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月球之谜教学设计

时间:2022-12-30 23:03:33 教学设计 我要投稿

月球之谜教学设计

  教学目标:

月球之谜教学设计

  1、认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读“遐想、悬挂”等词语。

  2、正确流利有感情的朗读课文,初步认识月球,了解月球的未解之谜。

  3、积累描写月亮的诗句,

  4、引导学生感受月亮的神秘与魅力。

  教学重、难点:

  教学重点:了解月球是一个什么样的世界,月球有哪些未解之谜。

  教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生感受月亮的神秘与魅力。

  教学时间:40分钟

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、交流描写月亮的诗句:

  师:今天老师给大家带来了几幅图片,我们一起来欣赏:(课件出示图片)沉浸在这优美的月色中,遥望这轮明月,你想到了哪些关于月亮的诗句?

  生1:小时不识月,呼作白玉盘。

  生2:床前明月光,疑是地上霜。

  生3:峡深明月夜,江静碧云白。

  【设计意图】通过古诗句的积累背诵,激发学生对月亮的向往,从而为学习课文奠定基础。

  2、揭示课题:

  师评价:真棒!月亮也叫月球,它是离我们最近的美丽星球,今天就让我们走近它,去探索它的奥秘吧!板书:月球之谜。

  3、解题:

  师:谁来说说你对“谜“的理解?

  生1:不理解的,不知道答案的。

  师:我们把它叫做“疑问”或“疑惑”,月球之谜就是———

  生:对月球的疑惑

  师:真会思考!带着你的理解齐读课题。

  4、齐读课题。

  师:读课题有讲究,要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)

  师:还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)

  二、初读课文,整体感知。

  师:现在就让我们登上月球,去看看那是个怎样的世界!

  1、自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,遇到难懂的地方多读几遍。

  师:请同学们自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文,教师走向学生注意倾听)

  2、检查生字词语认读情况。

  师:读完了课文,相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?

  (1)指一生读。 师评价:读的正确,声音洪亮

  (2)指另一生读。师评价:太棒了,值得学习!

  (3)全班齐读。

  3、指导书写。(课件出示要求写的生字)

  师:仔细观察,田字格里的生字,你认为哪个字在写的时候容易出错?你怎样提醒大家?

  生1:“奥”,是上下结构,上面那一部分不堵口。

  生2:“藻”是上下结构,千万不要写成了左右结构。……

  师:你们观察的真仔细,今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。

  (1)师在田字格中范写 (2)学生练写,注意提醒学生写字姿势。

  4、交流课文主要内容。

  师:读了课文,你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)

  生:我知道了月球上有很多奥秘。

  生:月球上的景色跟地球上不一样

  生:科学家们提出了很多谜……

  师小结:大家知道的可真多,相信学了课文你会有更多的收获!

  【设计意图】让学生对课文有一个整体的把握,同时也激发学生进一步探索月球奥秘的欲望。

  三、细读课文,感受月球的神秘和魅力。

  (一)月球引发的遐想

  师:月球充满了神秘与魅力,正像文中说的那样:(课件出示:每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起人们多少美好的遐想!(配乐,师范读,)

  师:谁还想读?(指名读)

  师:同学们,假如你就站在这皎洁的月光下,你会产生哪些遐想呢?

  生1:月球上有人吗?

  生2:它跟我们地球一样吗? 师评价:想的真远!

  生3:真的有嫦娥仙子吗?月宫漂亮吗?师评价:想的可真美!

  过渡:想得这么美,这么远,浮想联翩,这就是遐想。板书:遐想

  师:“遐想”还可以换成哪个词?

  生:想象

  师:真会思考!带着你的遐想,美美的读。(指名读)

  师:不光是你们,每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想,人们会遐想些什么呢?你能在课文中找到相关的语句吗?

  指名回答。(根据回答,课件出示3个问号的句子)

  师:谁来读?(指名读)

  师:三个句子后都带着——

  生齐:问号

  师:这样的疑问该怎样读?谁来读?指名读,师评价:我听到了你的疑问。

  师:带着疑问,一起读。

  师:带着你的遐想,带着你的疑问,再来读。(配乐读第一自然段)

  【设计意图】)阅读是学生与文本的对话,因此,要让学生通过读获得初步的理解和体验,并为学生插上想象的翅膀,留下足够的空间张扬个性、激扬灵性。

  (二)认识月球的样子

  师:正是有了这些美好的遐想,人类才会不断探索。让我们一起穿越时空隧道来到1969年7月20日,跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船登上月球(板书:登上月球)。请同学们默读课文第二自然段,看看月球是个什么样的世界?(学生默读课文)

  师:当我们登上月球,第一眼看到的是什么样的景色?哪位宇航员来汇报?

  生:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。

  师:你具体地说出了月球上的景色,这是什么样的景色呢?能不能用文中的词来概括?

  生:奇异。

  师:太棒了!你真会学习!

  师:跟我们想象的一样吗?

  生齐:不一样。

  师:我们的遐想很美好,(板书:美好)实际上呢?

  生:月球是一片荒漠。

  师:是的,想象与现实形成了强烈的对比,这是一种对比的写作方法,这样写有什么好处呢?

  生:印象更深!

  师:有点意思,这样的写法更能凸显出——

  生:月球的神秘与魅力。

  师:想亲眼看看月球的景色吗?

  生齐:想

  师:老师搜集到了我国的探月卫星“嫦娥二号”拍摄到的月球图片,(课件出示:月球图片)

  师:看了图片你有什么话要说?

  生1:跟我们想象的太不一样了!

  生2:月球上实在是太奇异了!

  生3:跟地球上的景色差别太大了!

  师:是的,月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!你能把这奇异的景色读一读吗?

  指一生读。

  师评价:你的朗读让我们仿佛看到了这奇异的景色。

  师:月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!

  生齐读。

  【设计意图】根据学生的认识水平,利用直观形象的多媒体课件,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入神秘的太空中,以小宇航员的形式为学生创设情境,激起学生学文的兴趣。

  (三)了解月球的未解之谜

  师:月球上这一奇异的景色,引发了宇航员们的好奇心,他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验研究。(板书:实验研究)

  师:自己小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?

  生1:把细菌洒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子就死了。

  师:细菌一下子就死了,(课件出示两个句子:细菌一下子都死了。细菌都死了。)

  师:仔细读读,你发现了什么?

  生:第一个句子中有“一下子”第二个句子中去掉了“一下子”。

  师:观察的真仔细!从“一下子”中,你体会到什么?

  生1:细菌马上就死了。

  生2说:细菌死的太快了!

  师:真让人不可思议!所以科学家们提出了这样的一个谜——

  生:难道细菌有杀菌的本领?

  师相机板书:?

  师:还做了哪些实验?

  生:为什么把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同,可是,水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿?

  师:这也是一个谜。相机板书:?

  生:从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。

  师:所以科学家们的谜是——

  生:难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?

  师:这又是一个谜。板书:?

  师:面对这一连串的实验,你想说什么?

  生1:月球留给我们的谜可真多!

  生2:月球上怎么有那么多的谜啊!

  师:是啊,所以说:(出示齐读:这一连串实验结果是多么令人费解呀!)

  师:谁能联系上下文说说你对“费解”的理解。

  生:不容易理解

  师:你能读出你的费解吗?

  指名读。评价:我听出了你的费解。

  师:读时,如果加上神态动作来读,读出的效果会更棒!

  师:皱起你的眉头读——

  师:摇摇你的头读——

  师:注意感叹号,有时标点符号也是一种无声的语言!加强语气再来读——

  师:月球留给我们的谜仅仅是这些吗?

  生:不是。

  师:你从哪里看出来的?

  生:省略号

  师:是啊,月球留给我们的谜还有很多,课文不可能一一列举,所以就用省略号来代替。(相机板书:……)省略号是写作中经常用到的一种标点符号,你能试着用上省略号说几句话吗?生1:下课了,同学们都来到操场上玩,有的踢毽子,有的跳绳,还有的做游戏……

  生2:妈妈买了很多水果,有梨、苹果、桃子……

  生3:动物园里的动物可真多,有老虎、狮子、大象……

  师:同学们的表现可真棒!人类有了美好的遐想、才登上月球,从而进行实验研究,正是这样才更加激发了人类不断探索它的欲望。(板书:不断探索)也正是这样,一起读:

  生齐读:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  师:人类历时千百年的努力, 1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,全球为之欢呼。但是,你们知道吗?在这欢呼的背后,有多少人为探索付出了汗水,鲜血,甚至是生命!让我们通过资料来了解!(播放课件,描述人类探索月球的艰辛历程。)

  师:此时,你有什么话要说?

  生:他们太可怜了!

  师:他们为了探索而失去了生命,他们是可敬的!

  生:他们太让我们感动了!

  师:老师也深受感动!

  生:他们太伟大了!……

  师:此时,你认为月球的奥秘,是用什么换来的?

  生:是生命。

  生:是鲜血。

  生:是智慧。

  师:让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情,读读这句话。

  生齐读:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  【设计意图】通过资料让学生深切的感知为探索月球人类付出的巨大努力,培养他们更好地用语言表达自己的感情,训练学生的语言表达能力,并进一步激发他们探索的欲望。

  师:正是人类的求真的执着,所以,作者这样写道:(出示句子:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。)生齐读。

  四、总结回顾:

  师:相信,有了我们的执着,月球的神秘面纱一定会被揭开!最后请大家欣赏老师根据文章

  的内容自编的一首儿歌:(课件出示)

  月球之谜歌

  夜幕降临明月悬,美好遐想来陪伴。

  月里天空黑又暗,表面阳光却灿烂。

  尘土杀菌把威显,水藻嫩绿是奇观。

  龄比地球还久远,火山活动早出现。

  我们努力把谜添,探索月球谜解完。

  探索月球——谜——解——完!

  【设计意图】激发学生学习的兴趣,引导学生对文章的内容有一个整体的回顾,并能在儿歌中培养他们为探索、为梦想而努力的愿望!

  师:踮起你的脚尖打着节拍,读到红体字击一下掌,来一起读!

  生齐读。

  五、拓展延伸:

  师:课下请以《月球,请你告诉我》为题,抒写你对月球的好奇与感慨。

  板书设计: 22、月球之谜

  不断探索

  实验研究

  登上月球

  美好遐想

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