《认识一位小数》教学设计

《认识一位小数》教学设计

一、教材分析：
《认识一位小数》三年级下册第十一单元第一课时的教学内容，是在学生掌握了长度单位、货币单位间的进率，初步认识了分数，理解了以米为单位或以元为单位的分数的具体含义的基础上进行教学的，教材采用小步子教学，先结合生活素材感知小数，教学整数部分是0的一位小数，理解以元为单位或以米为单位的小数的具体含义，发现总结出分数与小数的十进关系，使学生初步认识到十分之几的小数都可以写成零点几的形式；接着教学整数部分不是0的一位小数，知道小数个部分的名称。教材提供的生活素材贯穿与整个教学的始终，启发学生利用已有的生活经验，读、写小数，理解小数的含义，使学生感悟到小数在生活中的普遍存在和广泛使用，让学生体会数学的应用价值。
二、学情分析：
三年级的学生已经掌握了分数的初步知识，以及长度单位，货币单位间的进率，已具备认识小数含义的基础。学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大部分学生能正确读、写出一位小数。所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
三、教学目标：
1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点：
1、教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、教学难点：初步体会小数的含义
五、设计理念：
1、遵循学生的认知基础，合理呈现教学内容。
学生对小数的更多认识和体验是从商品的价格中获得的，本课设计充分的展示生活中的数学，贴近学生的实际展开学习活动，选取了学生喜闻乐见的商品价格信息，让学生观察商品标价分类，说说分类标准，自然地引出了小数；同时在引导学生认识一位小数的含义时，也利用学生已有的经验，直接说出0.5元就是5角，联系学生对以元为单位的分数的具体含义的理解，明确5角也就是5/10元，再进行等量替换，得到0.5元=5/10元。在老师的引导下，很容易就发现总结出了一位小数与的十进分数之间的关系。
2、引导学生自主探索，选用有效的学习方式。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。教学活动为学生提供了充分的探索交流机会，每个环节的引入都注意创设富有生活气息的，有启发性的问题情境，能给学生的积极探索和交流提供有意义的现实背景。学生的学习方式既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有同桌小组的生生互动。关于小数各部分的名称、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓"陈述性知识"，无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，符合知识的类型特点和学生的认知规律；本课教学重点是初步体会小数的含义，在引导学生探索发现一位小数与的十进分数之间的关系时，充分让学生经历过程，让学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，从而突破本节课的重难点。