乡下人家教学设计
【学习目标】
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。
【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学准备】搜集有关农村生活的资料;乡村风光照片。
【教学过程】
引课：播放乡村风光照片，聊天：
1、你去过乡下吗?
2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文
先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢?
都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢?
其实，中国的语言文字(板：文)就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。(板文：画)唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，(板书题目)就是一篇“文中有画”(板书：中有)的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢?
二、初读课文，感知画面
1、媒体出示学习要求：
初读课文，感受画面：
⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵ 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。
2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。
3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。
个别长句进行全班指导，注意停顿。
根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。(你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。)
4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：
瓜藤满架 鲜花开放 绿竹成阴 雨后春笋 鸡群觅食 公鸡踏步
鸭子戏水 妇女捣衣 露天晚饭 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿
纺织娘唱歌
5、让生划线将所有景分成3部分，说说分的理由。
6、教师小结，揭示课文内在的序列。
7、齐读画面。
三、品读课文，描绘画面
1、引出最后一段：
师：这么多迷人的风景，的确可以说：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
独特是什么意思?迷人又是什么意思?
师：原来，我们刚才从文字中看到的(点板书)都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，(出示要求)细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说(出示句式)，也可以用自己的话说。
让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景?
乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。
2、学生朗读课文，思考问题。
3、交流：
过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。
略讲画面：鸭子戏水 绿竹成阴 嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食
重点朗读画面： 雄鸡踏步(读出威风) 纺织娘唱歌(读出催眠曲的特点)
重点理解画面： 瓜藤满架(落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然)鲜花开放(落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽) 露天吃晚饭(落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。)
4、重新理解最后一段：
出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。
乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齐读此句。
四、联系实际，拓展画面
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。
五、小结
这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。
【板书设计】
21、乡下人家
瓜藤攀檐
鲜花轮绽
春──秋 雨后春笋 自然、和谐
鸡鸭觅食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜虫鸣
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