教学设计方案

时间：2021-12-11 09:03:43 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案集合10篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。

【热门】教学设计方案集合10篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标

　　1. 理解文本，梳理出文段层次。

　　2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　3. 能合作探究出太守醉的本质。

　　二、教学重点、难点

　　1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　2.能合作探究出太守醉的本质。

　　三、教学方法

　　诵读法、合作探究法、点拨式

　　四、教学过程

　　导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

　　课前复习

　　一、听，整体感知

　　配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

　　二、写，文本品读

　　1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

　　2.把画面改写成现代文。

　　3.小组合作交流。

　　三、悟，文载情怀

　　1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

　　3.合作探究，各抒己见。

　　四、论，叩击心灵

　　醉与醒乐与忧

　　五、作业

　　请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

　　结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

　　2.学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

　　教学重点： 1.有感情地朗读和背诵课文。2.正确、美观地书写生字。

　　教学难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图介绍，导入新课

　　1．出示"蚕"的图画

　　今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）

　　2．出示生字“蚕”。板书：蚕（强调平舌音）。

　　请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

　　3．谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？

　　4．从字形看，蚕是“天下第一虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？（它吐出的蚕丝织成美丽的丝绸，做成围巾、衣服……）

　　5．古时候的人们把蚕称作“天虫”，蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸，还可以入药。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。

　　我们亲切地把它称作"蚕宝宝"，而这里小作者亲切地把它称作“蚕姑娘”。谁亲切叫它一声？（指名读）（出示文中蚕姑娘）

　　6．今天我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。

　　二、练读检查，读通课文

　　1．按要求练读课文。

　　⑴ 第一遍自己大声读课文，标出自然段号，圈出生字，并把生字多读几遍。

　　⑵ 第二遍与同桌按自然段轮读，同时指出对方读得错误或不流利的地方，并练习改正。

　　⑶ 第三遍找自己的好朋友一起读一遍，互评：读得正确、流利的打“★”。

　　2．检查自读情况。

　　⑴ 出示文中去拼音的生字、词语，开火车读。（重点指导：卵）

　　⑵ 全班齐读第一自然段，师评价。

　　⑶ 指名一学生读第二、三自然段，自我评价。

　　⑷ 指名一排学生读第四、五自然段，学生评价。

　　⑸ 男小朋友齐读第六、七自然段,女小朋友评价。

　　三、初步理清课文内容

　　1．课文向我们介绍了蚕姑娘的一生变化，蚕姑娘一生会经历哪几个不同的阶段？“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序？

　　2．找出各个阶段的段落：卵——1自然段蚕——2-5自然段

　　茧——6自然段蛾——7自然段

　　3．齐读全文。

　　4．试填课文内容。

　　四、学习记忆，指导写字

　　1．认读本课生字：蚕姑娘桑旧换胖盖响

　　2．共享记字好方法。

　　⑴ 比较法：响——向

　　⑵ 猜谜法：15天——胖（15天为半个月）

　　24小时——旧（24小时为一日）

　　上面的“羊”没尾，下面的“血”没辙——盖

　　[3] 部件法：蚕姑娘

　　3．田字格内范写“胖”、“响”“旧”“盖”，“蚕姑娘”，学生书空。

　　4．习字册上描红、临写生字。

　　五、小结

　　蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

　　六、巩固练习。

　　1．熟读课文。

　　2．给生字扩词找朋友。

　　3．抄写生字。

　　七、板书设计 2．蚕姑娘

　　卵蚕茧蛾

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　上一节课，我们初步学习了蚕姑娘一课，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

　　二、学习第1自然段。

　　1．齐读第一自然段后指名答：你知道了关于（蚕姑娘的）什么？

　　（蚕姑娘是在春天天气暖洋洋的时候从蚕蛹里钻出来的。）表扬会读书的孩子。

　　过渡：刚从蚕蛹里钻出来的蚕姑娘是什么样子的？你怎么知道的？

　　三、学习课文的第2—5自然段。

　　（一）学习第一次变化

　　1．我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？

　　2．读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中描写蚕姑娘动作的词语圈起来。（出示课件文字：成长过程）

　　指名答。（板书：吃睡脱醒）

　　3．睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）而当它美美地吃了几天桑叶，尽情地睡了一觉后，却变成了黄姑娘。你觉得这是一个怎样的变化？（神奇的，有意思的……）

　　指导朗读，齐读。

　　4．你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？

　　出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。

　　5．蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。

　　（二）学习第二、三、四次。

　　1．过渡：瞧，蚕姑娘的睡眠这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。

　　四人小组同学合作学习：

　　2. 自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，有什么一样，又有什么不一样的地方吗？

　　3. 汇报：

　　一样的地方：都是吃睡脱醒这几个变化的过程

　　不一样的：分别变成白姑娘、一天天发胖、一天天发亮板书

　　师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，一天变得漂亮起来，心情怎么样？越来越高兴。你能读出这种心情吗？

　　指名分自然段朗读。

　　4．指导背诵。

　　师：细心的孩子会发现，3 4 5 自然段与第二自然段？心再细一点，你还会发现，这其中个别的词语发生了变化。

　　（1）出示比较。就睡在蚕床上。又睡在蚕床上。为什么不用“就”而用“又”？举例说明

　　（2）指导背诵

　　师过渡：睡了四回的蚕姑娘终于睡足了，他要干吗了？指名读第六段。

　　五、学习第6段。

　　1．原来他要到蚕山上吐丝结茧了。（出示图片帮助理解）

　　⑴看课件理解“蚕山”。

　　⑵右边图片上画的是什么，（茧子，还可以说蚕姑娘盖的新房。）

　　新房子盖好了，这可是蚕姑娘经历多少个日日夜夜辛勤劳作地结果呀！你能读好这一个自然段吗？

　　2.指导朗读，重点读好“成了、成了”。

　　六、学习第7段。

　　1．字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。

　　“开了窗”是什么意思？齐读最后一个自然段。

　　2．出示出示图，师补充介绍：

　　蛾姑娘从茧子里钻出来后把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。它产的卵在来年春天天气暖洋洋的时候再次从蚕卵里钻出姑娘，然后再次经历这样一个结茧、产卵的过程，继续着他的奉献。

　　春蚕虽然只有不到两个月短暂的生命，但因为它奉献的精神，李商隐的《无题》中这样赞美它，春蚕到死丝方尽，你有没有被春蚕这种奉献的精神感动呢？把你的感受带到课文的朗读当中，书捧起，齐读，注意指导读书姿势。

　　七、朗读全文。

　　八、学习生字

　　1．出示生字：换桑

　　2．学生交流记字方法。

　　3．教师范写生字，学生练习写字。

　　九、布置作业

　　1．背诵课文。2. 抄写课文词语。

　　板书设计：

　　2．蚕姑娘

　　卵 —— 蚕 —— 茧 —— 蛾

　　又黑又小又黄又瘦又白又嫩又白又胖

　　（吃睡脱醒变）

教学设计方案篇3

　　一、课堂导入巧

　　师：上一节课，我们已经预习了《惊弓之鸟》，谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事？（生答略。）大雁的母亲悲哀欲绝，坚决要为小朋友报仇，因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下《森林报》记者小雁发来的消息。

　　（课件：出示《森林报》）

　　本报讯大雁之死，使大雁母亲悲哀欲绝，它认为是可恨的更羸害死了自身的小朋友。据悉，死者的母亲已上诉，状告更羸，而更羸直喊冤枉，说造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，双方将分别请辩护律师为自身辩护。至于结果如何，本报将追踪报道。

　　《森林报》记者小雁

　　师：大雁的母亲和更羸要分别请辩护律师为自身辩护。（稍停顿）大家想不想做一回小律师？

　　生：想！（欢呼雀跃）

　　师：好，现在就让大家做一回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到——

　　（师出示“原告”、“被告”牌子。）

　　生（兴奋地）：原告席。

　　师：愿意为更羸辩护的小律师坐到——

　　生（齐）：被告席。

　　师：（戴上法官帽，庄严地）各位小律师请注意，请你们速读课文，将有利于自身的证词圈出来、划出来，然后可以相互议一议，几分钟后将正式开庭！

　　研讨：

　　《语文课程规范》倡议自主、合作、探究的语文学习方式。强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习、体验胜利的机会。让学生当一回小律师，这种特殊的角色设置一下激发了学生学习的主动性、积极性。在这样的情况下，读书也就成了学生的一种自觉行为，积极性自然比为读书而读书高。另外，正如周一贯老师所说，“在开放的课堂里，学生对课文的解读是个性化的。学生们从自身的感悟动身表达各自不同的见解，经常会造成意见分岐，而这种分岐会十分有助于认识的深化和学业的推进。”小律师的各执一词，正是引导学生思维向纵深发展的有力契机。

　　二、文本利用实

　　被告律师：大雁已经受过箭伤，它的伤口还没有愈合……

　　师：你怎么知道大雁已经受过箭伤？法律是讲求证据的，你的证据在哪呢？（生手足无措）

　　师：证据在课文中。

　　被告律师：（读第九自然段。）

　　师：从这一自然段，能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够，你看看这样说会不会更好。（打开课件）

　　原告（或被告）律师请注意：我的证据在课文的第____自然段，它是这样写的________,这说明了__________,所以我认为____________。

　　你试着用这种方式说一下。

　　师：在后面的辩护中，各位小律师最好也用这种方式。

　　研讨：

　　“按要求争辩”，这个切入点琢磨得好，既使学生重视了文本的学习，又使学生将杂乱、模糊的思维引向了清晰、有序的轨道，教给了争辩方法，提高了思辩水平，很好地体现了“知识、能力与过程、方法”的整合。

　　三：学生参与活

　　原告律师：被告律师请注意，课文第二自然段是这样写的：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，这说明大雁受过箭伤，并且孤单失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家养伤，就不至于死了，所以我认为更羸是有罪的。

　　师：原告小律师，你从哪里看出大雁受过箭伤，并且孤单失群呢？

　　原告律师：课文中说大雁慢慢地飞来，说明它已受过箭伤。

　　师：那孤单失群呢？

　　原告律师（稍停、思索状）：课文中说是“一只大雁”。大家都知道大雁总是成群结队的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

　　师：这说明了更羸是怎样的一个人？

　　原告律师：很善于观察，很聪明。

　　师：对，善于观察，又善于动脑的人。更羸观察得那么细致，可我从你刚才的朗读中并没有听出大雁在空中慢慢地飞，也听不出它孤单失群，叫声凄惨，你能再读一遍吗？

　　原告律师：（有感情地读）

　　师：很好，请坐。哪位小律师还想读一下？

　　（很多同学举手，跃跃欲试）

　　师：既然这么多小律师想试一下，我建议想读的小律师站起来，大家一起读。

　　生：（读得很有感情）

　　师：从刚才各位小律师有感情地朗读中，我仿佛看到一只受过箭伤的大雁孤单地在空中飞翔，它的叫声是那么凄惨。被告小律师，你们是不是也被感动了？

　　被告律师：法官大人，我提出抗议。因为我们现在正处于一个法制社会，虽然大雁很可怜，但罪不在更羸，因为更羸并没有用箭——终究法不容情。

　　（笑声、掌声）

　　师：你说得很有道理，法不容情。

　　（这时，课堂气氛更加活跃，小律师们争先恐后地发言，各抒己见。）

　　研讨：

　　俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”。教师给予学生自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然。在这样的情况下，连“法不容情”之类的词语也能随口说出，也就缺乏为奇了。赞可夫指出：“教学法一旦触和学生的情绪和意志领域，触和学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”正是由于教师发明性地将学生引入特定的情景（法庭）中，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充沛地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来？“课堂因学生的精彩而精彩（特级教师韩春梅语）”；学生精彩哪里来？从本课例不难看出，教师巧妙的公开课教案、对学生的充沛尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。

教学设计方案篇4

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学习目标

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习重点

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的'心愿是什么。

　　学习准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　．出示词卡太阳，指导读准字音。

　　．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　．游戏：我说你找喊名字。

　　．指导识记生字方法。

　　．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　．猜谜引入：大口框里有个大

　　．出示课件：因书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　．出示课件：园

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　．师范写园因，讲解书写要领。

　　．生自由练写，师巡回指导。

　　．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

　　．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　．指名读

　　．指名再读，喜欢的齐读

　　．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　．指导背诵表演最喜欢的段落

　　．指名背诵表演，集体评价

　　．出示课件：四季图片及种太阳音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入

　　今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？

　　今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

　　二、初读课文，读通读顺

　　用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

　　检查读书情况，个别学生分段读。

　　三、紧扣词句，研读课文

　　1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？

　　2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

　　3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

　　4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

　　出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

　　5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。

　　6、分组学习，交流反馈。

　　7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，

　　出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的祸首。

　　边读边想：为什么凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿却成了祸首？怎样读？

　　四、提升感受，总结全文

　　1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

　　2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

　　板书设计：

　　19 狼和鹿三千十万八千

　　功臣祸首

　　吃

　　狼鹿

　　（第二课时）

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、多媒体出示词语：

　　生机勃勃葱绿枯黄

　　美丽活泼饥饿疾病

　　贪婪凶残

　　(1) 指名读、正音齐读

　　(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。

　　过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。

　　【设计意图：从描写森林、鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，通过指导，可以很好地落实写字教学目标。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫，可谓一举两得。】

　　二、精读课文，走进文本。

　　1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）

　　（1）多媒体映示：

　　一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？

　　(2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。

　　（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读男女生分角色读齐读）

　　过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）

　　引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，吃光了。）。

　　2、引导学生感受鹿群的变化：我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名说）

　　（1）出示板书：___________的鹿在林间____________。让学生说说，狼被捕杀后，森林里的鹿在干什么？

　　（2）引导学生抓住数字上的变化，感受鹿群生活状况的变化。

　　（3）指导感情朗读。

　　过渡：这时你心中又有了什么疑问？（在狼被捕杀前后，为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢？）

　　3、学生自由读第二自然段。

　　（1）读后让学生结合课文内容说一说（它们在这里生儿育女，都被饥饿的鹿吃光了。紧接着，只剩下了八千只病鹿。）。

　　（2）找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。

　　4、讨论：人们为什么要这样做呢？（指名说：但鹿群的后面，的暗算。）

　　过渡：可人们万万没有想到，----

　　5、多媒体映示：

　　1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

　　2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。

　　（1）齐读这两句话。

　　（2）说一说：谁是功臣？为什么称狼为功臣？谁是祸首？为什么称鹿为祸首呢？学生自由读第4小节，用上因为所以的句式练习说话。

　　（3）、理解引号的作用：狼真的是功臣吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？

　　6、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说）

　　【设计意图：这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，围绕一个故事：凯巴伯森林中发生的故事；紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变化的原因以及相互之间的联系，从而领悟到人们称狼为功臣，鹿为祸首的原由，进而悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。同时，_______的鹿在林间 ________。的填空，用上因为所以的句式练习说话，又是很好的说话和概括能力的训练。】

　　三、说写训练，揭示主题。

　　1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写写后指名说师生评议）

　　2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？

　　（根据学生回答板书：保护生态平衡）

　　【设计意图：三年级的学生作文刚起步，阅读教学中应抓住契机适当进行一些写话训练。这里在学生学习前文的基础上，以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收获，可以激发学生学习兴趣，提高说写效果。另外，通过进一步的探究，还可以使学生进一步明确要保持生态平衡这一主题。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示：

　　马里温岛的猫灾

　　马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味

　　道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。

　　夏威夷的蜗牛灾

　　20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。

　　人们喷洒化学药剂，连续15年翻耕土地也不能将它除净。

　　西班牙的螃蟹灾

　　1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

　　的鱼虾、水草、浮游生物、稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了，给当地造成了一次螃蟹灾。

　　（1）师讲述这三个故事，并引导学生补充有关事例。

　　（2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？

　　2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？（学生讨论、交流。）

　　【设计意图：拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例，是课本向相关材料的延伸，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。】

　　五、作业超市，课外延伸。

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。

　　3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

　　【设计意图：以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。】

教学设计方案篇6

　　一、设计理念

　　课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

　　二、教学目标

　　1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；

　　2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。

　　四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

　　五、教学准备：录音、光碟。

　　六、教学过程：

　　（一）、引入情景：

　　同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）

　　昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

　　2、指名回答。

　　（三）、品读课文

　　1、读了课文之后你有什么感受？

　　2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]

　　3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

　　4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

　　（四）、课文延伸

　　1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？

　　2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

　　3、你们还知道那些谚语和俗语？

　　4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]

　　（五）、和本文对话

　　我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]

　　（六）、口头习作练习

　　作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

　　（七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

　　（八）、总结：

　　课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

　　2．运用多种学习方法识记生字8个。

　　3．掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。

　　4．培养自主、合作、探究的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。

　　（出示声母卡片）

　　二、创设情境，观察板书，激发兴趣。

　　导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。

　　画：一朵云彩的简笔画。

　　问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）

　　过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

　　板书：一朵云

　　三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。

　　（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。

　　你怎么认识“朵”字的?

　　遇到不认识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）

　　（二）自读课文，在不认识的字下面画点。

　　（三）运用自己喜欢的方法识字。

　　（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）

　　（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。

　　（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。

　　（六）同桌合作，检查课文。

　　1．同桌轮流读课文，订正读不准的字。

　　2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

　　3．同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）

　　（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）

　　（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。

　　四、有针对性地识字。

　　1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

　　2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）

　　3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

　　4．用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）

　　5．游戏：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。

　　五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。

　　1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　4．鼓励学生加上动作表演诗歌。

　　（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）

　　六、指导“云”字的书写。

　　1．课件出示：

　　明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

　　2．引导学生观察、交流:

　　在书写“云”字的时候要注意什么?

　　3．边书空“云”字边说说笔顺。

　　4．在田字格中练习书写。

　　七、评价

　　同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主）

　　八、作业

　　你想给自己留一项什么作业？

教学设计方案篇8

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、读通课文，了解大意

　　2、学会本课14个生字，能正确读写

　　3、朗读理解课文第一段

　　二、教学过程

　　（一）谈话引入

　　1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》

　　2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。

　　（二）了解课文大意

　　1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。

　　2.自己尝试读，回答问题。

　　（三）自学生字词，读通课文

　　1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。

　　2.读通课文，读正确长句子。

　　3.分段接读课文，纠正错字。

　　（四）集体讨论，检查自学

　　1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪

　　2.出示词语，自由读，开火车读。

　　3.讨论识记生字。

　　4.分小组读课文，重点读准字音。

　　（五）学习第一段

　　1.指名读课文第一段，有几句话？

　　2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？

　　3.齐读第一段。

　　（六）巩固练习

　　1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。

　　2.抄写生字，范写噪、刺。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。

　　2、能有感情朗读、背诵课文。

　　3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。

　　4、激发学生的环保意识，初步具有爱护花草的意识。

　　二、教学过程

　　（一）复习引入

　　1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。

　　2、出示图片，齐背第一自然段。

　　（二）学习第2自然段

　　1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。

　　2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。

　　3、课文先写（），再写（），最后写（）。指名分句朗读。

　　4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！

　　5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。

　　6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。

　　7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。

　　（三）学习第3自然段

　　1、出示第三段，齐读。

　　2、讨论与第二段的相同与不同点。

　　3、比较美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？

　　4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。

　　5、同桌分角色朗读，齐读。

　　6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。

　　（四）学习第4段

　　1、女生齐读。

　　2、出示第一段，比较不同点。

　　3、齐背。

　　（五）巩固总结

　　1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。

　　2、完成课堂作业6

　　3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？

　　4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。

教学设计方案篇9

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

　　（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文.写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：卖火柴擦火柴人死去

　　（三）学习“卖人柴”这一部分内容

　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5．.总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

　　（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　　（五）教师巡视，学生质疑。

　　第二课时

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2．前后桌讨论，.总结写法。

　　（1）运用细节描写刻画人物；

　　（2）想象丰富深化中心。

　　3．学习表述。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

　　（四）总结、扩展

　　1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

　　2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　　（五）布置作业

　　1．抄写本课生字词。

　　2．理解文中最后三个自然段的含义。◆

教学设计方案篇10

　　本次课利用多媒体教学，把会计中理论性和实践性均较强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法，涉及凭证、账簿等多项问题的实践，讲解起来相对困难，利用课件等直观教学手段，形象直观，便于学生看着屏幕展开分析讨论。通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深入，让学生把握教材知识，培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。

　　一、教材及教学内容分析

　　1．使用教材

　　高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》。

　　2．教学内容及其在教材中的地位

　　“错账更正法”是教材第五章第四节的主要内容，它阐述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进行更正，以达到规范、合规的目的。在此之前，学生已经学习了会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记等知识与技能。但实践中难免会出错，学生会比较茫然，不知如何运用正确的方法、规范地去更正错误，在此基础上学习错账更正法，可以说适时、适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参与到教学活动中来。

　　3．学习目标分析

　　由于日常业务活动中业务繁杂，实践操作比较困难，所以根据实际情况，本次课的主要内容是错账更正。故此本次课所要达到的目标： ① 知识与能力目标

　　如何查找错账并运用正确的错账更正方法规范操作，达到在做中学、学中做的目的；培养学生的观察分析能力，归纳总结能力及动手操作能力。 ②过程与方法目标

　　通过多媒体等直观教学手段，让学生在学习中体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦。

　　③情感态度与价值观目标

　　培养学生科学严谨，大胆探索等良好的个性心理品质。

　　4．重难点及确立依据

　　根据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿的更正。

　　二、教学方法分析

　　（一）学生情况分析

　　1．教学对象是一年级新生，对会计有了初步的认识，已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操作中遇到的错误却不知所措，故此学习此内容正当时。

　　2．学生对会计学习有一定的热情，能在教师的引导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调节、自我监控能力较弱。

　　3．学生已初步了解了会计学习中的基本知识与技能，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。

　　（二）教学方法分析

　　问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合等方法，从常见业务中挑选出几笔有代表性的业务，从发生的错误、逐一展开分析，并学会正确更正错账的方法。

　　1．问题驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。

　　2．讲练结合让学生自己动手，以巩固所学知识，提高动手能力和实践操作水平。

　　三、学法指导分析

　　主要采用归纳整理法和合作探究法。

　　归纳整理法：通过归纳整理，形成层次分明、步骤清楚的知识结构体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方法，提高学生解决综合问题的能力。合作探究法：立足于教学生“会学”的基本思路，我在课堂上组织学生对问题进行讨论，交流他们各自的发现，通过共同探究来培养和发展学生的主体意识和团结合作精神，最终达到学习科学文化知识和综合实践能力的目的。

【【热门】教学设计方案集合10篇】相关文章：

【热门】教学设计方案集合4篇10-04

【热门】教学设计方案模板集合9篇02-20

【热门】教学设计方案范文集合6篇06-27