教学设计方案

时间：2022-11-02 08:48:43 教学设计我要投稿

【必备】教学设计方案13篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，我们需要提前开始方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】教学设计方案13篇

　　教学设计方案篇1

　　教学目标

　　1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。

　　2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生惧信息的能力。

　　3、了解交通工具的发展史，理解随着科学的进步，人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点

　　1、学习生字，新词

　　2、了解交通工具发展史，激发学生热爱科学兴趣。

　　教学准备

　　1、生字卡片，词语卡片

　　2、惧有关交通工具的图片和相关资料

　　教学过程

　　一、导入。

　　你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行靠什么》

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。

　　2、用你学过的方法进行识字。

　　3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。

　　4、按自然节小组内读课文，检查字音。

　　（二）识字

　　1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。

　　2、说说自己最得意的识字方法。

　　3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。

　　（三）交流

　　1、学习1-3自然段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。

　　学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。

　　2、让学生知道独木舟、蒸汽机词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。

　　（四）诵读

　　火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角读出自豪的语气。

　　教学设计方案篇2

　　【教材分析】

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　同学们喜欢过新年吗？为什么？

　　学生交流。

　　师小结：

　　过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天，让我们再次走进这个故事。

　　板书课题：

　　二、检查预习

　　１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。

　　２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板书：

　　３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。

　　（对所提出的问题进行梳理。）

　　４、确定解决问题的方法：

　　通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

　　抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

　　三、学习课文

　　１、学习１～４自然段：

　　⑴ 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：

　　这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。

　　⑵ 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

　　学生交流。

　　根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。

　　⑶ 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没有一个孩子应该有的快乐！我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有爱心的孩子。

　　⑷ 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书，比较一下，你有什么发现呢？

　　（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。）

　　在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

　　２、学习５～１１自然段：

　　⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

　　（课件出示相关语句。）

　　我们都来读一读，想一想：

　　此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

　　你有什么样的感受？

　　（幸福、快乐、暖和、温暖。）

　　你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

　　⑵ 可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

　　小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。

　　⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示图片）愿意读的一块读。

　　⑷ 多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。

　　（出示句子。）

　　再读一读，想：

　　从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

　　四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

　　⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？

　　教学设计方案篇3

　　一、教学内容

　　人音版二年级上册第三单元欣赏教学—《同伴进行曲》

　　二、教材分析

　　乐曲为复三段体结构，是一首用管乐器（包括铜管乐器、木管乐器及打击乐器）演奏的进行曲。作者泰克早年曾在军队中供职，在此期间创作本曲，但乐队队长并不欣赏，还加以嘲讽。后来廉价卖给出版商，演出后却受到人们极大的欢迎，作者一举成名。乐曲的曲名系以后所加，用以表示对就是军乐队中同伴们给予他的关心和帮助的感激。

　　三、教学目标

　　1、了解进行曲体裁音乐的强弱、速度、风格特点等知识。

　　2、聆听《同伴进行曲》，能听辨乐曲的不同乐段，感受乐曲所表现的内容，能边听音乐边进行列队表演和打击乐伴奏。

　　3、能积极主动地参与音乐实践，激发音乐欣赏的兴趣，体会同伴之间的珍贵友谊之情。

　　四、教学重难点

　　1、感受进行曲的风格特点，听辨乐曲的异同乐段

　　2、听音乐进行队列表演和打击乐伴奏

　　五、教学准备

　　纸杯、钢琴、多媒体、哨子、打击乐

　　六、教学过程

　　一、杯子节奏游戏

　　1、师：我们先来做一个杯子的节奏游戏。请同学们仔细看桌上的六个杯子，胡老师要用击掌的方式，打出一条节奏。你们可以吗？

　　2、师：看！我的杯子发生了变化。（第一拍为强拍）

　　再来打一打，但是这次我要加大难度了，请同学们一边拍一边要观察杯子的变化，我的杯子发生变化的时候你的节奏也要发生变化。（强弱强弱强弱）

　　3、师：现在的这条节奏若果用强弱来表示的话就是：强弱强弱强弱

　　4、师：我们就用这样的节奏来为下面的乐曲打一打拍子（播放《运动员进行曲》）

　　5、师：咦，这段旋律熟悉吗？在什么场合听见过？

　　6、师：这首曲子的名字就叫《运动员进行曲》，它的强弱规律就是强弱强弱设计意图：通过杯子节奏游戏，调动学生学习积极性，感受进行曲二拍子强弱的特点

　　二、了解进行曲

　　1、师：如果用一幅图来表现一下刚才那首曲子所表现的画面，你觉得哪一幅比较合适？

　　2、师：对，进行曲就是一种用步伐节奏写成的曲子，通常会出现在阅兵式、运动会、开幕式等比较隆重的场合。

　　3、师：我要请同学们来给进行曲把一把脉，数一数进行曲每分钟的心跳。拿出你小手，轻轻地拍一拍你的大腿

　　4、师：进行曲每分钟的心跳是120——130下，速度怎么样，很快，但是却跳得很有节奏。所以进行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的讲究。我们来回顾一下进行曲的知识

　　设计意图：在实践中学习进行曲知识，熟悉A段旋律，激发学生学习欲望，也有利于知识地更好吸收

　　三、揭题

　　1、师：今天，胡老师要请同学们来欣赏一首世界上非常著名的进行曲——《同伴进行曲》。首先，请用热烈的掌声请出作者

　　2、（教师化妆成作者，用第一人称讲述作品创作背景）

　　设计意图：教师用第一人称讲故事的方式介绍作者及作品，更好地吸引学生的注意力，体会作者与小伙伴的友情。

　　四、聆听乐曲

　　（一）聆听A段

　　1、师：今天，泰克先生要带同学们去军队里看一看，学一学本领。听！他的小伙伴们来了！播放A乐段

　　2、师：我这儿有两种图形，哪一种图形更能表现刚才所听到的音乐。（一种波浪线，一种小圆点）

　　3、师：小圆点，因为刚才听到的音乐有什么特点？刚健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴们在队列练习

　　4、师：我们赶紧看看他们在队列练习的时候都做些什么？师随音乐做踏步、敬礼、转头的动作，学生仔细观察。

　　5、师：请你学一学他们的动作。

　　6、学生跟随老师律动，当音乐发生变化是，仔细观察老师的手势进行队列变化表演

　　（二）聆听B段

　　1、师：哦，小伙伴们有点累了，坐下休息一下，听泰克唱支歌吧！教师用B段旋律创编歌词，演唱，学生聆听

　　2、师：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回忆以前在一起的美好时光）适合用什么线条？（波浪线，旋律优美，比较抒情，不像之前那么铿锵有力）

　　3、师：我们也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

　　4、带歌词演唱B段

　　（三）聆听C段

　　1、师：我们来听听乐曲的最后一部分，听辨一下，这一乐段和之前我们聆听的哪一乐段相同？是完全相同吗？

　　2、师：和第一乐段相同，但比第一乐段少一次主题。所以这首曲子的结构是：A+B+A的三段体结构，也叫做复三段体结构

　　3、师：还记得我们在第一乐段时做的踏步、敬礼、转头的动作吗？我要用另外的东西来替代他们？

　　4、师：请同学们看一看你手中的乐器，打一打，想一想，你的乐器发出的声音和屏幕上的那个图形相似？（响板：实心点串铃：波浪线）

　　5、师简单讲解乐器的演奏方式：用响板代替踏步，用串铃代替敬礼，用哨子代替转头

　　6、和着音乐演奏

　　设计意图：低年级孩子还处于形象思维阶段，聆听的习惯还在不断培养中，教师要运动用律动、模唱、打击乐等多种教学手段，调动学生的各个感知器官，使其参与积极主动地参与到聆听乐曲中来

　　（四）完整聆听

　　师：让我们来一次完整的阅兵仪式吧！

　　A段：队列演习B段：静静聆听，休息A’段：打击乐

　　五、情感升华

　　1、师：同学们，不知不觉，我们把泰克先生的《同伴进行曲》都聆听完了。最后，泰克先生还有几句话想跟大家说。

　　2、泰克：同学们，今天真的很高兴认识这么多的小伙伴，你们之间配合的默契让我很感动，也让我想起了在军队时候我和我的小伙伴们一起训练的美好时光。我想送大家一首歌—《友谊地久天长》

　　友谊需要真诚去播种，友谊需要热情去灌溉，友谊需要原则去培养，友谊需要谅解去护理。

　　希望同学们能珍惜你生命中每一段珍贵的友谊！再见！

　　教学设计方案篇4

　　一、情感培养目标：

　　1、培养学生对进行曲的兴趣，通过欣赏中外乐曲热爱和理解多元文化。

　　2、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。

　　3、通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。

　　二、教学重点

　　（1）通过欣赏中外进行曲，在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。

　　（2）在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力。

　　（3）在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。积极主动参与音乐音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。

　　三、教学难点

　　1、在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。

　　2、处于青春期的中学生比较羞涩、敏感，教师要在课堂中创造表演氛围，引导学生积极参与表现音乐。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　师：我们在听音乐的时候，经常会随音乐律动我们的身体，有时会点头，有时会踮脚，有时会拍手，下面呢，就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。（对表演的学生要求：跟随音乐节奏原地踏步，音乐不停踏步不停）（播放幻灯片一中的音乐）生：走上讲台实践

　　师：接下来请同学说一下自己的感受，哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢？生：第一首师：同学们说的很好，第一首是进行曲，它具有步伐节奏特点，有着行进的感觉，步伐节奏特点是进行曲最基本的特点。那什么是步伐特点呢？步伐节奏通常指二拍子（放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点，通过律动对比2拍子与3拍子的不同）

　　（放音乐）随音乐律动体验2拍子，和3拍的区别，老师带领下进行

　　二、新课教学，拓展深入

　　1、《解放军进行曲》讲析

　　师：接下来我们就走进丰富多彩的进行曲，分析一下进行曲还具备那些的特征，首先我们来欣赏一首由郑律成先生创作的《解放军进行曲》，他是中国国籍的朝鲜作曲家，他创作过很多作品？？

　　接下来我们来欣赏一下这首乐曲，欣赏的同时请同学们说一下，该乐曲是用什么来演奏的，是几拍子的，速度是怎样的，情绪又是怎样的，一般什么场合会用到该乐曲？

　　（播放视频）板书设计：演奏乐器、几拍子、速度、情绪、步伐力度、场合学生：铜管乐队

　　2/4

　　中速激越昂扬铿锵有力阅兵仪式

　　2、《婚礼进行曲》讲析

　　教师：是不是所有的进行曲都有着激越昂扬的情绪呢，下面我们再来欣赏一首进行曲，感受一下这首进行曲在什么场合会用到，用什么乐器来演奏的？学生：婚礼进行曲

　　师：这首乐曲是用管风琴来演奏的，管风琴历史悠久，发源于4世纪，13世纪在欧洲盛行，多在教堂使用。（展示图片）

　　这首乐曲是伟大的德国作曲家瓦格纳创作的，这首乐曲选自歌剧《罗恩格林》第三幕第一场开始时的一段混声合唱，简单介绍罗恩格林剧情接下来我们在欣赏一下混声合唱版的'《婚礼进行曲》。（律动身体，用拍手和跺脚的方式感受音乐）生：回答

　　板书设计：管风琴2/4稍快中板、欢乐幸福、步伐欢快、婚礼仪式

　　3、《葬礼进行曲》讲析

　　师：接下来，我们继续欣赏另外一首乐曲，分析一下这首进行曲又有着怎样的不同之处？播放《葬礼进行曲》

　　板书设计：钢琴

　　4/4慢速、悲哀、悲伤，哀婉抒情

　　步伐沉重、葬礼仪式生：回答

　　师：简单介绍肖邦，爱国主义者，波兰作曲家、钢琴家。

　　（这首乐曲伟大的1837年，肖邦和他心爱的姑娘玛丽亚·沃德津斯基的恋爱终结了，这使肖邦很痛苦。也就是这一年，他第一次出现了严重疾病的征兆。想起自己流亡在异国他乡，而祖国还在帝俄统治之下，他感到愤懑，这样，疾病更加重了。肖邦认为再也见不到亲人和祖国，于是，他写下了一首《葬礼进行曲》。这首《葬礼进行曲》是降B小调，4/4拍，慢板，用复三部曲式写成。乐曲没有前奏。开始，是描写送葬的行列，肃穆而缓慢地行进，远处不时传来低沉的丧钟声。主音“6”为其基础音，加上大量附点音符为其特色）教师简单讲解该部分。师：三首乐曲听过之后请同学们说一下，三首曲子的共同点？（教师引导）生：都是偶数拍子，具有步伐节奏师：都是进行曲，为什么情绪不同呢？

　　生：伴奏乐器，速度，旋律等音乐要素的不同，所以音乐表现情绪也不同。（教师引导）

　　师：欣赏了这么多进行曲，下面就请同学们想一想还有那些场合会用到进行曲，请根据下面的音乐片段来判断一下（播放音乐片段）学生：回答

　　三、结束本课

　　最后在老约翰施特劳斯创作的《拉德斯基进行曲》中结束本节课（同学们随音乐主题拍手律动）。

　　教学设计方案篇5

　　【学习目标】

　　1、认识所、牧等12个字，会写诗、林等6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

　　3、激发学生朗读古诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　本课挂图或课件，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、看图激趣

　　出示课文插图：

　　图中画了谁?他在干什么?他想干什么?

　　(指名说)

　　清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?

　　板书课题：

　　指导读准平舌音所。

　　二、初读感知，了解古诗大意

　　1、自由读古诗：

　　借助拼音读准字音。

　　2、同桌对读：

　　检查字音。

　　3、再自由读：

　　说说古诗写了画中的哪些景物。

　　4、指名说。

　　三、图文结合，再读感悟

　　1、出示挂图，师指牛与牧童图，问：

　　这是什么?

　　(牧童骑黄牛)

　　牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?

　　(歌声振林越)

　　2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：

　　齐读、指名读、男女生赛读。

　　四、读诗想画面

　　1、师配乐读古诗：

　　学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导根据画面练习背诵：

　　引背、同桌对背、齐背。

　　五、读一读，想一想

　　从林樾、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的?

　　六、指导书写

　　1、出示田字格中的生字：

　　学生认读。

　　2、指导学生观察生字的占格位置。

　　3、教师范写，同时讲解。

　　4、学生练写，教师巡视指导。

　　5、评价。

　　教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：初步掌握三连音节奏、弱起起唱，并能唱准和感受三连音在作品中的表现效果。

　　2、人文教育目标：通过学唱国歌、介绍聂耳、讲述国歌的故事，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮激昂的情绪。

　　教学重点：

　　运用恰当的力度正确的表达歌曲所表现的情绪、内容。教学难点：三连音与弱起起唱在歌曲中准确唱法。

　　教材分析：

　　《义勇军进行曲》田汉词聂耳曲，是影片《风云儿女》的主题曲，歌曲为四二拍，一段体，旋律线条起伏，节奏的顿挫、歌词的内容等作相应的力度变化，有层次的表现歌曲的内涵，以表现强烈的战斗性，使歌曲充满革命的激情。

　　教具准备：

　　多媒体课件、多媒体设备、钢琴。

　　教学流程：

　　一、组织教学

　　学生按要求听录音走进音乐教室。师生问好，安定情绪。

　　二、基本训练发声练习

　　教师弹奏C调音阶，学生模唱

　　三、新授

　　1、听录音《红旗飘飘》教师播放课件，学生听歌曲，老师问：通过听到的歌曲，你想到了什么？学生可能回答想到了为祖国争光、要热爱祖国……这时教师引导出国歌——切入正题。

　　2、讲故事：老师问：你对国歌了解多少？请你告诉我好吗？老师根据学生的了解介绍国歌的由来，《义勇军进行曲》是抗战题材电影《风云儿女》主题歌——1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一届全国会议决定以《义勇军进行曲》为代国歌。1982年12月4日，第五届人大会通过决议，将《义勇军进行曲》定为国歌。由国歌的由来，介绍聂耳，原名聂守信，是云南玉溪人，在他二十三岁的生命中创作了三十多首歌曲和一些民族器乐曲，作品集中反映了中国人民奋起抗战的坚强决心，具有强烈的时代精神，鲜明的民族风格和富于独创的艺术形式，他的作品由《义勇军进行曲》《大路歌》《卖报歌》等。

　　3、听国歌我们来听一听国歌的演唱，播放课件，动画中出现了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、国家领导人）你知道国歌是怎样写成的吗？你知道新中国是如何成立的吗？

　　4、唱国歌

　　下面同学们用自己对国歌的理解来唱唱这首歌。

　　5、分析作品

　　认识三连音、弱起起唱。通过屏幕上的显示，你怎样理解？说一说作品中三连音给你什么感觉？（一拍里包含三个等长时值的音，在进行曲速度中显得矫健雄壮，仿佛行进的号角、铿锵的军鼓声）大家随伴奏音乐演唱。

　　6、想一想国歌在什么情况下演唱？它给你一种什么感受？并进行表演。

　　四、小结通过这节课的学习，同学们对国歌有了更深的认识，说说你今后将怎样为祖国和国家做贡献呢？

　　五、下课

　　学生在音乐声中走出教室。

　　教学反思：本课主要目标是演唱国歌，国歌大家都会唱，所以在学唱时我只把容易出错的地方（如三连音、弱起等）重点讲述、练习。通过演唱国歌，表演升旗仪式或运动员上台领奖仪式等形式对学生进行爱国主意教育，明白我们今天的幸福生活是来之不易的，激发他们的爱国情绪。

　　教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　一、通过欣赏《解放军进行曲》，使学生了解到进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。

　　二、通过对《解放军进行曲》的欣赏，使学生了解到此曲中的附点节奏、切分节奏以及休止符的运用，使此曲节奏感强，雄壮有力的情绪，表现当代军人那种坚韧不拔，勇往直前的特点。

　　三、通过对阅兵式片段的欣赏，使学生树立民族自豪感、增强自信心。

　　教学重点：

　　一、了解进行曲的节拍、速度、情绪、节奏、结构上的主要特点。

　　二、通过欣赏《解放军进行曲》，感受其中的附点节奏、切分节奏和休止符的作用。

　　三、通过欣赏《解放军进行曲》，感受其旋律中的同音重复、旋律的重复与变化重复的创作手法的运用，使此曲便于传唱，琅琅上口，便于记忆的特点。

　　教学难点：

　　通过欣赏《解放军进行曲》，感受此曲中休止符运用的妙处。

　　教学用具：

　　多媒体、钢琴、录音机

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好：

　　二、导入新课

　　师：同学们，今天老师带着大家上一节欣赏课，首先，老师想请每组前面的五名同学到讲台前面来，我们随着音乐原地踏步，其他的同学在座位上随音乐拍手、拍腿，好吗？播放《一二三四歌》《我们多么幸福》两首歌曲。

　　生：随音乐踏步，拍手，感受音乐的情绪及节拍的变化。

　　师：刚才，我们随音乐走路或拍手时，大家在听到哪首歌曲时的步伐整齐，哪首歌曲时步伐零乱了呢？

　　生：第一首整齐，第二首乱了……

　　师：大家知道为什么会出现这种现象吗？

　　生：因为节奏和速度变了。

　　师：对！第一首歌曲是我们非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家还记得吗？是我们上学期学过的《我们多么幸福》，那么大家知道为什么我们做完早操回教室时要听《一二三四歌》而不是听《我们多么幸福》这首歌吗？

　　生：因为《一二三四歌》节奏鲜明，适合走路，能使队伍走的整齐……

　　师：同学们说的很对！因为《一二三四歌》是具有进行曲风格的歌曲，所以适合队伍的行进，那么大家知道什么是进行曲吗？学生汇报有关进行曲的知识，讲授进行曲及其特点。

　　那么今天老师就带着大家一起来了解一下进行曲风格的乐曲，感受一下进行曲的魅力。

　　三、新课教学：

　　（一）欣赏国庆xx周年阅兵视频。

　　师：首先，老师请大家欣赏一段视频。

　　生：欣赏视频。

　　师：这是一段建国xx周年的国庆阅兵视频，同学们能说一说你们在看了这段视频后的感受吗？

　　生：激动，振奋人心……

　　师：同学们说的非常好！每当老师看到这段视频时，总是抑制不住自己激动的心情，每次看到时都心潮澎湃、热血沸腾、激动不已，这份激动不仅来自于我们伟大祖国的繁荣富强，也来自于背景音乐带给我的感动！大家听到阅兵现场的背景音乐了吗？这首乐曲的就是今天老师要跟大家共同欣赏的《解放军进行曲》，刚才同学们可能是被阅兵式的恢宏气势所吸引而忽略了背景音乐，不要紧，我们再来欣赏一段由军乐队演奏的这首乐曲，让我们好好的感受一下乐曲带给我们的激动人心的情绪，好吗？

　　（二）欣赏军乐队演奏的《解放军进行曲》。

　　师：欣赏了由军乐队演奏的《解放军进行曲》，同学们有什么感受吗？通过欣赏这首乐曲，我们仿佛看到了解放军战士飒爽的英姿，感受到了他们勇往直前的精神。这首乐曲是由军乐队演奏的，同学们知道军乐队中的四件主奏乐器是什么吗？

　　生：汇报军乐队中的四件主奏乐器的音色特点。

　　师：我们了解了军乐队中的四件主奏乐器，下面，我们再来欣赏一下首乐曲，请同学们边欣赏边思考这三个问题。

　　生：欣赏

　　师：同学们回答的很对，我们欣赏一首乐曲或歌曲时，首先都要从这三个方面入手，只有掌握了这最基本的方法，我们才能更好的欣赏一部音乐作品。

　　（三）介绍作者：

　　师：同学们，刚才我们通过这么多遍的欣赏，充分的感受到了乐曲的魅力，每当听到这首乐曲，我们的心都随着激动不已，那么这么优秀的作品，大家一定很想知道它的作者是谁，对吗？

　　生：汇报作者生平简介

　　（四）赏析、演唱《中国人民解放军军歌》

　　1、赏析歌曲：

　　师：同学们听此曲后的有什么感受

　　生：振奋人心

　　师：听完这首歌曲后给你留下最深刻的是哪段音乐（最容易哼唱的部分）？

　　生：开头：向前、向前、向前！我们的队伍向太阳……

　　师：分析开头的旋律：同音重复（只有一个音ⅰ组成）

　　不加任何节奏的演唱和加人附点和切分节奏的演唱，比较二者的区别，感受加上附点和切分后给人的感觉是什么？（具有号召性，节奏铿锵，振奋人心）

　　全曲大量运用了附点和切分节奏，目的是想表现什么？（音乐丰富了，表现力强，更能表现军人勇往直前、坚忍不拔的精神）

　　2、填歌词，找出旋律的特点

　　（重复和变化重复、旋律位置比较低，旋律语气化，便于记忆、传唱）

　　3、在这首音乐作品中，有两处最为精彩的地方（老师示范演唱），哪两处能引起你的注意？（“听”）

　　比较“听”的后面用休止符和变成用拖拍，其音乐效果有什么不同？

　　（让听众能有更好的空间去想象各种场面，把时间和空间留给听众，摒住呼吸，此时无声胜有声！）

　　4、把学生分组，通过欣赏《解放军进行曲》后，给大家的感觉，用自己的方式把这首进行曲表现出来。如边唱边拍手、指挥、正步走等。

　　四、总结下课

　　今天，我们接触了进行曲这种音乐体裁，并欣赏了由的作曲家郑律成所作的《解放军进行曲》，是我们更好的掌握了进行曲，了解了为什么好歌、经典曲目可以流传至今，广为传唱。同时，我们也了解了以后欣赏乐曲可以通过哪几方面来赏析，会欣赏更会分析。

　　今天我们就上到这，谢谢大家！

　　学生伴随着《解放军进行曲》离开教室。

　　教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学重点：

　　了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

　　教学难点：

　　写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　生字卡片和教学图片

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1、以姜子牙选座骑的故事导入。

　　2、板题：17、麋鹿

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

　　2、检查反馈

　　课件出示生字词

　　（1）指名认读，相机正音。

　　（2）交流个别重点词语。

　　（3）交流初读收获。

　　课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

　　课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

　　课文讲了麋鹿现在生活的很好。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

　　第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

　　第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

　　四、精读第二部分，了解麋鹿。

　　1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

　　（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

　　表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

　　4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

　　六、指导写字。

　　七、布置作业

　　模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

　　教学设计方案篇9

　　教材分析：

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

　　学情分析：

　　教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

　　3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

　　教学难点：

　　学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　教学准备：

　　教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？

　　2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？

　　3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？

　　二、整体感知

　　1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？

　　（外形特征、生活习性、传奇经历）

　　2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？

　　过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。

　　4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？

　　5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？

　　请自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。

　　过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。

　　三、讨论探究

　　同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？

　　五、总结质疑

　　1、学了这篇课文，你知道了什么？

　　2、你们还有什么不懂的地方吗？

　　六、作业

　　请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。

　　教学设计方案篇10

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

　　2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

　　3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

　　4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

　　【教学难点】

　　介绍麋鹿的相关知识。

　　【教学过程】

　　一、教师谈话，激发阅读兴趣

　　1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

　　2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

　　3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

　　二、预习检测，整体把握课文

　　1、检测生字

　　看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

　　2、词语填空

　　（1）悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

　　（2）师说意思生找相关的词语。

　　3、说说本文的主要内容

　　这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

　　三、教师引导，学习特点习性

　　过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

　　1、请同学们浏览2－4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。

　　2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？

　　3、我可以将大家的话概括为：

　　麋鹿的外形很奇特，被称作”四不像”，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。

　　（1）学生说说这段话与课文所写有何不同。

　　（2）口头修改这段话。

　　4、出示图片

　　5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

　　（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱赶蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化——有利于自身的隐蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解经历，分享阅读体验

　　过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。

　　1、请同学们以小组为单位读5 —7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）

　　2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。

　　（1）“早在3000多年前……汉朝（公元前206－220）……销声匿迹。”

　　理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。

　　老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

　　（2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

　　理解“陆续”――先先后后，时断时续。

　　表明对野蛮行径的愤怒。

　　（3）“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”

　　这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜）

　　用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）

　　（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）

　　师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

　　（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

　　发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

　　师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

　　（5）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

　　同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰……）

　　是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

　　3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……（齐读第一自然段）

　　（1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。

　　（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

　　五、回顾内容，人人学当讲解员

　　为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）

　　六、布置作业，适度拓展文本

　　其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

　　教学设计方案篇11

　　教学目标：

　　1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。

　　3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

　　2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题齐读课题冰花）

　　2. 上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。

　　出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给看见

　　妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　　（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）

　　学生齐读词语。

　　二、感知全文

　　师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）

　　请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）

　　三、学习课文第一自然段

　　1. 大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳慢慢地升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去 …… 他看见了什么？（指名说）

　　2. 课文描写得美吗？想读吗？（指名读第一自然段）

　　3. 哪个词让你觉得冰花特别的美？（板书：一朵朵，晶亮）

　　4. 一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？ …… 许多朵！冰花真 …… （板书：多）

　　老师面对着小朋友 41 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？（指名说）

　　5. 那晶亮又是什么样的呢？你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石、项链、玻璃、水晶、露珠 … ）

　　（你能说完整的话吗 ? 像老师这样说：我见过钻石是晶亮的。 ) 这些东西都闪闪发光 , 晶莹透亮，晶亮就是指晶莹透亮。

　　师：这么多晶亮的冰花，老师也觉得很美丽。（板书：美）课文描写得很美，小朋友们读得会更美。我们一起再来读这一自然段。（齐读）

　　四、学习课文第二自然段

　　1. 引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 —— （惊奇的喊着 —— 学生读）

　　2. 小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?—— （喊的声音很大）

　　3. 那小童为什么要喊呢 ? （因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。 )

　　惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 …… ）

　　理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着 ---- （学生读）

　　4. 他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 —— （引读：啊，真漂亮！）

　　5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段的第三句话。（出示：它像 …… 洁白。）

　　6. 在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

　　“ 宽大的树叶 ” （宽大：又宽又大。）

　　“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

　　“ 丰满的牡丹 ” （准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。 “ 哪一朵开得好看？为什么？ ” 饱满的好看，因为色彩鲜艳，形状饱满。丰满：饱满，丰富充实。）

　　7. 多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了 ……

　　（生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）

　　8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板书：洁白）

　　9. 又多又美的冰花真是惹人喜爱 , 现在让我们用最好听的声音来读一读这句话 , 好吗 ? （指名读，齐读）

　　10. 在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？看谁的脑子插上了想象的翅膀？

　　（说话训练：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）

　　师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道： —— （啊，真漂亮！）

　　11. 让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二自然段。（齐读第二自然段）

　　五、学习课文第三自然段

　　1. 这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段 , 找找答案 ! （齐读）

　　2. 哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）

　　3. 是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

　　4. 分角色朗读课文。

　　① 请学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

　　② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。

　　5. 那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想拜托梁老师告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

　　6. 今天，我们一起欣赏了美丽，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我们用心去观察，就会发现大自然的许多奥秘。

　　7. 齐读全文。

　　六、指导写字

　　1. （贴生字卡）请仔细观察这三个生字，有什么发现？（都是左右结构的字）

　　2. 教师分析字形、范写。

　　他：要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。 ( 比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)

　　说：左窄右宽，左低右高，写好 “ 言 ” 字旁。 “ 兑 ” 上面点低撇高。

　　时：日字瘦长，左窄右宽，左低右高。

　　3. 学生描红、在田字格中书写生字。

　　教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

　　教学设计方案篇12

　　教学分析：

　　《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

　　本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

　　教学方法：

　　1、吟诵教学法的替换式

　　用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

　　2、传统古诗教学方法

　　借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

　　教学过程

　　一联系已知，引出诗题

　　1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。

　　2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

　　（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）

　　二识字正音，字词学习

　　1、读准字音，教学诗中生字、词语

　　（1）娃

　　女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女

　　（2）采

　　利用古汉字理解字义

　　偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为

　　（3）踪迹

　　联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹

　　（4）浮萍

　　偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍

　　很多很密没有根，不染污泥洁净美丽

　　2、读诵全诗，说一说诗意。

　　替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

　　理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

　　小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

　　三理解诗句，品味诗韵

　　1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

　　2、押韵学习

　　让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感

　　（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。）

　　3、感知小娃的纯净美好

　　“小心思，顽皮”

　　“偷采”“不解一道”

　　表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。

　　悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了）

　　不解，一道（感知小娃的纯真美好）

　　(设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟咏)

　　四吟咏提升，感悟诗情

　　1、揭示古诗主题

　　白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏

　　利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。

　　安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。

　　（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境）

　　2、领悟文化精神，做立德树人教育

　　由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽可爱的小花小草，你会怎么做呢？

　　作为同样是纯真可爱的小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。

　　教后反思

　　1、课前引入部分介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁些。可以把《钱塘湖春行》的介绍安排到下课前的总结与拓展部分，正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步发掘出来，生发开去。

　　2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯净美好，教学效果很好。

　　3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。趣味性强，学生参与度高，入情入境，效果不错。

　　教学设计方案篇13

　　教学目标：

　　1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

　　2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、复习《揠苗助长》，引出课题。

　　1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。

　　2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

　　3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）

　　（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、教学字词。

　　（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）

　　（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

　　3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。

　　（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）

　　三、读文探疑，意文兼得。

　　（一）研读“为什么等”

　　1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。

　　2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

　　3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

　　A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）

　　B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

　　C、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。

　　4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

　　（理解“窜出来”，相机指导朗读。）

　　（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）

　　（二）研读“怎么等”

　　“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

　　1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）

　　2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

　　（三）研读“守的结果”

　　1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）

　　（四）明白寓意

　　1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

　　2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

　　不劳动不会有收获。（读）

　　四、回顾全文并拓展：

　　1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）

　　2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。

　　“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”

　　五、复习巩固，书写汉字。

　　1、书写“守、桩、此、丢、肥”。