问题，猪八戒吃了一块西瓜后，还剩下多少?

　　生：.……

　　师：想想怎样计算?

　　生：……

　　师小结：1减去几分之几，先把1写成与它分母相同的分数，再用两个分数相减

　　三、巩固练习

　　1.填一填

　　2.计算：(并说明你是怎样想的)

　　3.判断：(在正确的算式后面画√，错的画×)

　　3/8-2/8=1/8

　　四、课堂小结

　　今天我们更进一步认识了分数，原来这个朋友也可以像我们以前所学的整数、自然数一样进行加减，注意只有分母相同的时候才可以直接相加减。你觉得还要注意什么?

　　五、布置作业

　　练习二十三第3、4、5、6、7题。

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 5

　　教学内容：

　　新课标人教版三年级上册第99-101页例1、例2、例3和做一做，以及练习二十三的1、2题。

　　教材分析：

　　本课题是《义务教育新课程标准实验教科书小学数学第五册》第七单元《分数的简单计算》。在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数，并能比较分数的大小，学生对这些知识的掌握为他们探究同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算奠定了基础。但受整数加减法的影响，学生很可能认为+等于，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。

　　教学目标：

　　1、培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2、通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

　　3、学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。

　　4、解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　教学重难点：

　　教学重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：理解算理，正确计算。

　　教学方法

　　通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳，最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。

　　教学过程：

　　1、复习旧知，夯实基础

　　⑴、让学生任意说说想到的'分数，师随机扳书这些分数：……）

　　⑵、根据板书，用“几分之几里面有几个几分之一”的话说一说。

　　（设计意图：通过学生之前已经学过有关分数的知识引入新知，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想，渗透新课所要运用的知识,为后续教学打下基础。）

　　2、巧设情境，生成问题

　　分吃生日蛋糕的情景：

　　⑴、小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，妈妈吃了2块。

　　⑵、(引导学生用数学语言表达：小明吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的)

　　⑶、情景存疑：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”

　　学生可能提出：

　　小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 6

　　教学目标:

　　1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。

　　2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。

　　3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

　　4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。

　　5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学习数学的信心。

　　教学重点：

　　同分母分数加减法和1减几分之几的算理。

　　教学难点：

　　1减几分之几的算理和算法。

　　教学准备：

　　长方形平均分成8份的纸、长方形巧克力图片和实物。

　　过程：

　　一、复习：黄老师知道

　　里面有（）个里面有（）个5个是也是（）

　　1里面有（）个，是。谁能跟他填得不一样？

　　二、教学例1：

　　1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示图片，问：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的`——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）

　　2、板书：+，（边说边写：用小明分得的加上小红分得的，就得到他两一共分得了几分之几。这就是我们今天要学的——分数的简单计算（板书课题）一起读——

　　3、那分数的加法是怎样计算的呢？请你看图回答我的问题：里面有几个？（板书3个）；里面有几个？(板书2个)；那3个和2个合起来就是几个？（板书5个）；5个就是几？（）所以+=（板书=，简单地教书写：小朋友注意看我们在写分数加法算式的时候，要把所有的分数线和符号都写在一条直线上）。好了，谁能说一说+是怎么得到的？

　　引导生说：3个加2个就是5个，5个就是。（如果说得好就不再请第二个学生说了）

　　师：对！说的好！

　　4、真能干！

　　练习1：翻开书101页第一大题的第2小题，（出示p101页第一大题第2小题图和算式），+你是怎么想的？（说得真好！表扬他！）请大家把答案填在书上。

　　出示练习2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌说一说。请一生说）

　　出示练习3：+=+=（这两道题业本上）（请生说，用分数单位说）

　　5、：观察第一道算式：我们发现这两个加数它们的分母是——相同的，再看其它的算式，两个加数的分母也——相同，我们就说这是分母相同的分数相加（课件板书：分母相同的分数相加）。

　　师：再看第一题：在计算的过程中什么数是不变的？（分母）（板书分母不变）哪个数在变呢？（分子）是怎样变的？（分子要相加）（板书分子相加）。比如说……

　　师：通过小朋友的积极思考，我们探索出了分母相同时分数加法的计算方法，以后就用这个方法来计算，好吗？来齐读一遍。

　　6、示意黑板:根据这个方法，这道题我们就可以直接用3+2=5，分母不变照写，等于。快不快呀？

　　7、巩固练习：接下来我们看谁会用这个方法很快地算出结果，来，开开小火车咱们比一比！

　　卡片出示：+=+=+=+=

　　+=+=+=+=+=

　　（第一题+=算得这么快，说说你是怎么想的？2+2=4，分母5不变，就是，那接下来的我们都用这个方法来计算，好吗？）

　　三、教学减法：

　　1、刚才小朋友都能很快地算出得数，你们学得真棒！（给自己掌声！）那老师想问了，小明得巧克力的，小红得了巧克力的，谁得的多呀？（小明）那小明比小红多得几分之几呢？（板书：小明比小红多得几分之几？）用什么方法来算？（减法）几减几呢？

　　2、板书—=猜猜看它的结果是多少？你说……你说……都猜，说说你是怎么想的？）

　　生：3-2=1所以就等于。

　　师：还有谁跟他说的不一样的？（想想看，加法我们是怎样说的？）

　　生：就是3个，减就是减去2个，还剩下1个，1个就是，所以—=。

　　师：你真能干！还有谁想说？（再说一遍）

　　师：小朋友真能干（板书3个减2个就是），会用加法的思路来考虑减法，验证这个得数（板书得数），（前面那位小朋友的猜想也很大胆）要搞好学习就要像这样——善于思考、大胆尝试！能做到这些，以后的科学家就是你们了！那现在发挥你们的聪明才智根据加法的计算方法出减法的计算方法，谁能做到？

　　引导生说：分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。（你真能干！板书算法，大家一起跟他读——）

　　3、练习1卡片出示：—=（这道题等于几？你是怎么想的？）（说算理的，再引导说算法：还可以怎么想？）

　　出示算式卡：比一比，看哪一组算得快，读得整齐。

　　练习2卡片出示：—=—=—=—=

　　（一组一题不要求说算理，读：—=。）

　　4、说到最后一题—=时，问还可以写成1，那我把这道题改成1-师：“1”是一个整体，瞧！我用这个圆表示它，要减去它的，首先要把这个圆平均分成——4份，（出示平均分成4份的圆）就得到了4个，4个就是。（板书1可以看作4个，就是。读一遍）边说边写：在写的时候，我们先把这个1写成再写减然后计算等于。指着算式讲：现在谁能告诉我，为什么要把“1”看成

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 7

　　【教学目标：】

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　【教学重难点：】

　　同分母分数加减法和1减几分之几的算理

　　【教学过程：】

　　一、谈话导入，复习巩固

　　1、师：前几天呢，我们学习了分数的有关知识，请同学们在草稿本上写一个自己最喜欢的分数，并说说这个分数表示什么意思。

　　2、师：看来呢，同学们对之前学的分数的知识掌握得很不错，今天这节课我们继续来研究分数（板书分数）

　　二、创设情境，引出问题

　　1、引入问题

　　师：大家都喜欢吃西瓜吗，老师也喜欢，老师买了个西瓜，把他平均切成了八块，我吃了2块，语文老师吃了1块，用分数该怎么表示呢？（2/8，1/8）

　　师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题

　　1、两位老师一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　2、语文老师比数学老师少吃这个西瓜的几分之几？

　　3、还剩这个西瓜的几分之几？

　　师：你能根据提出的问题列出算式吗？

　　老师根据学生的'算式板书：1/8+2/8= 2/8—1/8= 1—1/8—2/8=

　　2、揭示课题

　　师：像这样的分数加、减法又该怎样计算呢？今天这节课我们就来学习分数的简单计算。（板书课题：简单计算）

　　三、探究同分母分数加法的计算

　　1、师：1/8+2/8你会计算吗？请同学们先自己试一试。

　　师：这个结果正确吗？我们一起动手来检验一下吧

　　（圆片正方形纸线段图）

　　同桌合作，验证一下这个结果。选择一个你喜欢的把它当作老师买的西瓜，你可以用不同颜色的彩笔表示我和语文老师各自吃的部分，然后说说你发现了什么？

　　2、动手之后同桌或小组交流

　　数学老师吃了其中的2份，语文老师吃了其中的1份，加起来一共是3份，所以是3/8。

　　2/8表示2个1/8，1/8表示1个1/8，2个1/8加1个1/8等于3个1/8，就是3/8。（结合多媒体）

　　3、追问：谁也能向老师一样说一说（引导学生用几个几分之几加上几个几分之几等于几个几分之几就是几分之几来说）

　　4、那我们来做几道题吧：

　　基础练习：1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5=

　　（让学生说说者集体的算理）

　　四、知识迁移，得出同分母分数减法的计算方法

　　1、2/8—1/8=

　　你会算吗？边算边想你是怎么算的？

　　2、选学生回答

　　3、图示：2/8—1/8=形成演示及算理填空

　　（2）个1/8减去（1）个1/8，还剩（1）个1/8，就是（1/8）

　　4、师：那也让我们再来说几道练习

　　2/7+2/7= 4/8+1/8= 4/6—3/6= 7/9—4/7= 9/10—5/10=

　　师：观察这些算式你有没有发现什么？

　　小结：同分母分数加减法，分母不变，分子相加减

　　五、1减几分之几教学

　　1、还剩这个西瓜的几分之几？

　　2、师：怎样列式？整个西瓜该用几来表示？

　　学生思考并讨论怎样计算？

　　8/8—3/8= 1—3/8=

　　3、师："1"在这里表示什么

　　"1"表示整个西瓜

　　师：那么我们该怎么来计算呢？

　　把一个西瓜平均分成8块，所以把1看作8/8来计算。（学生回答不出，可以教师来说）

　　8个八分之一减去3个八分之一剩5个八分之一，也就是八分之五

　　4、师：现在让老师来考考你们吧

　　1—7/15= 1—1/3=并说说你是怎么算的

　　六、巩固练习：

　　书本100页习题

　　七、课堂小结

　　今天我们学了什么，说说你今天的收获？

　　小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 8

　　一、设计思想

　　教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为 1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。

　　二、教材分析

　　教材安排在三年级上册第八单元。在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。

　　教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。

　　教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。

　　教材第97页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的'分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。

　　三、学情分析

　　每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：理解简单的同分母分数加减法的算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。

　　2、过程与方法：通过合作探索、观察思考，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

　　3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　五、重点难点易错点

　　重点：理解简单的同分母分数的加、减法的算理，学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，初步形成同分母分数简单计算的技能。

　　难点：

　　1、理解并说清算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。

　　2、整数1减去几分之几的算理

　　易错点：

　　1、容易混淆把分母直接相加减

　　2、不容易理解整数1可以根据分母分成相同的分数

　　六、教学策略与手段

　　通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。

　　七、课前准备

　　教学准备：多媒体课件和八等分圆的图片等。

　　八、教学过程：

　　[一]创设情境，引入新课题

　　1、出示吃西瓜的情景：

　　导入：光头强从街上买回一个西瓜和一个哈蜜瓜。然后将一个西瓜平均分成了8份，熊大吃了2块，熊二吃了1块。用分数怎么表示?学生说教师贴图。

　　2、2/8表示几个1/8， 1/8表示几个1/8，兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？请同学们算一算。

　　[三]探究新知。

　　1、教学分数加法例1。

　　[1]学生讨论：1/8+2/8等于多少？你是怎样想的？

　　围绕问题：“西瓜总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）

　　[2]闯关开始了，请同学们拿出练习本：2/4+1/4=4/9+3/9=