《大作家的小老师》 教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《大作家的小老师》 教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《大作家的小老师》 教学设计1
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
[教学过程]:
一、揭示课题。
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文。
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子。
2,检查朗读情况。
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词。
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑。
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流。
2,学生交流,教师作适当引导,点拨。
3,相机引导分角色朗读对话部分。
四、总结全文。
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业。
1,把你搜集到的格言讲给别人听。
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。
3,完成课后练习。
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧。一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部。主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等。1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面。
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
《大作家的小老师》 教学设计2
教学目的要求:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
教学重点难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
教具学具准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学过程:
一、质疑导入,初读文本
1、板书课题,齐读。
2、看到这个课题,在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。
①“大作家”是谁,他是哪个国家的?
②“小老师”是谁,是哪个国家的?
③他们长的是什么样子?
④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢?
3、带着问题读课文,争取把课文读得正确、流利。
4、逐节朗读课文,检查正音。
【评析】“疑是知之始”。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑,充分调动他们的阅读期待,为初读课文设置了强劲的“引力场”。
二、设计名片,熟读文本
1、那么,“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
②“请你回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳
①萧伯纳是英国著名作家。
②别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
2、从课外的资料中,你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?
3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片,可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等,还可以配上插图。
4、交流“人物名片”,对优秀的作品热情鼓励。
【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写,学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格,甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程,也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。
三、自主探究,精读文本
1、过渡:作为一位世界著名的大文豪,一位写出许多传世之作的大作家,怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?
2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后,同学之间也可以开展小组讨论。
3、全班交流。
①临别时,萧伯纳对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。
体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜,自卖自夸”的味道。
读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。
②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道:“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……
③事后,萧伯纳深有感触地说:“一个人无论取得多大成就,都不能自夸。对任何人都应该平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”
让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。
学生练读,体会“深有感触”。
【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师,原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解,尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对,萧伯纳的及时醒悟,在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流,发挥众人智慧,合作探究,突破难点。
四、讨论升华,超越文本
1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人?
2、小姑娘虽然年龄小,但还真是可爱,真是聪明,令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字,除了表示年龄小外,它还包含着一种什么情感呢?
3、“她是我的老师”,从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?
佩服、感激、尊重……
这就是一种大作家的胸怀,这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思,让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。
4、同学们,现在我们再一起回过头来看看课题,你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
是呀,萧伯纳不仅仅有着出众的才华,写了许多著名的作品,而且能够严于律己、知错就改,有着宽广的胸怀,真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
我们也要像他一样严于律己、知错就改,有着宽广的胸怀。
【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱,但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪,能够及时反思自己无意中的过失,真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此,学生在讨论中接受感染,思想获得提升。
《大作家的小老师》 教学设计3
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第10课。齐读课题,读出趣味来。
2、通过上节课的读文,你知道这位大作家是谁吗?(生介绍。板书“著名”,学生换词)
3、你知道这个小姑娘是谁?
(1)用文中语句说,板书“可爱”。
(2)好好读,你读出了一个什么样的小姑娘?
(3)点拨写法:抓住人物特点描写
3、本节课,我们要读懂文字后面藏着的东西。
二、学问体悟
1、看图,出示“思考一”
2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒!
这样读书就把文章读得更丰富了。
3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了,总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”
(1)自由读、画
(2)小组交流
(3)全班交流
(4)分角色朗读(同桌→全班)
4、“说者无心,听者有意”,小姑娘的话像一面镜子,让他看到了自己骄傲的样子。(生接读第四自然段)
5、“震”是什么意思?是什么震撼了萧伯纳的心,让他为之一震?
6、学了课文,我们对课题的理解更深了,一起再来读读课题。
三、感悟升华
1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理,那么你从这篇课文中学到了什么?
2、出示相关的名人名言
3、生活中的老师无处不在,无时不在,只要你细心去 、去发现,一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。
四、作业:
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事,进一步了解他。
板书: 10 大作家 的 小老师
谦虚 可爱
平等相待 天真无邪
《大作家的小老师》 教学设计4
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文内容,感悟人物形象,学会做人。
学习目标:
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主,在读中体会人物的对话,感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。
学习任务:以读为主,在读中体会人物的对话,感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
教学重点难点:从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神,感悟人物的伟大形象。
教学准备:课件
教学过程:
第二课时
一、激情导课:
1、导入新课:
师:今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。(板书课题、齐读课题)
通过上节课的学习,我们已经解决了:“大作家”是谁?“大作家”的“小老师”是谁?
2、明确目标:那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢?你看到了一个怎样的萧伯纳?
3、效果预期:相信通过这节课的认真读书,细心体会,大家一定会找到答案。
二、民主导学:
1、任务呈现:
读中体会人物对话,感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
请同学们默读课文的第二——五自然段,边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子,你从中感受到了一个怎样的萧伯纳?
2、自主学习:学生边默读,边勾画,边体会,边标记。
3、展示交流:
(汇报交流抓住以下三个要点:话别时,萧伯纳的话以及当时他的想法;小姑娘的话以及她的想法;萧伯纳是一个怎样的人?)
(1)、话别时,萧伯纳的话以及当时他的想法:
导学:我们先来听听萧伯纳说了什么?(出示:萧伯纳的话师范读)
同学们,你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时,是怎样的一种心情?你从哪里体会到?(得意、骄傲、自豪、高兴……)
生1:得意
师:有点道理,你从哪些词语感受到的?
生1:世界有名的大作家。
师:你来读……
生1得意地读
生2:自豪
师:多自豪呀,他是世界有名的大作家么!你再来读……
生2自豪地读
生3:觉得很高兴。
师:“别忘了”,是一个友好的提醒。你来读……
生3高兴地读。
师:如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘,当你得知与你玩耍的.是一位举世闻名的大作家时,你心情如何?
生1:太高兴了!
生2:惊喜。
师:你会有什么表现?
生1:瞪大眼睛
生2:高兴地跳起来。
生3:激动地说不出话来。
生4:跑上去握紧萧伯纳的手,让他给我签名。
师:你们的这种又惊讶,又惊喜的心情就是文中的——
生:惊喜万分。
师:是啊,我们的惊喜万分,欣喜若狂,这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——
生:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。
《大作家的小老师》 教学设计5
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,表演课文。
2、能正确掌握课文中的生字词,理解生字组成的词语。
3、体会萧伯纳的谦逊自律和宽广的胸怀,小姑娘的天真、可爱、纯朴和聪明。
二、教学重难点从朗读和表演中体会文章内涵,感悟人物形象。
三、教学过程
1、课前三分钟
介绍一个萧伯纳的故事,以此引出课文内容。(铃响前3分钟)
2、板书课题,学生质疑(学贵有疑:2分钟)
(1)大作家是谁?
(2)小老师是谁?
(3)一个小姑娘为什么能成为大作家的老师?
3、带着问题初读课文 8分钟(以课前做的身份证来贯穿课堂学习)
首先检查生字词的情况:蝴蝶结大文豪 口吻 为之一震 深有感触 平等相待 谦虚 教育
解决 (结合课前做的身份证)
a、大作家的姓名、性别、国籍、职业 ?(指名答)
b、小老师的姓名、性别、国籍、职业 (边回答边板书)
4、指名读课文第一自然段 3分钟
回答萧伯纳的知名度和小姑娘的外貌(板书) 结合女同学的装扮
5、小组合作学习2——5自然段(8分钟)
a、有感情的读课文(可以分自然段读,也可分角色朗读)
b、体会萧伯纳说话时的语气(自夸,想给小姑娘惊喜,让小姑娘高兴)和小姑娘说话时的语气(模仿萧伯纳的语气)
c、体会小姑娘的性格特征 (可爱、聪明、天真、纯朴)
d、体会萧伯纳的性格特征(谦逊、严于律己、胸怀宽广)
6、小组展示汇报(8分钟)
3个同学读课文,并让读课文的同学说说该怎样读好萧伯纳的话和小姑娘的话(这时可以加一个齐读。男生读萧伯纳,女生读娜塔莎)。一个同学回答小姑娘的性格特征。一个回答其余同学评价,补充。并完善课前做的身份证(性格、背后“名言”的语气)。
7、表演课本剧(3分钟)
8、过渡:我们知道了萧伯纳是一个幽默,才华出众并且很谦逊的大文豪,如果他来中国访问,正好遇上了聪明可爱的你,你会对他说些什么,可以是关于他的故事的内容,也可以是你的疑惑,也可以是赞美等等,请你说说。
9、剩下一点时间把身份证补充完整,去送给你最想送的听课老师,并对老师说一句祝福的话。
10、课后作业:
查一查有关萧伯纳的有趣故事,课下小组内互相交流。
以上3分钟
板书:
10 大作家的小老师
姓名 : 萧伯纳 娜塔莎
性别: 男 女
国籍: 英国 苏联
职业: 作家 普通学生
性格: 幽默 谦逊 聪明 可爱 天真 纯朴
严于律己 胸怀宽广
《大作家的小老师》 教学设计6
第一课时
一、师谈话导入
1师:今天,周老师给大作家(板书)介绍一个朋友,请看老师写他的名字——萧伯纳(写在大作家的下方)。
2师:认识吗?指名读 齐读
3同学们了解萧伯纳吗?
(预设答案: 1:萧伯纳是英国有名的大作家,他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2:萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3:我还知道萧伯纳到各地访问过,他曾经来过中国,与鲁迅、蔡元培等人见过面。) 过渡:啊,同学们知道的真不少!今天我们学习的课文,就是关于萧伯纳的一个小故事。(板书完课题:大作家的小老师)
二、质疑引入课文
1师:看到这个题目时,同学们,你的脑海里会产生哪些疑问呢?(预设答案:1:小老师是谁呢?(师相机表扬,并在“小老师”下画问号)
2:小老师长得什么样子?(师相机表扬,并在“小老师”下画一个问号)
3:大作家为什么要拜小老师呢?(师在“大作家”和“小老师”中间画问号))
2师:古人说‘学贵有疑!’有了问题,怎么样去解决这些问题呢?
(引导学生走进课文)
3过渡:那就让我们带着这些疑问去读读书吧!,注意碰到不认识的字,看一看书后的生字表,或者问老师、同学,争取把课文读正确、流利(讲这个要求时,语速要慢而有力)。
4生自读文,师巡视指导并了解学情,以便于下一环节的教学
三、交流解疑:
1师:这三个小问号,你解决了哪一个?请告诉大家。(预设答案:
1:我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2:我知道小老师长得很可爱:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
(师相机出示图)请看,这个小姑娘的确很可爱!我们来一起读一读这句话!(出示这句话,生齐读)
3过渡: 这些问题,读一读课文就能解决了!(擦去黑板上所画问号中的两个)现在,黑板上只剩下一个大问好了: ‘大作家为什么拜小老师?’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说:‘书读百遍,其义自见!’(预设两种方案:如果班级学生习惯于合作学习,用“合作学习”;不然,就让学生自渎,师巡视指导并了解学情,以便于下一环节的教学) [这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位,再次读课文,读后认真想一想,大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的?然后和小组的同学交流一下你的看法。
(小组读课文,讨论交流,师巡视引导)
教师指导读好课文,体会感情:(预设过程:哪一小组,先汇报一下学习的结果?(学生发言时要强调代表的是一个组)
生:我知道了,是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话,使萧伯纳明白了一个道理,从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。(师不急于肯定,要征求其他学生对这一说法的意见)
师:那么,读完了课文,你留下了怎样的印象呢?
生:我觉得小姑娘不光可爱,还很聪明!
师:嗯,从哪里可以看出来?
生:她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”,说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师:你说话很有分寸,用了“说不定”一词,证明这是你的猜想!不过你的猜想还是有一定道理的! 你就扮演一回“聪明”的娜塔莎,来读一读她的话吧!
(相机指导朗读,可全班或小组读))
师:读得非常好!(紧接着引导)不过小姑娘说这话,萧伯纳一开始想到了吗?(预设过程:
生:“出乎预料”!( 师不急于肯定,要征求其他学生对这一说法的意见)
生:我认为下文的“为之一震”也能说明,“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了,说明他没想到小姑娘会这样讲。
师:呀!你真会读书,我很喜欢你的独特见解!
师:谁还有不同的看法?
生:我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲,有点“王婆卖瓜,自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了!
(师相机出示图)看,萧伯纳的动作:一只手插在裤袋里——
他对小姑娘说话时,会是怎样的神情呢?谁来模仿一下?
(指名学生模仿读)
师:一个是有名的大文豪,一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意,一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!谁愿意分角色读一读?
(指名学生分角色朗读对话)
师:对萧伯纳这句话的意思,还有不同意见的吗?
(引导学生揣摩:说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”)
(师相机点拨学生思考,并对学生给予表扬)
师:同学们真会读书,当萧伯纳听了小女孩的话后,他的反应如何?
生:“萧伯纳听了,不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生:他还悟出了一个道理:“对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。”
师:是的。“说者无心,听者有意”!萧伯纳马上意识到自己——太自夸了!让我们来一起读一读他悟出的道理!
(生齐读最后一个自然段)
师:现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗?
(娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得:一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。)
师:(相机小结)这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的,所以——“大作家拜小老师”。(擦去黑板上的最后一个问号)
四、拓展升华
师:萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理,下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触(出示句子),看看你从这句话中领悟到了什么?(预设:
1:我明白了做人要谦虚,不能自夸。(师板书:不能自夸 永远谦虚)
2:我知道了人和人之间是平等的,不管你地位有多高,权利有多大,你同样是人,和其他人一样!
师:(赞许并板书:平等相待)
总结:生活是个大课堂,善于学习,善于感受,每天都有新的发现和收获!
今天,我们从(指示学生读课题)懂得了做人的道理,(指示学生读三个词语)
五、布置作业。
1.课后,找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读!
2.诵读课文为复述课文做准备。
附:板书 10 大 作 家 的 小 老 师
萧伯纳 娜塔莎
不能自夸 永远谦虚 平等相待
【《大作家的小老师》 教学设计】相关文章:
《荷花》的教学设计03-03
小鸟的教学设计04-09
《蚕丝》的教学设计04-03
《灯光》的教学设计06-12
赵州桥的教学设计04-23
《背影》的教学设计范文04-09
《毫米的认识》教学设计04-07
《散步》的教学设计范文03-30
《邮票的张数》教学设计03-25