需要几个轮子教学设计
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的需要几个轮子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
需要几个轮子教学设计1
教学目标
1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：结合情境，编制2的乘法口诀。
难点：掌握2的乘法口诀，会用已学过的口诀进行计算。
教学准备
挂图 小棒 口诀卡片
课时安排：1课时
教学过程
（一）创设情境、导入新课
师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）
星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看（老师指着挂图，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）
师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）
（二）操作探究，学习新知
1．看图说一说。
师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？
（同桌互相说说，再汇报。）
生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……
师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
生：能。
2．摆一摆，数一数。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……
（2）学生自己动手摆，边摆边说。
（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。）
（3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？
（4）比一比看谁数得又对又快！
（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。
3．填一填。（用小黑板出示这个表格）
几双筷子123456789
几根筷子24
（1）观察思考。这个表格表示什么意思？
（2）试一试。独立把书上的表格填完整。
（3）交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”
生1：我是边摆小棒边数边填表。
生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。
4．试一试。
（1）根据表格写乘法算式。
师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？
（同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。）
师：2双筷子呢？（2个2）
2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？
（交流、汇报。老师板书：2×2＝4。）
师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？
（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。）
（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。
师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）
（要求学生通过小组合作的方式完成。）
（3）交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。
（4）学生齐读乘法口诀。
师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。
（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。）
5．读一读、记一记。
(1)按顺序齐背。
(2)教师与学生、学生与学生对口令。
(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。
（三）巩固新知、拓展思维
1．游戏（对口令）。
形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。
2．圈一圈。
（把第15页练习第2题写在小黑板上展示）先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。
提问：（指着小黑板上已填完的表）观察这些圈起来的数，你发现了什么？（双数）没有圈起来的数呢？（单数）
3．比一比，哪一组获胜。
规则：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。
4.综合拓展题。
出示15页第4题，学生独立完成；然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。
（四）课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
板书设计
填一填
几双筷子123456789
几根筷子24
做家务
1×2＝2 一二得二
2×2＝4 二二得四
2×3＝6 二三得六
2×4＝8 二四得八
2×5＝10 二五一十
2×6＝12 二六十二
需要几个轮子教学设计2
教学目标：
1、掌握、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。
2、能用乘法口诀计算。
教学重点、难点：
理解口诀的意义并熟练运用。
教学过程：
一、听算
思考：乘法算式中积一定大于乘数吗？
不一定。如：0×a=0 1×1=1
二、新课
1、出示问题：9辆车有多少个轮子？
生发现少一个条件。（不知一辆车几个轮子。）
出示表格。
2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填
三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9
轮子有几个 3 6
3、可以怎样算呢？
表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。
怎么解答这些问题？
问一个列一个算式。生在练习本上列。
（1）借助摆三角形数边数的方法进行探索。
（2）用逐一加3的连加方法进行探索。
（3）鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探索。
4、怎样算的快些呢？（用乘法口诀计算）
5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验，你会编制3的乘法口诀吗？
6、说一说每句口诀的意思。
比如：“二三得六”的含义。
一句口诀可以写２个算式。
7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的？
三、巩固练习
1、对口令。
几几得九。顺向、逆向对口令。
2、完成p17、1、2、3、
一句口诀2道算式。
3、找规律，填一填。
先观察，说一说，有什么规律。
（1）10，15，20，（），（）。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十？用5的乘法口诀就可以快速完成。
（2）9，12，15，（），（）。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。
4、过河。
正确运用乘法口诀完成计算题。
四、数学故事。
1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。
2、和同桌讲一讲这个故事。 3、全班交流。
淘气拿了20元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨告诉淘气，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找2元。阿姨笑笑说：平时呢，找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节，本店对小朋友实行优惠，每本书便宜5角钱。请你算一算，我找对了吗？
教学反思：
通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。
通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。
用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。
“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。
需要几个轮子教学设计3
教学内容：课本P16的内容及P17练一练的第1、2两题。
教学目的：
1、结合“需要几个轮子”的具体情况，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。
2、理解每句口诀表示的含义，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。
3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力。
教学重点：3的乘法口诀。
教学难点：3的乘法口诀本身含义的理解。
教学过程：
一、 谈话引入
1、 同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用这双手做些什么手工呢？
2、 “十一”快到了，小明想给他的好伙伴每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装。聪明的同学们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？
3、 看图引入
说说图中的小朋友在做什么？并提出数学问题，1辆三轮车需要3个轮子，2辆呢？3辆呢……9辆三轮车分别需要多少个轮子？
二、 探讨新知
1、 数一数，填一填。
（1） 请同学们用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。
（2） 指名汇报，并引导学生说出是怎样填的。
（3） 启发学生说出表格中的数各表示什么。
△ 引导学生表明，第一格表示1个3，第二格表示2个3……第九格表示9个3。
通过数一数，学生经历了用3连加的过程，算出得数，理解三轮车的数量与轮子总数之间的对应关系，强化对几个3得几的体验，为学习3的乘法口诀做准备。
2、 合作学习，摆一摆，说一说，写一写。
（1） 教师示范用三根小棒围成一个三角形，并请小朋友用小棒摆三角形。
（2） 摆一个三角形，列一道算式，编一句口诀。
（3） 引导学生说出：它表示几个3，怎样列式，怎样编出3的乘法口诀，并及时板书：
1个3 1×3＝3 一三得三
2个3 2×3＝6 二三得六
… … …
… … …
… … …
3、 记一记：
（1） 观察：3的乘法口诀有几句？
（2） 讨论：怎样才能记住3的乘法口诀？
（3） 找规律，记口诀，
① 请同学们选出适合自己的记忆方法记一记，并自由读口诀。
② 同桌两个互对口诀。
③ 比一比，看谁能最先背出口诀。
三、 巩固练习
1、 课本P17，练一练第1题。
让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。
2、 课本P17，练一练第2题。
教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。
四、总结
让学生说说在这节课上有什么收获。
需要几个轮子教学设计4
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们坐过三轮车吗？你知道它为什么叫三轮车吗？小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”（板书：3的乘法口诀）
二、活动探究，获取新知。
师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？9辆三轮车有几个轮子呢？
1、画一画、说一说、填一填。
师：（分发一张画有9个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。并且数一数，边数边填表格。
师：谁来回报一下你数的结果。（一辆三轮车有3个轮子，两辆三轮车有6个轮子……）
师：看来“需要几个轮子”的问题，都可以从这张表格中找到答案。
师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。（全班汇报交流时，着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。）师总结：究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。
2、利用表格，编制口诀
师：1辆三轮车也就是几个3？（1个3），那么1个3是3，用乘法算式表示，你们会吗？1×3=3。（板书到黑板）师；2辆三轮车呢？（2个3）2×3=6师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3辆、4辆、5？9辆所对应的乘法算式吗？请同学们利用“表格”，独立填写乘法算式的积，再结合左边的车轮图进行验证。同时让学生完成板书。
师：你们能根据这9个乘法算式编出对应的3的乘法口诀吗？
学生独立编写乘法口诀，（请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。然后展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。）
三、巩固练习
（1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。
（2）口诀接龙。以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。
（3）按顺序齐背。再拍手背一背。
（4）学生与学生对口令（按顺序），教师与学生对口令（打乱顺序）。再齐背一遍。
师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。
（在全班介绍交流时，特别要提倡或肯定利用知识的内在联系来加强记忆的方法。如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。）
师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识的联系。
五、加强练习，熟练口诀。
师：你记住这些口诀了吗？那我可要出几道题来考考你。
1、把口诀补充完整。
三（）二十一
（）六十八
（）二十七
三四（）
（）得三
三三（）
三八（
）（）得六
2、根据乘法口诀写算式。
三八二十四
三九二十七
三五十五
3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！（要求读算式说得数，并说出用的是哪句口诀。）
3×5
6×3 4×3
3×9 8×3
4、计算小竞赛。（书中37页过河题）
四、总结
师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？你的收获可真多，回家后，把3的乘法口诀背给爸爸妈妈爷爷奶奶听好吗？
需要几个轮子教学设计5
学习目标：
1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的`乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。
2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。
3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。
重点难点：
重点：
掌握3的乘法口诀。
难点：
会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的乘法问题。
课型：
新授课（计算教学）
教学时数：
1课时
教学准备：
课件、圆片、小棒 教学过程：
(一)问题情境
师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？ 课件出示：教材第36页主题图。
师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ (二)自主探究
1.用圆片摆一摆，填一填。
师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。
学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。 组织学生汇报交流，师生共同完成表格。
2.编口诀。
师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？
生1X3=3，口诀应该是一三得三。
师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。
学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学生。 组织交流汇报，师生共同完成3的乘法口诀。
3.记口诀。
师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？ 学生可能会说：后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。 俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。
（三）总结提升
师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧！
作业布置：
板书设计：
需要几个轮子
3 的乘法口诀
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
需要几个轮子教学设计6
教学目标：
（1）结合"需要几个轮子"的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力。
（2）引导学生探索规律，初步培养学生的分析能力，在数学游戏中体会数学乐趣，激发学生的学习兴趣。
知识与技能：编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。
过程与方法：引导学生用乘法口诀解决现实中的实际问题。
情感，态度与价值观
培养学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。
教学重点：
编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。
教学难点：
用乘法口诀解决现实中的实际问题。
课前准备：
挂图，小棒。
方法：
自主探究，讨论交流。
教学内容
一、课题引入
师：今天，我们要帮助小熊一起解决"需要几个轮子"这一数学问题。大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么
生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。
师：大家发现图中的数学问题了吗
生；一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子
二、探讨新知
1、数一数，填一填
师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子
生：2辆车6个轮子。
师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆，4辆……9辆车分别需要几个轮子 并把表格填完整。
（学生独立摆、数、填，老师个别辅导）
师：请小朋友说说你是怎样填的
生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
师：好办法，就是没多一辆就多3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。
2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。
教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒
生：摆一个三角形需要3根小棒。
师：一个三角形是几个3 能列出一个乘法算式吗
生：1个3，1×3＝3或3×1＝3
师；很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编出口诀记住1×3＝3吗
生：一三得三。
师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，一人摆三角形，一人说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。
（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况）
3、集体交流反馈。
师；刚才，老师看到很多同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧 谁愿意和大家一起分享你的收获呢
（引导学生说出算式和相应的乘法口诀。老师可以多让一些学生反馈，加深他们对乘法口诀的印象）
师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀
4找规律，记忆口诀。
学生独立思考，小组交流
全班反馈
师；你是怎样记住3的乘法口诀的
生1；我想，如果忘记了，可以用加法算一算。
师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的，其他小朋友还有不同的方法吗
生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加三就可以了。
师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗 大家试试，用××同学的方法是不是很快能记住3的乘法口诀。
（给学生再次用规律记忆口诀的时间）
三、巩固练习
口诀接龙
以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。
练一练的第1题
让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况。
3练一练的第2题
教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。
四、小结：这节课我们学到了什么
五、布置作业
练习第三题
《伴你成长》1—3题
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