鱼游到了纸上教学设计

时间：2021-06-21 11:45:11 教学设计我要投稿

鱼游到了纸上教学设计

　　设计理念：

鱼游到了纸上教学设计

　　本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神;语言平实而含义深刻，令人回味无穷。因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人物语言、外貌、神态、动作的方法。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。

　　教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　(一)创情境、激发学习兴趣

　　1、同学们喜欢观赏金鱼吗?老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”(多媒体配乐出示一组鱼儿在水中游的图片)今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。(板书课题)学生齐读课题

　　2、课题质疑

　　请大家用心想一想，刚才读到课题，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问?

　　(二)整体感知

　　1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。

　　自读提示

　　(1) 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。

　　(2) 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。

　　(3) 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。说说你对这句话的理解。

　　设计意图：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。因此，在开始新课之前，整体感知课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地了解这节课所学的内容，为后面的教学做铺垫。

　　2、提问说说课文主要讲了什么内容。

　　3、简单交流对“鱼游到了纸上”的理解。

　　(三)学习生字词

　　(四)品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。

　　1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢?请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。

　　设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　2、请个别学生把画出的句子读一读。

　　3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　(1)工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画?请你用笔画出有关的语句。

　　(2)谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真?(一丝不苟)一丝不苟是什么意思?谁能用“一丝不苟”说一句话?

　　(3)你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超?(他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动)

　　(4)带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。

　　(5)老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。

　　(6)学生说想象到的鱼的动态。

　　(7)学生带着想象配乐读。

　　设计意图：此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。

　　4、真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话(哟，金鱼游到了他的纸上来啦!)

　　(1)你还知道有哪些词语表现画画得很像的?(惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神)你觉得哪种说法更好?

　　(2)你打算用什么样的语气读这句话(惊奇的，赞叹的)个别读，齐读。

　　(3)同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的`哪些方面来描写?(语言、动作、神态)

　　5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。(要求说出人物的语言、动作、神态)

　　6、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话

　　一位带眼镜的老爷爷笑着说……大伯伯探着身子，看着画说……胖胖的小弟弟挤过来，踮起脚尖，大声说……背着书包的小男孩听到叫声，跑过来，看了看画，又看看鱼缸的鱼说……连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说……

　　设计意图：想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

　　7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示(鱼游到了纸上)齐读。

　　8、青年听到他们的议论、赞叹吗?为什么

　　设计意图：让学生明白他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了，深化学生对文本的理解。

　　9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。

　　10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(个别读)但他没有忘记的是——鱼。

　　11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界?请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。

　　12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。

　　13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界(老是、呆呆地、静静地、从来)

　　设计意图：引导学生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，想象、感知他平时如何专注观鱼的品质，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解“鱼游到了心里”。

　　14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界?提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。

　　从加点的词中，你感受到青年是怎样的人?

　　设计意图： “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中年级阅读教学要求。所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。

　　小结：青年记住了鱼的特点、动态，所以说鱼游到了心里。板书：鱼游到了心里

　　(五)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系

　　1、由“鱼游到心里”，你能想到一个成语吗(胸有成竹)

　　2、总结：正因为青年坚持不懈地细心观察，才会让鱼游到了他的心里。正因为他让鱼游到心里，才会有鱼游到纸上。

　　3、你能用个关联词把“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系表示出来吗?

　　设计意图：通过连关联词，引导学生对课文难点的理解，从而让学生更好地理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。

　　4、让鱼游到纸上来的这位青年居然是个聋哑人，从这件事中，我们可以看出他身上有什么品质?板书：勤奋　专注

　　5、小结：就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着坚持不懈、勤奋、专注，使鱼先游到了心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

　　(六)拓展延伸

　　1、谈谈你从聋哑青年画鱼的经历中有哪些启示,联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

　　2、学习作者描写人物的方法写好小练笔。

　　设计意图：学生在教师的引导下动脑、动口，动笔，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　板书设计

　　27《鱼游到了纸上》(画鱼)

　　勤奋专注

　　游到了心里(看鱼)

　　设计意图：让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有勤奋地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。

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